来凤县高效课堂建设指导意见

来凤县高效课堂建设指导意见 提高课堂教学效率 构建高效课堂 是深化课程改革 推 进素质教育 提高教学质量 促进县域教育均衡发展的重要举 措 是当前我县教育教学改革的主要任务 为确保全县中小学 在高效课堂建设实践中有章可循 按照 来凤县高效课堂建设 实施方案 的要求 借鉴外地高效课堂建设的成功经验 积极 稳妥 快速地推进我县的高效课堂建设 制定此意见 一 一 切实转变教育观念 积极构建高效课堂切实转变教育观念 积极构建高效课堂 教学观念指导教学行为 只有具备现代教学观才会有符合 时代要求的教学行为 实施高效教学 构建高效课堂 要求学 校和教师必须转变观念 树立全新的课程观 教材观 学生观 和教学观 1 1 课程观 课程观 首先要树立正确的课程意识 课改背景下教师 不仅是课程的执行者 更是课程的建设者和开发者 课程是一 种文化 要关注课程目标 即培养目标 关注学生个体发展 要将课程与教学紧密联系 因材施教 注重集体开发课程 重 构教材 让教学走向课程 其次要树立新的课程资源观 要把 教师和学生视为重要的课程资源 教学中要注意积极发挥教师 本身作为课程资源的作用 成为学生利用课程资源的引导者 要充分挖掘学生中的课程资源 让其成为课程资源的主体和学 习的主人 要以现代教育理念辩证地开发和利用学科资源 有 效运用和发挥各种课程资源应有的功能 使教学效益最大化 2 2 教材观 教材观 首先要树立 教材是范例 的观念 要把教材 看作是引导学生认知发展 生活学习 人格建构的一种范例 看作是学生发展的 文化中介 师生对话的 话题 要依 据教学目标恰当选择教材内容 变 教教材 为 用教材教 教学活动应以 教材 为话题中介进行师生交往 让学生多角 度 多渠道 全方位地从课内外丰富的课程资源中认知 感受 分析 理解 反思 建构知识和获得发展 其次要创造性地使 用教材 要深入研读教材 准确把握教材内容的基本架构 重 难点以及知识的生成 技能的培养 情趣的激发 思维的发散 知识的引申点 及时挖掘社会发展新信息 科学技术新成果 学生生活新问题 新现象等课程资源 把教材信息 资源信息 课标信息转化为自己的信息 结合实际对教材内容进行必要的 补充 延伸 拓展和重组 保证课程目标的真正落实 从而实 现教材内容与社会生活和学生实际生活的有机对接 使教材内 容丰富化 教学过程实践化 教学内容生活化 提高教学的针 对性 实效性和学生学习的积极性 主动性 创造性 3 3 学生观学生观 应还给学生作为人应有的时间和空间 真正赋 予学生 人 的涵义 要充分认识学生身心发展规律 以学生 终身发展为本 发展的 动态的 全面的看待每一个学生 积 极创造条件 对学生每一种可能发展的素质进行有效培养 要 充分重视学生个性 善于发现 研究和培养个性 鼓励个性发 展 要充分尊重学生的独立人格 尊重个人选择 保证学生的 主体地位 调动其积极性 主动性和创造性 通过灵活多变的 措施和策略 分类分层施教 使不同学生获得不同层次的发展 4 4 教学观 教学观 首先 教室变学室 要真正确立学生的主体地 位 改变教室的功能和用途 让教室从教师教学生学的场所变 成学生自主学习 合作交流的主要场所 把教室的管理与布置 课内外学习活动的设计与组织 学习常规的制定与考核等的主 动权交还给学生 其次 课堂变学堂 要真心走进学生 了解 学生 用 尊重 赞赏 激励 支撑学生的学习 把平等 理解 宽容 关爱和帮助贯穿于教学全过程 做学生学习活动的组织 者 引导者 参与者 互动者 激励者 把教学过程当作师生 情感交流 价值共享 共同创造 共同探究 共同发展 共享 生命体验的过程 唤醒学生潜能 让学生用自己的心灵去领悟 用自己的体验去感悟 用自己的观点去判断 用自己的语言去 表达 切实把课堂变成学生愿学习 会学习 能学习的学堂 第三 教师变导师 要依据学生的学习特点和个体差异 帮助 学生选择适合自己的学习方式 因势利导 合理地把课堂主动 让 给学生 把问题 放 给学生 把评价 交 给学生 化教为学 以导助学 以导促学 让学生在做中学 实践中学 过程中学 使教学目标转化为学生内在的学习需求 让学生主 动构建知识 形成能力 第四 师生变伙伴 要恰当地选择和 使用适合学生的教学方式 变 组织教学 为 创境激趣 变 讲授知识 为 主动求知 变 巩固知识 为 自我展 示 变 运用知识 为 实践创新 变 检查知识 为 合作交流 创设自主探究 合作交流的学习环境 组织各 种形式的探究式学习活动 引导学生主动参与 乐于探究 勤 于动手 变循规蹈矩为自由思考 变 单打独斗 为合作互助 努力提高现代教育技术素养 善于将现代教育技术和课程资源 有机整合 不断提高课堂教学效率 二 二 切实开展集体切实开展集体备课备课 努力提高导学案的编写质量 努力提高导学案的编写质量 备课在严格按照 来凤县中小学教师教学常规 和 来凤 县教育局关于进一步加强和规范学校教学管理实施意见 要求 的基础上 认真开展集体备课 努力提高集体备课质量 1 1 开展集体备课 开展集体备课 各中学成立以校为单位的学科备课组 小学根据各乡 镇 的具体情况成立联片式备课组 并采取集体备课的形式 一人 主备多人辅备 形成 导学案 达到资源共享 整体推进 均衡发展的目的 2 2 认真编制导学案认真编制导学案 导学案 集教案 学案和测评案于一体 三案合一 能 有效解决教案与课堂脱离 学案与课堂冲突 教学反馈不及时 等问题 导学案 要经过 五备 过程的历练 即个人初备 形成个案 集体研讨 形成初案 整理完善 形成定案 跟踪听课 形成复案 教后反思 形成补案的过程 导学案的编写要遵循课时化 问题化 参与化 层次化 生活化 人性化的基本原则 要真正成为学生学习的路线图 指南针和导航仪 对学生课堂学习具有目标指引 方法点拨 活动安排 训练检测等综合作用 导学案的主要内容应包括课题 编制者 审核人 学习目 标 学习重点难点 学习方式方法 学习准备 学习过程 学 习检测 学习总结与反思等 3 3 教师的备课步骤教师的备课步骤 1 任课教师必须认真研读课程标准 深入钻研教材 广 泛搜集有关教学资源 对本科目章节的内容有全面整体和深入 的把握 进而找出各个知识要点及主要问题 然后依据知识点 和主要问题设置学习目标 学习目标以 1 2 3 4 的 形式排列 目标的确定遵循由易到难 由浅入深 由简到繁的 原则 2 集体备课 确定指导学生预习提纲 预习反馈 展示 调控 检测反馈和拓展延伸 预习提纲 首先要罗列出预习须完成的基本任务 以条 目的形式排列 其次 要指导预习的基本方法 学生能过通过 方法的指导独立或合作完成基本的预习任务 第三 还可给学 生提供必要的助学资源 如背景资料 辅导材料等 预习反馈 在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之 后 适时设置较深层次的问题 需要学生通过自学与合作交流 的形式来解决 教师可以将这些重要问题在导学案中写出或用 班班通 展示或写在一张张纸条上 便于课堂上分配学习任 务 由小组长组织学习解决 展示调控 教师要依据教学内容和学生展示状况进行调 控 教师要当导演 而且要有预见性 针对学生展示过程中出 现的意外情况 要及时机智地处理 学生对预习的回顾 对课 题内容的思考 在黑板上回答的问题以及小组内的交流 学生 以各种形式 如演示 表演 说唱 绘画等 展示自己的才华 教师要将预设的调控程序和措施书写出来 检测反馈 教师要拟定检测题 或全部检测 或分组检 测 对检测中出现的共性问题 教师要组织讲解 帮助学生理 解掌握 教师和学生要建立 错题记录 指导学生在 纠错 本 上如实记录下来 同时要让学生整理重点 难点 易错点 重点学习 加深理解 拓展延伸 由课程中的知识和主要问题生发出一系列的 与之相关的问题 教师要在备课中写好问题解答 帮助学生复 习巩固 举一反三 拓宽知识面 提高能力 三 三 切实优化切实优化课堂教学课堂教学 努力提高课堂效益 努力提高课堂效益 课堂教学在认真执行 来凤县中小学教师教学管理常规 和 来凤县教育局关于进一步加强和规范学校教学管理实施意 见 的基础上达到五个 优化 1 1 优化优化学习学习小组建设小组建设 1 1 组织建设 组织建设 按照 组间同质 组内异质 同质结对 异质帮扶 的 原则划分学习小组 每组 6 8 人 每组设组长 1 人 副组长 1 人或学科组长各 1 人 组长 或组员定期轮换 2 2 组员分工组员分工 对小组每个成员进行编号 所有小组相同编号的学生都坐 在每一组的同一个位置 小组每个成员进行详细分工 如组长 主要负责本组的学习活动 副组长主要负责本组的纪律 卫生 考勤 行为习惯等 记录员负责记录本组学生的学习情况 记 分员负责记录本组每节课的得分情况 3 3 小组文化建设 小组文化建设 在组长的带领下制定具有本组特色的组名 组训 组规 口号 组徽 组歌等 并制作成小组文化标识牌 根据班规制 定组规 从自学 讨论 展示 作业的完成与收交 自主学习 的纪律 学习的目标达成 学习总结与反思 导学案的整理 课后复习巩固 卫生 课间及集体活动等方面制定出基本的规 范要求 定期组织形式多样的小组活动 丰富小组的课外生活 4 4 小组活动基本要求 小组活动基本要求 学生必须遵守班级规则和小组规则 如果不遵守课堂规 则 破坏规则 就要承担相应的责任 不积极发言的学生组长 要发警告牌 学生会用两种不同的声音说话 即组内声音 15cm 以内 能听到的声音 保证组内成员听清 全班声音 全班同学能听 到的声音 保证全班每个同学都能听到 学生要学会倾听 倾听中学会尊重他人 避免三心二意 东张西望 随意谈话等不良行为 职责轮换 小组成员之间的职责要定期 每周或更长时 间 轮换 有利于培养学生的责任意识和组织能力 使学生及 时体验多种角色 从而进行换位思考 有利于小组合作 小组竞争 各班建立竞赛栏 实施小组竞赛 包括小组 内的竞赛 监督管理 充分发挥管理员和监督管理员的作用 机会均等和机会限制 小组合作学习过程中要求人人参 与 而不仅仅是少数几个尖子生参与 5 5 小组评价 小组评价 采取多种形式对小组学习进行客观 准确 科学的评价 定期评出优秀学习小组 促进小组共同进步 同时对小组成员 也要定期进行评价 如评选优秀小组长 展示之星 合作之星 质疑之星等 激发小组成员积极为小组作出贡献 2 2 优化教学优化教学环节环节 1 1 教学基本环节 预习 展示 反馈 巩固 教学基本环节 预习 展示 反馈 巩固 预习分课前预习和课内预习两种 以课内预习为主 教师 要提供预习提纲 提纲以任务的形式呈现 并对预习成果采用 适当的方式反馈 便于把握学情 提高课堂教学的针对性 展示要在充分预习的基础上进行 分小展示 组内展示 和大展示 班级展示 两种 小展示主要展示预习成果 提出 小组疑问 大展示主要展示带有共性的重点 难点 疑点 易 错点 生成点的问题 展示要给足时间 给多机会 给宽环境 小展示的面要达到 100 大展示的面要达到 40 以上 反馈主要是对学生的达标情况进行检测 落实 节节清 的基本理念 便于课后查漏补缺 巩固是进一步加深对知识的理解 对能力的训练 甚至情 感 态度 价值观的强化 可以进行强化训练 让学生运用课 堂学到的方法和知识解决新问题 可以进行延伸拓展 由课内 到课外 由学校到社会 由书本到实践 开阔学生视野 形成 学生能力 2 2 教学基本流程 教学基本流程 创设情境 导入新课创设情境 导入新课 根据学习内容创设生动活泼的学习情境 调动学生的学习 兴趣 激发学生的学习热情 积极 主动地投入到新内容的学 习中去 出示出示目标 提示学法目标 提示学法 学习目标按照 1 2 3 的形式呈现 采用多种形式让 学生理解 明确学习目标 并自觉围绕学习目标开展多种多样 学习活动 力求全面 快速达标 学法的提示要具体 让学生 明确达成学习目标的基本路径和主要方式 预习新课 整体感知预习新课 整体感知 学生通过自主学习 合作探究 整体感知学习的主要内容 完成预习提纲 教师组织预习检测 反馈学生预习的基本情况 为深入施教奠定基础 小组学习 深入理解小组学习 深入理解 通过小组的合作学习 探究学习 对学生个体存在的问题 进行帮扶 提高小组整体达标率 同时 对小组成员提出的疑 问进行探究 提高小组学习的成效 对通过小组共同学习仍然 还难以解决的问题进行确认 提请班级或老师帮助解决 成果展示 质疑问难成果展示 质疑问难 先进行小展示 在小组中展示学习成果 然后以多样化的 方式在班级中展示学习成果 并提出本组疑惑 教师在小展示 时要注意调查学情 并进行必要的帮助和指导 大展示时要关 注学生展示的过程和方式 发现问题 并充分利用生成的资源 组织学生再学习 再讨论 对学生通过努力还仍然难以解决的 问题要进行必要的点拨或讲解 6 6 总结 总结反馈 巩固训练反馈 巩固训练 教师将准备好的检测题 检测题的设置一定要体现学习目 标 并且题目要典型 或印在导学案上 或用 班班通 设备 展示给学生 让学生快速解答 然后学生之间快速批阅 教师 评价 并且要求学生整理导学案 整理纠错本 在此基础上进 行巩固训练 巩固训练题要精练 典型 具有迁移性和启发性 或对所学知识 能力进行强化 或对能力 方法等进行拓展迁 移 以加深理解 拓宽知识 提高能力的目的 巩固训练可在 课内进行 亦可在课外进行 但要注意不得加重学生过重的课 业负担 3 3 优化教学模式 优化教学模式 教学模式在 先学后教 以学定教 学案导学 的总体原 则下进行优化 全县高效课堂模式的总体设计为 2146 2 指 两类结构 即 知识内容结构 和 过程方法 结构 知识内容结构 重点关注 学什么 过程方法 结构 重点关注 怎么学 在遵循学生身心发展规律和课堂 教学规律的基础上 努力使 学什么 和 怎么学 协调统一 起来 达到提高课堂教学效率的目的 1 指 两案 教案和学案 合一 即教案为学案 学 案为教案 师生共用 合称 导学案 4 即四个基本环节 预习 展示 反馈 巩固 6 即课堂教学的六个基本流程 创设情境 导入新课 出示目标 提示学法 预习新课 整体感知 小组学习 深入 理解 成果展示 质疑问难 总结反馈 巩固训练 各校可结合自身实际 在充分借鉴外地外校成功经验的基 础上 根据我县的总体设计创建属于自己的操作性强的教学模 式 形成本校特色 4 4 优化教学媒体优化教学媒体 现代多媒体是构建高效课堂的必要手段 在教学中要将传 统媒体 如口述 板书 教材 教具 实验及教师本身的形象 感染等 与现代教学设备 主要是 班班通 另外如投影 电 影 电视等 有机结合 达到营造教学氛围 加大教学容量 加 快教学节奏 提高教学效率的目的 5 5 优化教学效果优化教学效果 高效课堂的教学效果 就是要高效率地实现三维教学目标 具体要求如下 1 1 基础知识和基本技能全面落实 基础知识和基本技能全面落实 90 以上的学生能达到新课标提出的基本要求 如在课堂练 习中 90 以上的学生能动手操作 作业时 90 以上的学生能当 堂完成 90 以上的学生能用自己的语言说出本节课的内容和大 概的知识框架等 2 2 过程方法训练到位 过程方法训练到位 过程体验到位 通过过程体验 学生的感知能力 记忆 能力 想象能力 思维能力 表达能力等有明显的提高 能顺 利完成各种心智操作 方法训练到位 学生能正确运用所学的规则 原理 公 式等 解决学习问题 能应用课堂中获得的方法进行相应的学 习活动 能运用本学科的实验方法和研究方法进行学科探究活 动 特长训练到位 即让发展突出的学生 吃饱吃好 能 力得到超常发展 3 3 情感 态度 价值观情感 态度 价值观得到有效提升得到有效提升 德育渗透效果良好 即社会主义核心价值体系与课程教 学实现无缝对接 学生的爱国主义情感 辩证唯物主义观念 诚信敬老爱幼的传统美德等得到有效培养 学生课堂兴趣浓厚 课堂上学生积极参与教学活动 有 追根求源的提问 有热烈充分的讨论 有踊跃积极的发言等 创新意识充满课堂 在课堂上学生有强烈的探究欲望 有不同见解的交流 有奇思妙想的闪光等 四 加强校本研修 提高教师高效课堂的实际操作能力四 加强校本研修 提高教师高效课堂的实际操作能力 高效课堂需要高素质的教师队伍作支撑 立足高效课堂 加强校本研修 促进教师专业发展 提高教师整体素质是当前 乃至今后一段时期学校高效课堂建设至关重要的工作任务之一 因此 必须加大力度 创新校本研修模式 提高校本研修实效 切实提高广大教师高效课堂的实际操作能力 1 1 制定研修计划 制定研修计划 高效课堂校本研修要立足校情 从学校 的人力 物力 财力出发 从师生的实际出发 科学谋划研修 的内容 方式 考核与评价 注重研修计划的可行性及研修效 果的实效性 2 2 注重研修实效 注重研修实效 应落实高效课堂校本研修的主要内容 保障研修的必要经费 制定研修的基本措施 加强研修的管理 与考核 确保研修取得实效 达到转变教师观念 提升教师专 业素养 提高教师高效课堂执行力的目的 3 3 创新研修模式 创新研修模式 本着自主 灵活 开放 多元的原则 在注重立足校本研修资源开发与利用的同时 可采取 走出去 请进来 的方式 积极吸纳并利用校外研修资源 在校本研修 上 可采用专题培训 骨干引领 跟班观摩 课题驱动 区域 整合 联校联片研修等多种模式 切实提高研修实效 4 4 灵活运用多种研修方式 灵活运用多种研修方式 1 专题研修 聘请有关专 家 学者 特级教师和优秀骨干教师进行专题讲座或作典型经 验介绍 将专题讲座和自主专题研修有机结合 提高广大教师 高效课堂研修的积极性 主动性和创造性 2 观摩研讨 通 过校内课堂教学展评或校外 境外联谊 参加观课 磨课 研 课 议课及其他教研活动 学习借鉴高效课堂的成功经验 交 流探讨深化高效课堂建设的路径和措施 3 课题研究 围绕 高效课堂的基本元素和实际操作 从实践层面申报课题并进行 专题研究和探索 4 课堂诊断 主要是通过课堂观察发现课 堂教学中存在的问题 及时收集归类 并对问题进行深入分析 进而寻求解决问题的方法和途径 5 案例研究 积极收集高 效课堂教学的典型案例 课例进行分析 研究和讨论 拓宽思 路 开阔视野 借鉴创新 提高课堂教学效率 6 教学论坛 围绕课堂教学及课堂教学中存在的突出问题 定期开展论坛活 动 让教师围绕主题或交流经验 或提出建议与设想 或提出 疑惑交流对话 达到经验共享 疑惑共解 思想共生的目的 7 教学沙龙 可根据学科或学段组织教学沙龙 自由畅谈高 效课堂经验或困惑 达到出点子 找路子 寻法子的效果 8 研修之家 积极利用网络优势 在校内或区域内建立 高 效课堂研修之家 成员利用 QQ 群进行讨论 交流与共享 达 到共同提高的目的 5 5 加强研修管理 加强研修管理 校长要抓在手上 科学规划高效课堂的 研修事宜 审定研修计划 参与考核与评价 督导 检查研修 的落实情况 学校要落实部门和人员负责校本研修的具体管理 使校本研修的各项工作落到实处 年级组 教研组备课组要切 实担负起研修职责 负责落实好学校的研修计划 并创造性地 开展研修活动 五 重建各项规章制度 确保高