三阶递进教学法轻松解决小学作文教学难题(1)

三阶递进教学法轻松解决小学作文教学难题 王 浩 众所周知 在小学阶段作文教学是块硬骨头 常常会听到作文教不 好 学生不会写的畏难抱怨之声 学生写出来的文章往往千篇一律 缺乏 想象 没有新意 老师批阅的过程也乏味无趣 叫苦不迭 究其原因 关 键在于老师教不得法 导致学生学无得悟 如何攻下这个难题 轻松解决老师如何教和同学们如何写的问题呢 很多同行都在摸索 我也在探寻思考 通过多年的教学实践 我总结出一 套行之有效的作文教学方法 三阶递进教学法 通过三个阶段轻松解 决作文教学的难题 一 低中年级起步阶段解决结构问题 在心理学中有一个首因效应 最先接受的信息形成原始印象 后来加 入的信息被大脑整合到先前构成的记忆中去 由 先入为主 而形成的思 维定势 也就是 沉锚效应 指的是最先得到的信息会在我们的脑子中 起着举足轻重的作用 1 结构意识从娃娃抓起 多数人都认为低年级的孩子年纪太小 什么都不懂 教他们结构之类 的等于是给自己找麻烦 其实不然 一开始接触写作就要让孩子知道规矩 不能够想到什么写什么 必须从第一次写作就培养整体意识 教学生从宏 观上搭建全文的结构 从学习的角度来说 这个难度和学拼音的难度相差 无几 为什么我们能够从孩子一入学就狠抓拼音教学 必须过拼音关 而 不能一开始接触写作就狠抓结构意识呢 很多老师抱怨 都四五年级了还有不少同学写作文要不无从下手 要 不不知所云 这都是因为一开始写作就形成了随意散漫的习惯 没有谋篇 布局的概念 缺乏整体感 就拿捏泥人来说 一个人辛辛苦苦捏了半天 做出来的东西连最基本的形都没有 那打击可想而知 久而久之便会失去 兴趣 不想做也不敢做 如果第一次就能捏出了基本形状 哪怕不够精致 漂亮 也能激发他下回精益求精的热情 因此 从一年级的看图写话开始 就有框架结构意识的引导 再通过一系列多次反复的强化和要求 学生自 然而然就会形成全局观整体观 面对文章框架的构建就会像背诵数学口诀 一样觉得习以为常和理所当然了 针对中低年级的不同写作内容提出不同的结构要求 写事写人写景写物写动物 起因 1 2 个自然 段 介绍基本 情况 1 2 个自然段 具体位置 1 2 个自 然段 介绍物品与 自己的关系 1 2 个自 然段 介绍动物与 自己的关系 1 2 个自 然段 经过 1 3 个自然 段 详写外貌 1 2 个 自然段 印象最深 刻的景点 1 3 个自 然段 详写物品的 特征 1 3 个自然段 详写动物的 外貌性格 1 3 个自 然段 结果 1 个 自然段 重点举例 说明性格 1 3 个 总写感受 1 2 个自 然段 表达自己对 物品的情感 1 2 个自 表达对动物 的情感 1 2 个自然段 自然段 然段 以上的具体要求 每个部分哪怕学生只写一个自然段 文章就能够形 成简单的结构 有一次 同学们去动物园看猴子 我在指导写作的时候 就从结构方 面提出了具体要求 开头要交代去动物园的原因 有的同学写的是学校组织去秋游 有的 同学写的是周末父母带着去游玩 有的同学写的是和小伙伴相约去动物园 每个同学的开头都各不相同 有的是从天气入手 有的是从人员入手 有 的是从心情入手 不再是千篇一律的开头 使文章让人有了往下看下去的 欲望 经过部分写两个方面 一要描写猴子的样子 动作 神态 用上有的 有的 还有的 这样的句型 二要重点描写猴子荡秋 千一幕 学生的表现让人惊讶 动物园里有假山 假山上有许多可爱的 猴子 有的猴子蹲在山上望着远处翻滚的云海 有的猴子拿着水果嬉戏着 玩杂技 有的猴子相依相偎互挠痒痒 最有趣的是有只猴子在开心 地荡秋千 它尾巴牢牢挂在树枝上 身体倒垂下来 荡来荡去的 可爱极 了 结尾的要求是写明自己的情感 或者是离开时的心情 或者是观看时 的心情 或者是对猴子的喜爱之情 或者是你所联想到的 给全文画个圆 满的句号 由于提出了具体的结构要求 学生感到有章可循 有话可说 不再是 笼统模糊从头写到尾 思路不清 段落不明了 全班 50 人 平常学习最 差的同学都写出了 4 个自然段 解决了结构问题 学生写作的起点就高了 比起等到高年级再来学写 作文提纲来说 起步早了不是一点点 可以说是赢在了写作的起跑线上 四五年级阶段解决细节问题 文章的成败往往由细节决定 美国记者休马立根说 生动的细节可 以使字面上的文章留在人的心灵上 渗透到人们的情感中去 然而学生 最头疼的就是细节描写 不知道怎么写 老师们评价学生的作文也总是摇 着头说是缺少细节描写 不够生动 怎么引导学生写好细节呢 1 有计划 分课时 有针对性的训练 针对行文必须的动作描写 语言描写 心理描写 环境描写 外貌描 写分阶段逐个重点训练 我曾经就 他在喝水 这四个字 要求学生以动作描写和心理描写为 主扩写成一段话 学生在一阵思考之后 就充分展开想象提笔疾书 有的 学生就从怎么伸手拿水杯 怎么仰头一饮而尽进行描写 有的学生从 怎么伸手拿水杯 怎么犹豫着端到嘴边 怎么若有所思的细细品味 进行描写 有的同学还发挥想象加入了曲折的情节描写 由最初的四个字 变成了一个篇幅不短的小故事 很多学生事后告诉我说 他们就是从这次 四个字的扩句练习开始知道怎么进行细节描写的 2 具体描写 具体要求 每种描写要求应该是不一样的 首先要让学生明白这一点 简单说来 动作描写要周全 心理描写要细腻 语言描写要逼真 环境描写造氛围 外貌描写显特征 发现学生在描写人物外貌的时候往往抓不住主要的特征 例如写妈妈 的外貌 学生写妈妈的外貌基本都是长长的卷发 大大的眼睛 高高的鼻 梁 樱桃小嘴 看上去大家的妈妈都长得差不多 还都是童颜不老 针对 这种现状 我曾布置写过一篇有关描写同学的作文 题目叫 他 要求 是全文不能出现某某同学的名字 但是要让大家猜出明白所写的就是谁 出这个作文题目的本意就是要学生抓住人物最显著的特点 通过动作 心 理 语言 神态多种角度去描写 从而塑造人物的形象 从作文反馈来看 学生基本都能够抓住太监这一特殊群体的共性 通 过外貌描写就一语道中人物身份 文字表达相当准确 如果把每种具体描写当做是一个个的点的话 通过类似以上这样有针 对性的 提出具体要求的训练之后 点将会逐一被击破 点的问题解决了 再由点辐射到面则是顺水顺舟的事了 三 高年级后段解决立意问题 立意是文章创作的灵魂 没有脱俗的立意 技巧再高也只是下品 庄子 天道 中所云 语之所贵者 意也 钟嵘在 诗品 中说 文已尽 而意有余 兴也 都充分说明了立意在书画 文学作品中是决定作品成功 的先决条件 有了前面阶段性的训练和指导 学生学会了如何构建文章的框架 学 会了如何抓住细节润色 到高年级就得学会怎样让自己的文章出类拔萃别 具一格 现在网络也好 书本也好 作文立意的方法林林总总 数也数不 清 但是看过学过之后往往还是不得要领 我在教学的过程中 就文章的 立意只强调学生突出一点 通过点睛之笔 来升华主题 无论多么普通的叙述 多么没有新意的主题 只要有了精确而简洁的 点睛之笔 主题能立刻得到升华 只有点睛之笔 方能于细微之处展现深 刻 再说上回描写太监的作文 他 当大家都能通过外貌 神态描写准 确抓住人物形象的时候 看着不免有些乏味 而有点睛之笔的文章出现的 时候 让我眼前一亮 精神一振 他活着的时候 人不人 鬼不鬼 只 有死了 才是解脱 也许是宫中的明争暗斗 造就了他的个性 敏感又 多疑 凶恶又自卑 他生的低贱 活得卑微 他也是可怜的 服侍皇 族一辈子 没有回报 没有自由 每天过着麻木的生活 只能看见紫禁城 内四角的天空 为了活下去 他只有心狠手辣 可恶之人必有可 悲之处 建筑讲究看点 文章追求亮点 点睛之笔让文章有了亮点 低年级阶段