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绘制机件的全剖视图 创新杯 教师信息化教学设计和说课 机械制图 学起于思思源于疑 如何提高教学的有效性 杜威 让学生通过做 促使学生思考 从而学到知识 学中做 解决问题 孔子 学而不思则罔 思而不学则殆 疑中思 思维能力 陈献章 学贵有疑 疑者 觉悟之机也 做中学 起疑 探疑 解疑 目录页 教材与学情 教材整合 教学目标 地位作用 教学重点 学情分析 学习任务 承上启下 教学内容 剖视图 全剖视图 半剖视图 局部剖视图 地位 作用 一 学习状况 二 学生情况 三 解决对策 1 15数控2班 经过前面视图的学习 已经具备了学习剖视图的基础 2 能应用三维软件进行简单建模 1 思维活跃 喜欢绘图操作 2 对制图理论的学习存在畏难的情绪 1 做中学2 演示操作3 启发引导 理解剖视图的形成过程 会合理运用剖视图表达机件 识读并绘制全剖视图 提高学生分析 解决问题的能力 培养学生的问题意识 探究能力和团队精神 正确绘制全剖视图 剖面线的绘制及零件内部交线处理 剖切位置的选择 教法与学法 教法分析 学法分析 做中教 做中疑 问题意识 疑中思 思维能力 思中学 学习能力 学中做 操作能力 做学结合 做中疑 疑中思 思中学 学中做 学习方式 自主学习 合作学习 教学过程 教学线索 教学准备 教学过程 明确任务 3分钟 分析任务 15分钟 完成任务 20分钟 产生疑问 3分钟 探究疑问 15分钟 解决疑问 20分钟 明线 暗线 评价任务 6分钟 拓展任务 1分钟 总结疑问 6分钟 预留疑问 1分钟 任务驱动 让学生在做中学 问题引导 让学生在做中思 发布学习任务书 微课 课件 模型 实物 等教学资源 合理分组 组间同质 组内异质 多媒体机房 CAD软件 做 为什么要用剖视图表达 剖视图是怎么样形成的 剖面线如何绘制 剖切位置如何选择 内部交线如何处理 如何正确绘制剖视图 疑 绘制机件的全剖视图 产生的疑问 全剖视图 A B VS 直观形象 哪个视图更直观形象的表达零件内部结构 疑 V 1 剖切 疑 2 移走 3 投影 1 剖切 全剖视图 用一个剖切平面完全地剖开零件所得的剖视图称为全剖视图 疑 1 剖面线的绘制 剖切平面与物体相接触的地方2 剖面线的规范画法 剖面符号应用细实线剖面符号的间距应完全相同 与主要轮廓线呈45 疑 三维动画模拟剖切 动画演示 突破关键点 疑 零件模型 难点 疑 典型剖视图实例 疑 疑 讨论绘图方法 自主绘图实践 剖视图的画法 绘图步骤 确定剖切平面的位置 确定投影方向 将剩余部分向投影面投射 绘制剖面线 标注 疑 总结绘图步骤 微课讲解 学生代表演示 疑 小组总结评价 小组代表发言 疑 不在同一剖面的多个孔如何绘制 教学反思 教学反思 学起于思思源于疑 产生了良好的教学效果 产生疑问是学生学习的起点 是调动学生积极思维的 催化剂 疑中思 思维能力 思中学 学习能力 学中做 解决问题 中国古代教育思想的的博大精深 有助于我们解决教学瓶颈问题 疑中思
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