幼儿集体教学中的提问技巧

幼儿集体教学中的提问技巧幼儿集体教学中的提问技巧 故事的名称猜想出很多答案 这样既激活了幼儿的思维 又使 幼儿对故事产生了浓厚的兴趣 有利于活动的进一步进行 再如 认识扇子 的活动 在幼儿直接感知扇子在夏天给人们带来凉风 时 提出 如果夏天没有扇子会怎么样 夏天除了扇子能使人们 凉快外 还有什么办法能使我们凉快 等问题 让幼儿去扩散 去讨论 充分发挥了幼儿在活动中的主体作用 1 激发幼儿想象的提问 抓住作品中有利于幼儿想象的因素 对幼儿提出问题 引导幼 儿积极思考 扩散想象 让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚 按照自己的生活经验和合理想象 多角度地回答问题 有利于提高 幼儿思维的流畅性 敏捷性 灵活性 充分发挥教材的功能 促进 幼儿个性化地发展 如听了故事 七色花 后 老师问 假如你是 小珍妮 你还想把花瓣寄给谁 让花瓣帮他做什么 幼儿发言踊 跃 有的说 把花瓣寄给灾区的人们 帮助他们消除灾难 有的 说 把花瓣寄给白血病患者 使他们有健康的血液 还有的说 把花瓣寄给老人 让他们年轻长寿 等等 孩子们都张开了想象 的翅膀 去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好 2 便于换位思考的提问 为了帮助幼儿正确理解真 善 美或假 恶 丑的形象 启发 幼儿把自己假想成作品中的人物 用换位思考的方式去体验角色的 行为及其心理过程 有利于幼儿自主理解作品 掌握作品 如故事 狐狸和兔子 时 问幼儿 假如你是兔子 碰到这样的事怎么办 这一问题使幼儿马上进入角色 思维顿时活跃起来 有的说 等 狐狸睡着了 悄悄地从烟囱里爬进去 用电棒电死它 有的说 请来好朋友 一起拿武器去对付狐狸 等等 充分调动了幼儿的 学习主动性 3 有助于探究的提问 探究性提问是一种设置悬念 让幼儿结合自身的生活经验或操 作进行简单的逻辑推理 以寻求答案的一种提问 例如 在一次活 动中 为什么同样有电池 电线 小灯泡 可是他的灯泡亮了 而 这个却没亮 对此 引导幼儿 看看它们放的位子一样吗 当 幼儿通过观察得出结论原来三样东西都要联结住才行 接着又提出 那我放在一个方向也连着了 这样会亮吗 的悬念以引起幼儿 的好奇 再次尝试寻找答案 4 利于双向活动的提问 在教育活动中 不仅教师要善于设问 还应该鼓励幼儿主动提 问 因为幼儿的自主活动不是单独的个体活动 如看图讲述活动中 让幼儿说说哪一张图片还不理解 哪一个问题还不明白 需要请同 伴或老师帮助解答等 这种师生之间相互合作地开展讲述 问答活 动常常会给幼儿带来积极愉快的情绪 可以满足幼儿的心理需求 有利于帮助教师针对幼儿关心的热点问题进行教学 同时也培养了 幼儿好奇 好问 好学的良好习惯 提问还要讲究语言艺术 集体教学活动提问时 幼儿根据教师口 头提问来回答问题 因此 教师的提问语言至关重要 应做到准确 严谨 清晰 简炼 通俗易懂 特别是口头提问不宜太长或转变 太多 这使幼儿记不住 很难找到问题的核心 诚恳 和谐 在幼 儿回答之前提供思考的时间 提问以后 等 3 5 秒或更长的时间 可以增加幼儿回答的内容 并鼓励幼儿在较高水平上进行思维 让 幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间 幼儿和幼儿间富有 意义的相互作用 在重复或重新表述问题之前等待足够的时间 可 保证幼儿对问题的充分理解 所提的问题要能使大多数幼儿都参加 到学习活动中去 例如 指定非自愿者来回答问题 对难度较大的 问题采取自由处理的形式