整十数加、减整十数

整十数加 减整十数整十数加 减整十数 教学目标教学目标 1 联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法 会选用自己喜欢的方法进行口算 2 通过动手操作探究不同的口算方法 培养同学们的动手操作 能力和创新精神 体验学习带来的成功和喜悦 感受数学知识来源 于生活 从而激发小朋友们的学习兴趣 教学重点教学重点 理解并掌握整十数加 减整十数的口算方法 教学难点教学难点 理解并掌握整十数加 减整十数的口算方法 教学准备教学准备 多媒体课件 每个学生准备 10 捆小棒 教学过程教学过程 一 复习巩固一 复习巩固 课件出示问题 1 3 2 9 4 5 1 8 5 2 40 里面有 个十 5 个十是 3 10 20 30 这样的数 我们叫他们 二 教学单元主题图二 教学单元主题图 教师 生活中有很多有趣的数学问题 在我们的教室里也有不 少的数学问题 请看这样一幅图 多媒体课件出示第 56 页单元主题图 教师 你能从图中获得哪些数学信息 根据这些信息列出算式 学生看图 汇报图中的信息 教师根据学生所提的信息写出加减法算式 并让学生发现这些 算式全都是两位数加减两位数的算式 教师 用我们原来学习的 20 以内的加减法能不能解决图中提出 的问题 学生 不能 教师 要解决这些问题 就要用到两位数加减两位数的计算方 法 在这个单元 我们主要研究两位数加减两位数的计算方法 这 节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识 整十数加减整十 数学起 教师板书课题 三 探究新知三 探究新知 一 教学例 1 整十数加整十数 多媒体课件出示例 1 的情景图 但不出现 每盒 10 支 这句话 教师 从图中你知道些什么 学生 这是三个小朋友在商店购买铅笔 卖铅笔的叔叔告诉他 们 左边有 4 盒 右边有 2 盒 教师 要求一共有多少盒铅笔 应该怎样列算式呢 学生 4 2 6 盒 教师 能说一说你是怎样想的吗 学生 因为 4 和 2 组成 6 所以 4 2 6 教师 如果用一捆小棒表示一盒铅笔 你能用小棒摆出 4 盒铅 笔加 2 盒铅笔等于 6 盒铅笔吗 学生摆后 多媒体课件出示下图 教师 这个问题用我们原来学过的知识就能解决 下面我们再 来看这幅图 注意它有什么变化 多媒体课件再次出示例 1 的情景图 加上 每盒 10 支 这句话 教师 和前面的图比 有什么变化 学生 多了 每盒 10 支 这句话 教师 不仅多了这句话 问题也发生了变化 现在不是让你求 一共有多少盒 而是求一共有多少支 应该怎样列式呢 教师指导学生说出 40 20 这个算式 教师 为什么要这样列呢 教师引导学生这样思考 每盒 10 支 4 盒就是 40 支 2 盒就是 20 支 要求一共有多少支 就应该用 40 20 教师 和前一个问题相比 发现了什么变化 学生 发现单位发生了变化 原来是 盒 为单位 现在是以 支 为单位 教师 求一共有多少盒的时候 用 4 2 6 就解决了 现在用支 作单位 要算 40 20 同学们以前学过这样的算式吗 学生 没有学过 教师 这个算式怎样计算呢 我们看看你们摆的小棒图 同桌 商量一下 怎样计算 40 20 学生讨论后 抽学生汇报 学生 一捆一捆地数 从 40 数起 50 60 所以 40 20 60 教师肯定这种算法以后 追问学生还有没有其他的算法 如果 学生能回答出想 4 个十加 2 个十得 6 个十 所以 40 20 60 教师则 进一步追问 你怎么想到了这种算法呢 前面我们的学习对你有没 有启发呢 促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考 沟 通两部分内容的联系 如果学生不能想出这种算法 教师则作如下 的追问 教师 刚才小朋友们用数小棒的方法算出了 40 20 60 但是每 一次都来数小棒方便吗 学生 不方便 教师 对了 这种算法虽然比较简单 但也比较麻烦 你能不 数小棒 直接想 40 20 怎样算吗 如果学生还是说不出来 教师则作进一步的启发 教师 我们想一想前面的学习内容 4 盒 2 盒 6 盒 这里的 4 盒是几个 10 支呢 2 盒呢 6 盒呢 学生 4 盒就是 4 个 10 支 2 盒就是 2 个 10 支 6 盒就是 6 个 10 支 教师 所以我们把 4 盒 2 盒 6 盒 说成用 支 来计算的算式 可以怎样说 指导学生对照上面的算式说出 4 个十 2 个十 6 个十 教师 想 4 个十加 2 个十等于 6 个十能计算 40 20 吗 学生 因为 4 个十加 2 个十等于 6 个十 所以 40 20 60 教师 比较一下 4 2 和 40 20 在计算方法上有哪些地方相同 哪些地方不同 学生讨论后回答 让学生理解不管是计算 4 2 还是算 40 20 都要想 4 2 6 不同的是 4 2 是 4 个一加 2 个一等于 6 个一 而 4 个十加 2 个十等于 6 个十 教师 这样一比较 小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点 了 因此 小朋友们在计算整十数加整十数时 实际上是在想一位 数加一位数的加法 只是把它们的计数单位带着走就行了 下面我 们一起用这个方法来试一试 50 30 怎样算 学生讨论后回答 想 5 3 8 所以 50 30 80 教师 30 60 呢 学生 想 3 6 9 所以 30 60 90 教师 同桌的两个小朋友练一练 由一个小朋友说一道整十数 加整十数的加法算式 另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算 的 学生相互说算式并算出结果 四 教学例四 教学例 2 2 教师 刚才我们研究了整十数加整十数的加法 下面我们再来 研究整十数减整十数的减法 先来看这样一个问题 多媒体课件出示例 2 情景图 教师 要求还剩多少支铅笔 应该怎样列式呢 引导学生说出算式 教师板书算式 60 10 教师 60 10 等于多少呢 请你们用小棒摆一摆 算一算 看 看你能想出几种不同的算法 学生自己动手操作 找出不同的算法 教师巡视做指导 有了 先前加法的经验 学生可能很快地想到刚才类似的方法 教师也可 以让学生自己去探索 然后抽学生汇报交流 教师 哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的 学生有可能说 6 捆小棒去掉 1 捆 还剩下 5 捆 也就是 50 6 个十减去 1 个十得 5 个十 就是 50 从 60 起一十一十地倒着 数 用加法 10 50 60 来想 60 10 50 教师 在这些算法中 你最喜欢哪种算法呢 为什么 学生陈述自己的理由 逐步引导学生用想一位数减一位数的减 法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上 来 教师 和整十数加整十数一样 小朋友们也可以想一位数减一 位数的减法来计算整十数减整十数的减法 下面请小朋友用这种方 法算一算 90 40 学生 因为 9 4 5 所以 90 40 50 教师 同桌的两个小朋友练一练 由一个小朋友说一道整十数 减整十数的减法算式 另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算 的 学生相互说算式并算出结果 四 巩固练习四 巩固练习 指导学生完成第 37 页课堂活动 1 摆一摆 填一填 10 4