窗前的气球反思范文

窗前的气球反思范文窗前的气球反思范文 窗前的气球反思范文 窗前的气球 全文语言质朴 通俗易懂 其 中所蕴涵的情感却要细细才能体会 今天 学习啦为大家带来了窗前的气球反思范文 希望大家喜欢 窗 前的气球反思范文篇1二年级的学生年龄小 接触的事情比较少 于是我就让学生结合自己的生活实际 说说自己在什么时候也觉得 真没意思 这样的体验和学生的生活实际非常接近 于是在说自己 的体验时 有话可说 也能真切的体会到科利亚的心情 和科利亚 产生感情上的共鸣 于是 在有感情朗读这段话时 水到渠成的完成了朗读任务 另外 在对学生的朗读作出评价的时候 学生也不会只停留在表面 上的感悟 他们会从具体的重要词句来进行品味 揣摩 体会人物 的心理 这比教师进行纯技术的朗读指导效果要好 现在的孩子在家中都是 小皇帝 小公主 过着饭来张口 衣 来伸手的日子 只知道索取 而不懂得奉献 更别说体贴照顾别人 了 这篇课文是向学生进行助人为乐教育的好教材 课堂上充分利用现 有的材料对学生进行教育 让学生真切地感受到帮助别人的乐趣 窗前的气球反思范文篇2现在的孩子在家中都是 小皇帝 小公主 过着饭来张口 衣来伸手的日子 只知道索取 而不懂得奉献 更别说体贴照顾别人了 这篇课文是向学生进行助人为乐教育的好教材 课堂上充分利用现 有的材料对学生进行教育 让学生真切地感受到帮助别人的乐趣 1 教学设计围绕一个点展开 低段的语文教学离不开字词教学 根据这一特点 也根据学情 我 设计了这样的教学环节抓住 病 字的教学而展开整堂课的学习 先教学 病 字框 然后书写 接着给 病 字找朋友 找找课文 中有 病 的句子 是哪一些 读一读 一是为了加查学生预习课 文时对文本的熟悉程度 另一方面是在朗读的过程中随机理解科利 亚生病时孤独寂寞的处境 为后面同学的问候打下情感铺垫 整个来说 教学时是按照这样的环节实施教学的 预设得比较成功 课堂教学中的第二个重要的环节 学习课文的第四自然段 安排了学生的自渎 感悟的环节 这些说起来有些广 但是学生经过一年多的训练之后 在这一方面 已能得心应手 我只是在其中穿插一些必要的练习 如说话训练 情景想像等 把 课文中的空白点对学生进行适当引领 这个环节应该是也还是成功 的 窗前的气球反思范文篇3 窗前的气球 故事情节简单 但字里行间 流露着同学间真挚的友情 在指执教本课时 我把自己定位于学生学习的组织者 引导者 促 进者 服务者的角色 在教学中始终坚持站在学生角度 以学生以 有的经验为起点 以学促教 课堂中创设了轻松和谐的环境氛围 设计了富有情趣的语文教学活 动 让学生充分的读 议 思 评 写 并通过启发引导 讲解示 范 理解评价等教学手段 让学生活动成为多方向的信息交流程 1 在师生关系上把学生主动学习与教师指导有机结合 课堂上我充分尊重学生主体性 大胆让学生质疑 激发学生探究的 欲望 培养学生在读中质疑和合作质疑的能力 例如 在导入新课时 学生在老师的引导下看图质疑 气球是从哪 来 的 为什么画一张笑脸 等等 在质疑中学生的朗读欲望 被充分调动起来 同时也为自己初读课文提出了学习目标 在识字过程中 我注重引导学生交流自己的识字方法 把主动权交 给学生 突出学生个性 尊重学生体验 在教学方法上力求形式多样 低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏 在教学中 我 依据学生特点 力求让学生感受学习的乐趣 尽可能的避免教学方 式的重复与单调 在生字教学中 我设计了自读 齐读 赛读等多种方式 结合玩魔 方 打气球 走迷宫三种游戏 让机械的生字教学在玩中轻松突破 在阅读指导时 我把自主研读与合作研读有机结合 注意引导学生 独立钻研文本 自读 自悟 自得 在学生充分研读的基础上引导学生就重点句 关键句品读体味 通过自由读 示范读 感情读等 读出情感 积累语言 把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合 教学中我尊重学生听 说 读 写的能力培养 及时抓住典型语言 的重点训练 在此同时 在语文教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人 文价值 又鼓励学生有自己独到的见解 比如 在学习科利亚在病房的部分 我引导学生联系生活实际 进 行角色转换 让学生与科利亚融为一体 走进他的内心世界 体会 他生病时孤独 寂寞的心情 在课文拓展时 我把阅读文本与写话训练有机结合 将语文能力的 训练落到实处 体现语文教学实践性的特色 也使学生积蕴