12我与地坛（节选）.doc

我与地坛（节选）多媒体课堂教学实录潮州市华侨中学 苏克【教学目标】1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、品味文章深沉、缜密、奇崛的语言特色。【教学重点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。2、感悟生命的真谛。【教学设想】这是一篇扩展阅读课文，教师引导学生速读把握文章概要，通过研读课文中景物描写的文段，鉴赏文章的语言特点，体会作者的人生感悟，进而引导学生讨论和树立正确的人生观。【教学过程】课前准备：布置学生课前预习；用地坛公园正门的一张相片为背景，播放贝多芬的命运交响曲，创设课堂气氛，将学生引入到课堂场景中来。一、导入新课：师：听着这熟悉的、充满抗争和力量的旋律，同学们都知道，这是（学生：贝多芬的命运交响曲）。作曲家贝多芬在28岁时耳朵生病，听力逐渐衰退，到32岁时听力基本丧失，命运交响曲是他在听力完全丧失后创作的。面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱写下音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。古今中外像贝多芬这样勇敢抗争厄运、奋起拼搏成为生活强者的人很多，例如（学生：司马迁、张海迪、海伦凯勒、保尔柯察金等）。他们都用残缺的身体谱写出完美的、辉煌的人生。我们今天要学习的课文我与地坛的作者史铁生也是这样的一个人。二、整体感知：师：请同学们快速浏览全文，包括课文注释的作者简介、课后练习等，同时把一些重点文段及相关内容划出来。师：（简单介绍这节课的学习重点）：同学们，这篇课文的学习重点主要分为三个部分：“关于作者”部分简单介绍作者的一些情况；“文章鉴赏”是我们学习的重点；最后是做一个拓展练习。师：首先大家来了解作者：（展示作者的相片及简历）史铁生，1951年生于北京。1967年初中毕业，1969年去陕北农村插队；3年后双腿瘫痪转回北京。回京后在一家街道工厂做临时工，7年后因病情加重回家疗养。1979年始有小说、散文、剧本等作品发表。主要作品有我的遥远的清平湾、我与地坛等。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖。我与地坛是史铁生的代表作之一。三、研习新课：师：（结合多媒体展示简介学习线索）现在我们进入“文章鉴赏”部分。在这一部分中，我们将通过研读课文中景物描写的文段，鉴赏文章的语言特点，体会作者的人生感悟，进而讨论人生观。师：首先，我们进入第一个层次，研读课文。刚才要求同学们快速浏览全文，现在请同学们找出课文中景物描写的文段。景物描写文段主要在哪些段落？生：（全体）在课文第一部分中的第1、3、5、7段都有景物描写。（多媒体展示）请同学们比较阅读课文第3、5两段中的景物描写并思考：在“我”眼中，地坛是怎么样的？学生一起朗读课文第3、5两段中的景物描写文段。师：（多媒体显示下列语句，提问）这两个文段描写的景物各有什么特点？ 祭坛四周的老柏树愈见苍幽，剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃， 到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。生：第3段的景物描写，地坛公园显得荒芜冷落，是一座废弃了的古园，如同一片野地；第5段中的景物描写，却写出地坛公园充满生机活力的一面，公园中各种各样的生物都是富有生命力。“园子荒芜”蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空 满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。 一座废弃的古园，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。师：（多媒体展示后提问）在我的眼中，地坛公园是？但并不衰败生：园子荒芜但并不衰败。师：思考一下：为什么在“我”的眼中，园子开始是“荒芜”的，而后来却又觉得“并不衰败”？跟同桌或前后的同学讨论一下。生(讨论后回答)：史铁生开始进入地坛公园时，他双腿残废，整个人“失魂落魄”，所以看到的园子是“荒芜冷落”；在经过很长时间的思考后，他终于走出人生的困惑，寻找到一条人生道路，这个时候的史铁生就能感受到公园中各种生物顽强的生命力。师：回答得好。那产生这种不同的感受的根本原因是什么呢？生：作者的感情。师：同一地方同一个人不同时间有不同的感受，这都是受到人的情感所影响，这就是（启发学生回答：“融情于景，情景相生”）。我们写作文，尤其是散文时，一定要注意情景交融，借助景物描写来表现人物的情感，效果更好。师：现在我们进入第二层次：赏析语言。（多媒体展示：锤炼语言也应有创新精神。本文有不少语句很新鲜，很奇崛。）这篇文章的语言很有特点，有不少语句很新鲜，很奇崛，颇有创新味道。例如：第三段的景物描写部分，“剥蚀了”、“淡褪了”、“坍圮了”等词语都用作动词，给人以新鲜之感；第五段景物描写又有什么独特之处呢？生：用了多种修辞手法。师：分别用了哪些修辞手法呢？ 生：分别用了比喻、拟人、夸张等修辞手法。师：同学们，这位同学回答得怎么样？生（齐）：对！（鼓掌）师：这一段就是因为作者运用了我多种修修辞手法，景物描写才如此细腻生动。这两段景物描写的语言都颇有创新精神，语言显得新鲜、奇崛、新奇。文章中还有哪些文段的文句能够体现出这种特点？生：第七段的景物描写，连用六个“譬如”；运用排比的修辞手法。师：对！咱们班的同学确实有过人之处。（学生笑）这一部分的景物描写同时也是史铁生对生命的解读。地坛在不断的变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影； 地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。地坛容纳“我”也就因为：荒芜不衰败生命永恒。师：（小结）这篇文章的语言特点是：新鲜、奇崛而别致。锤炼语言也应有创新精神。我们在写作的时候，尤其是写散文时锤炼语言也应该学习这种创新精神。师：阅读第六段，想一想：作者在古园中主要思考了下面几个问题，他的思考有什么样的答案？讨论一下：（多媒体显示） 身体残疾了，生命是否该结束？ “我”为什么要出生？ “我”应该怎样活？生甲：不应该。史铁生在公园经过好几年的思考，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。师：不错。“生”与“死”的问题解决了，“剩下的就是怎样活的问题”。大家一起回答，史铁生选择了一条什么样的路？生（齐）：作者选择了走写作的道路，实现人生的价值。师：（小结）史铁生在二十多岁时不幸瘫痪，青春韶华，其苦自不待言，用作者的话说是“活到最狂妄的年龄上忽的让我残废了双腿”，他在一段时间里精神几乎崩溃。他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。他认识到“生存不是一个问题，是一个事实；死亡是一个无须寻求和等待就会自然来到的结局，关键是如何活下去。”此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。这种人生感悟，美丽、伤感而又带有一丝禅意。四、讨论拓展：师：（多媒体展示“感悟生命”）：请同学们以小组为单位,研读课文第二部分，讨论下列问题：人为什么生？该怎样活？（小组讨论，教师点拨，各组派代表发言）生丙：生命的诞生是一种自然现象，不必再去思考。生命既然诞生，就应该享受生命，享受生活。（学生笑）认真地过好每一天，使每一天都充满色彩。师：这种“享受”应该是充实的过好每一天，祝同学们的生活都是五颜六色。（学生笑，受到鼓励，发言踊跃）生丁：人生下来就已经是一个事实，环境、家庭这些已经不可能改变。可以讨论的是怎样活的问题。我认为活着就是追求，追求理想。生活有追求，才能够活的充实，实在。师：（带头鼓掌）生活的勇者和强者！希望你们能早日实现自己的理想生戊：人的生命是一种自然现象，所以我们的生活应该顺其自然，以一种平常的心态去面对社会，面对生活。师：拥有一份平常心也是难能可贵。生己：身体发肤，受之父母。因此我们活着必须对得起父母，同时也要对得起亲人、同学、朋友，对得起自己。要活出有意义的一生。做到无愧于心！师：人生在世，就应该活的顶天立地，问心无愧！生庚：人生下来就是一个奇迹，我们应该好好地利用这个奇迹去创造更多的奇迹，努力创造出属于自己的一片天空。师：也是积极的追求和创造。青春年华，精力充沛，同学们要利用现在的身体和生活条件，努力学习，为以后打造自己的天空奠定坚实的基础。 1.珍爱生命 健康诚可贵，生命价更高。 若为事业故，二者不可抛。师：（小结）人生下来是一个奇迹，已经是一个事实，是上天交给你的一个任务，拥有生命，就应该珍惜生命，利用生命，使生命焕发出迷人的色彩。这是史铁生在古园中人生思考的第一个感悟。（多媒体显示：） 2.关心残疾人 他们需要得到更多的关爱，给一份敬重,多一份理解，少一点歧视。 师：史铁生在这篇文章中不止要我们珍爱生命，还有更多的人生感悟。史铁生是一个残疾人，他通过努力，终于“用笔在报刊上撞开了一条道路”，并获得成功。但社会上更多的残疾人，他们需要得到更多的关爱，给一份敬重,多一份理解，少一点歧视。（多媒体显示：）师：其实，残疾人也为国家、社会作出了巨大的贡献。在刚结束的26届残奥会上，我们中国获得了多少枚金牌？生（齐）：63枚。师：这些残疾运动员，他们付出比常人更多的努力和汗水，为国争光，谱写他们完美辉煌的人生篇章，我们更应该尊重他们。师：另外，史铁生“用笔在报刊上撞开一条路”，身体不便的他选择了写作作为他的奋斗方向。这也教育我们，在学习、就业当中，要能根据自身条件，扬长避短，创造辉煌人生。（多媒体显示：）3.要能根据自身条件，扬长避短，创造辉煌人生。师：经过上面的讨论，我们都对人生有了自己比较明确的看法，现在看“拓展训练”部分（多媒体显示“拓展训练”）：请你以“珍爱生命”、“善待生命”为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟，不少于字。五、总结：师：（结合多媒体显示逐一进行归纳总结）：这节课，我们通过对课文第一部分的景物描写的比较研读，得出地坛坛公园的特点是（学生齐答：“园子荒芜但不衰败”）赏析了文章（学生：新鲜、奇崛、新奇）的语言，从中感受到作者在古园中领悟到了生命真谛（学生齐读：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是