幼儿园大班奥尔夫音乐教案

幼儿园大班奥尔夫音乐教案 声音长短幼儿园大班奥尔夫音乐教案 声音长短 教学设想 教学设想 声音的长短是通过一些音乐活动感受二分音符 四分音符 八分音符的长短 我认为 在音乐教学中应该做到 音乐与律动的结合 音乐与生活实际的结合 不仅有利于音乐教 学的完成 提高儿童的学习兴趣 锻炼儿童的表演能力 也是全面提高儿童的音乐素质和 审美能力的好办法 在教学本课时 先播放动物嬉戏的录象 让儿童通过看 听 模仿他们的声音和动作 初步感受声音是有长有短的 在此基础上 让儿童进行二声部 三声部的组合练习 体验 多声部节奏的和谐美 然后让儿童用 这三个节奏型说话 培养儿童创造 节奏的能力 最后播放一段 2 4 拍音乐 让儿童用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的 教学目标 教学目标 1 通过音乐活动 让儿童感受二分音符 四分音符 八分音符时值的不同 2 会用三角铁 响板 碰铃 铃鼓等打击乐器 及肢体语言等方式表现二分音符 四 分音符 八分音符 3 让儿童感受 体验多声部节奏的和谐美 培养儿童稳定的节奏感 4 培养儿童模仿和创造节奏的能力 教学过程 教学过程 一 看一看 听一听 仿一仿一 看一看 听一听 仿一仿 1 课件呈现动物嬉戏的录象 要求 欣赏完后 让儿童说一说你看到了什么 听到了什么 并模仿一下 通过欣赏儿童喜欢的各种小动物 激发儿童的学习兴趣 2 让儿童模仿自己所看到动物的声音和形态 1 指声表演 2 集体表演 给儿童模仿的空间 是让他们参与学习的过程 首先 调动了儿童自主探索的欲望 其次 让儿童了解到各种动物发出的声音是有长短的 初步感受了二分音符 四分音符 八分音符的时值 3 整理儿童在录象中收集到的声音 如 小鸭 嘎 嘎 小猫 喵 小狗 汪 汪汪 小鸡 叽叽 叽叽 青蛙 呱 小羊 咩 咩 4 儿童用不同方式表现这些声音的节奏 比一比 谁表现的方式多 在活动中 儿童的表现方式有很多 如 模仿叫声 拍手 拍腿 拍肩 跺脚 体态律动 跳跃 跑跑 走 舞蹈动作等 捻指 嘴打梆子 嗒 式读谱法 二 谈一谈 议一议 仿一仿二 谈一谈 议一议 仿一仿 1 让儿童收集并模仿生活中的声音和动作 2 儿童交流自己所收集到的声音和动作 泉水 叮 咚 火车 呜 呜 卡嚓 卡嚓 大钟 当 汽车 嘀 闹钟 嘀嗒 嘀嗒 牛 哞 老鼠 吱吱 吱吱 心脏跳动 咚 咚 钉钉子 叮当 叮当 狮子 吼 小兔 蹦蹦 跳跳 通过收集自己所熟悉的声音或动作 并按节奏模仿出来 进一步感受了二分音符 四分音符 八分音符的长短 3 节奏组合表演 1 师引导 谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音 2 儿童自由组合表演 教师给予指导 3 请表演好的儿童表演展示给大家看 并给予奖励 鸣笛声 呜 呜 呜 呜 呜 呜 车轮声 卡嚓 卡嚓 卡嚓 卡嚓 卡嚓 卡嚓 奖励提高了儿童的积极性 让他们体验到了成功的乐趣 4 以小组为单位 边听 火车开了 边模仿鸣笛声和车轮声 可以用声音 也可以 律动 5 儿童分小组合作表演其他声音和动作的组合 教师指导 儿童边表演 边播放歌曲 在动物园里 既培养了儿童稳定的节奏感 又熟悉了 歌曲 在动物园里 为下一节教学这首歌曲奠定了基础 小鸭 嘎 嘎 小鸡 叽叽 叽叽 锤子 咚 咚 钉钉子 叮当 叮当 6 教师引导儿童由二声部逐渐过渡到三声部 小猫 喵 小羊 咩 咩 老鼠 吱吱 吱吱 大钟 当 铃声 叮 呤 闹钟 嘀嗒 嘀嗒 风 呼 泉水 叮 咚 树叶 哗啦 哗啦 狮子 吼 青蛙 呱 呱 小兔 蹦蹦 跳跳 7 分组表演 比一比 哪组配合最默契 表演的种类多 节奏稳定 评奖激励 自评 互评 边表演 边播放歌曲 在动物园里 通过实践活动 让儿童亲身体验了多声部节奏的和谐美 这样 不仅儿童学得轻松 而且培养了儿童的合作能力 三 创造节奏 三 创造节奏 1 用 三个节奏型说话 1 师示范 小白 兔 跳跳 跳 2 儿童创造 如 老 师 早上 好 小妹 妹 真漂 亮 哎 你 在 哪 里 赵丽 君 比一比 谁创造的有新意 语言本身就有生动 丰富而美妙的节奏 结合语言 提取节奏对儿童来说易于理解 易于掌握 2 三角铁 响板 碰铃 铃鼓等打击乐演奏 1 认识打击乐三角铁 响板 碰铃 铃鼓 2 让儿童尝试演奏 了解其音色 同时教师规范其演奏姿势 3 尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏 3 播放 在动物园里 儿童用打击乐演奏歌曲中的 节奏 也可律 动 如 跑跑 走 或蹦蹦停 拍手等 用打击乐表现 既激发了学习兴趣 又培养了儿童分辨二分音符 四分音符 八分音符的能力 四 在儿童的欢呼声中结束新课 四 在儿童的欢呼声中结束新课 附教学反思 附教学反思 本节课课堂气氛活跃 儿童参与学习的积极性高 变 被动学习 为 主动学习 反思 这节课 做到了以下几方面 1 师生关系平等和谐 教师以与儿童平等的身份参加活动 通过引导 发挥主导作用 和儿童共同探索知识 和他们亲切交流 在这种平等和谐的师生关系中 儿童敢于大胆探索创新 敢于大胆表现 自己 比如 让儿童收集自己所听到的声音 并模仿 他们都积极开动脑筋 争先恐后地 向大家展示 这样 一方面活跃了课堂气氛 另一方面激发了儿童的学习兴趣 培养了创新能力 2 让儿童通过亲身实践 主动学习音乐 奥尔夫认为 元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐 人们不是作为听众 而是参与者 让儿童收集自己熟悉的声音 通过自己的各种器官表现这些声音的节奏 并 用自己的语言去创编节奏 让儿童了解到 原来动物的叫声有节奏 我们的语言也有节奏 从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣 这样 让他们主动参与到知识形成的过程中 通过亲身实践轻松地获得音乐知识 3 变 枯燥 的知识传授为 有趣 的知识探索 如果用传统地教学思想和方法 就是直接告诉儿童 节奏型的名称和 时值 实践证明 儿童对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣 但这节课是让儿童自己 收集和模仿各种声音和动作 并应用 这三个节奏型说话 然后从声音中 动作中 语言中形成 的节奏概念 这样 既激活了儿童的思维 调动了 儿童主动参与探索知识的积极性 体验了获得成功的喜悦 也培养了儿童创造节奏和感受 节奏的能力 更重要的是通过这样的趣味教学 让儿童感受到音乐知识就在我们身边 感 受到学习音乐理论是件