差异势能教学法

差异势能的一点思考差异势能的一点思考 差异势能教育是由辽宁省滨海实验中学校长杨宝臣在辽宁省实 验中学经过 28 年实践总结出来的符合学生认知规律 成长规律的一 种教育理念 就是面向全体学生 不抛弃 不放弃任何一个学生 哪 怕他的成绩是倒数第一 差异势能教育符合因材施教的原则 真正做 到了知人善教 通过合作学习 着力培养学生的合作意识 差异势能 教育践行了为了学生终身发展的理念 实现了由重知识传授向重学生 发展转变 由重教师的 教 向重学生的 学 转变 由重结果向 重过程转变 由统一规格教育向差异化教育转变 差异势能的思想基础是 1 对孔子 有教无类 因材施教 举一反 三 教育思想的继承和民发展 2 陶行知 好的先生 不是教书 不是教学生 乃是教学生学 好的教育往简单说只有一句话 教育 是培养习惯 3 叶圣陶 教是为了不教 教任何功课 最终目的都 在于达到不需要教 假如学生进入这一境界 能够自己去探索自己 去辨析 自己去历练 从而获得正确的知识和熟练的能力 岂不是 就不需要教了吗 而学生所以要学要练 就是要进入这样的境界 4 顾明远 我们未来的教育应该有这样的转变 让学生自己学 自 己去探索 自己去提出问题 自己去解决问题 这样才能够有我不 是人世界 才能培养他们创新的能力 5 朱永新 新教育要做的 就是给教是和学生一种幸福完整的教育生活 一个开阔无垠的精神 视野 让他们对人的内心的复杂性有更为深切的体验 不但要了解 生命的伟大和宇宙的博大 而且要感受生活的丰富与人性的丰厚 新教育要交给孩子一生有用的东西 习惯 技能和生活方式 差异势能课堂的环节是这样的 网上查阅 上课开始学生自 学 做题大约 至 分钟时学生分组讨论研究 会的一带而过 不会的研究 如果还不会可以打破原有小组 去询问 然后回到本 组继续讲解 会的讲给不会的 一人不会每个成员为其讲一遍 直 到讲会 发挥 小先生 作用 最后老师在黑板上写上本次课的任 务 同学互查完成情况 每天晚上有两个小时的晚自习 教师来解 决当天的难点和重点学习 他们的学习组是自愿组成 只有英语是 教师按学生成绩分组 与老师交谈时了解到 他们的工作重点 充 分了解学生的各方面情况 充分特别是把后进生用大爱培养成 后 起尖子生变成文化人 促进双向交流 也就是说在课下要掌握学困 生的具体情况 课前就要为其进行辅导 发挥自身优势 激发潜能 让其先会 做 小先生 先讲给尖子生 培养他们的自信心 差异势能对教师提出了更高的要求 核心思想是 教师在充分 相信学生的基础上 进行引导 其原则是 学生要不学 老师就不 教 先学后教 学生不交流 老师就不交流 先探后论 不按课时 走进度 灵活运用 效果检测经常性 教师把握 还有就是班主任 的工作不是同年级的 而是跨两个年级 以学长代学幼 互帮互学 具体体现在 1 大爱思想 教师的爱不仅体现在关爱学生 理解 学生 更体现在 大爱 的思想上 教师要努力帮助学生提高学习 效率 做效率最大化 珍惜学生的时间 从实际行动上关心学生 2 责任 意识 教育是伴随人一生的事业 教师该树立强烈的责任 意识 不仅引导学生学习科学文化知识 更要积极培养学生的良好 行为习惯及优秀品质 培养学生的核心素养 锻炼学生能力 为学 生的终身发展奠基 3 自信 格局 自信是一个人前进的基本动力 教师要善于从细节着手 帮助学生树立自信 要树立基础自信 树 立全体学生的自信 也就是说 差异势能教育是通过改变传统课堂 教学模式 在不影响成绩的前提下 教育培养优秀人才 杨宝臣校长用以下六个方面对他的差异势能理论做了诠释 两两 点一线一中心 即两个基本点 一是以文本为基本点 二是以练习点一线一中心 即两个基本点 一是以文本为基本点 二是以练习 为基本点 一条主线 即以自主学习为主线 一个中心 即以差异为基本点 一条主线 即以自主学习为主线 一个中心 即以差异 势能教育为中心 实现单元推进 层层剥笋 导用学教 差异势能 势能教育为中心 实现单元推进 层层剥笋 导用学教 差异势能 1 1 运用个体差异 唤起整体自信 运用个体差异 唤起整体自信 差异势能教育主张教是要以学生为天 要善于激发学生的潜能 要求真务实全心全意为学生服务 以班级学习为例 通常会从基础 薄弱的学生入手 通过各种方法树立他们的自信和在集体中威信 再由个体的自信唤醒整体自信 2 2 实施两个培养 打造核心力量 实施两个培养 打造核心力量 两个培养 一是培养两类尖子生 二是培养尖子生带动班级进 步的思想和能力 培养两类尖子生 其一 把基础薄弱的学生培养 起来 即所谓的 后起的尖子生 其二 把入学初始时学习存在一 定优势的学生培养起来 即 原本的尖子生 两个培养 从基础薄 弱的学生抓起 唤起自信 最终通过把基础薄弱的学生培养成 后 起尖子生 形成对 原本的尖子生 的局部追赶效应 两类尖子生 在班级同时发挥服务作用并相互追赶 最终有效激发出班级整体向 上的正能量 3 3 创造多种差异 锻炼学生能力 创造多种差异 锻炼学生能力 差异势能教育在教学细节中表现出极强的多样性和灵活性 教 师要善于以尊重学生 培养自信为出发点 依据学生情况 创设产 生差异的学习环境 促进学生树立 我要学 我能学 我会学 的思想和行为 从而实现精致施教 灵活施教 4 4 改变教学模式 释放差异势能 改变教学模式 释放差异势能 差异势能教育的整体策略是 单元推进 层层剥笋 第一阶段 先立主干 学生独立地自学教材 及时完成简单题的练习 掌握 基础 把握知识主线 第二阶段 添枝加叶 通过中等难度题目的 巩固 完善知识结构 丰盈知识细节 第三阶段 开花结果 增强 题目难度 提升分析解决问题的能力 5 5 引导自主管理 推进德才同育 引导自主管理 推进德才同育 差异势能教育不仅是对学生学习能力的认可 更是对学生自我 和自身发展能力的认可 差异势能教育强调在教师的指导下进行自 主学习和自主管理 主要的观念是相信榜样的力量 具体做法是树 立具有正向能量的示范生 形成以示范生为中心的 一对二 二对 四 的辐射管理模式 做到人人有事做 事事有人管 从而让每个 学生不断超越自我 实现德才同育 德才兼备的教育目标 6 6 区别师训路径 实现差异共进 区别师训路径 实现差异共进 差异势能教育不仅适用于学生管理工作 同样适用于教师的培 养 它开辟了两条师训之路 提出 出新推陈 的策略 对传统教 师队伍建设 以老带新 的模式进行了彻底的颠覆 通过这次学习 我有两点特别深的感悟 一是环境的