掌声优秀教案设计

掌声优秀掌声优秀教案教案设计设计 设计理念 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学 生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟与思考 本文是一篇典型的以 爱 为 教育主线的课文 因此 我抓住情感这条主线 引领学生深入文本 研读语言 感悟蕴含在字里行间的英 子的情感变化 进而激起学生情感的共鸣 我立足文本而又超越文本 让学生在情境诵读中入情 在切身 体悟中融情 在拓展延伸中升华 充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一 学习目标 一 正确 流利 有感情地朗读课文 二 能根据课文的描写休会人物的内心情感 三 理解课文内容 知道人与人之间都需要关心 鼓励 懂得要主动地关心 鼓励他人 也要珍惜别人的 关心和鼓励 教学重点 难点 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容 感受英子在掌声前后的变化 难点是通过语言和动作的描 写来体会英子的心理变化 教具准备 课件 歌曲 掌声响起来 爱的奉献 教学过程 一 创设情境 谈话导入 一 播放歌曲 掌声响起来 二 同学们 你得么过别人的掌声吗 在什么时候得到的 你的心情怎样 三 今天我们就来学习一篇关于掌声的课文 揭题 读题 设计理念 这篇课文是围绕着 掌声 来写的 在生活中 掌声是常见到的现象 在一定的场面 有时 自己为他人鼓掌 有时他人为自己鼓掌 每次掌声都有不同的意义 从学生身边生活现象说起 学生会感 到有话可说 有情可发 由掌声的话题过渡到文本内容 自然衔接 顺理成章 也给理解文章中同学们给 英子的两次掌声的不同含义打下基础 二 读课文 感知全文 看同学们的精神状态真好 那能把课文读好吗 现在请同学们自由读课文 注意把生字词读音读准 把句 子读通顺 流利 设计理念 本节课是第二课时 让学生朗读全文 尽早把学生引进文本 为读好课文 分析课文作铺垫 三 复习词语 一 课文读得真好 有信心把这些词语能读好吗 出示词语 二 开火车读 全班读 掌声优秀教案设计 设计理念 识字是阅读的基础 复现所学的生字新词的目的为学懂课文打下良好基础 四 品读课文 体验悟情 一 自卑 部分 1 以 小儿麻痹症 为突破口 初探英子的内心 1 谁知道 小儿麻痹症 是怎么回事 教师介绍小儿麻痹症资料 2 读自读第一自然段 找出这个词语所在的句子 3 指名读 注意读音 麻痹症 落下 4 落下是什么意思 留下 5 这场可怕的疾病给英子留下了什么 6 英子她终身残疾了 所以可爱的英子又失去了什么 7 对 因此英子十分痛苦 生活得非常不快乐 显得很自卑 板书 自卑忧郁 设计理念 以 小儿麻痹症 一词为学习本文的突破口 巧妙地将学生进入课文情境 教师通过抓住重 点词语 落下 引导学生体会小儿麻痹症为英子带来的痛苦 打下感情的基础 2 细味 自卑 句子 深入体会英子内心 1 请同学们默读 1 3 自然段 用 划出表现英子自卑的句子 2 学生汇报句子 句子一 她很文静 总是默默地坐在教室的一角 上课前 她早早地就来到教室 下课后 她又总是最 后一个离开 指名读 你从这句话中感受到什么 那你能把你的感受读出来吗 特别是从哪些语句中体会到了 默默地 早早地 一角 最后一个离开 全班带着这种心情读好这个句子 强调那些词语读重点 导语 还有哪些句子让我们感受到英子很自卑 句子二 轮到英子的时候 全班同学的目光一齐投向了那个角落 英子立刻把头低了下去 指名回答 英子为什么把头低了下去 英子当时心理想些什么 我们应该带着什么心情读 导语 还有补充吗 句子三 英子犹豫了一会儿 慢吞吞地站了起来 眼圈红红的 犹豫什么意思呢 上台讲故事多好啊 是自我表现的机会 可英子为什么犹豫呢 她当时的心情呢 你认为带着怎样的语调读好这句话 全班读 设计理念 品词 品句仍是阅读教学的重点 本环节抓住最能体现英子自卑的句子 引导学生通过感情 朗读 深入体会人物的内心世界 3 指导写作 这些句子 都是抓住英子的外貌和动作的描写 我们能通过这些描写 能感受到英子的心情 所以我们在 写作文的时候 就可以通过一个人的动作 外貌 语言等来体现人的心情 设计理念 本文的难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化 在这里加插写作的指导 既能 突破本文的难点 又能适时地结合文章的特点渗透写作方法的指导 充分体现了语文教学人文性与工具性 的统一 4 让我们通过朗读再一次体会英子当时的心情 设计理念 读是感悟的基本方法 读又是发展语言的重要手段 只要读得充分 课文中的形象就会鲜活 起来 课文的情感就能流动起来 导语 我们知道英子很自卑忧郁 因为她害怕别人歧视她 所以她生活得很不愉快 可后来英子变了 她 会变成怎样呢 请同学们赶紧读一读第四自然段 二 变快乐部分 1 自读第四自然段 2 忧郁的英子变成了怎样了呢 板书 自信快乐 3 英子变了 变自信了 变快乐了 你高兴吗 4 那我们应该用怎样的语气读 欢快 让我们带着高兴的心情读好这一段 设计理念 教师先用满怀激情的话语激发学生对英子的爱心 然后 让学生读读课文中的英子 体会英 子的快乐 此环节的设计打破的课文记叙的顺序 而是顺着学情的需要 了解英子 掌声 以后的变化 从而激发学生对 掌声 力量的探究 三 掌声部分 导语 到底是什么让自卑的英子变得自信快乐呢 我们可以用一个词来概括 掌声 1 文中几次提到掌声 分别在什么情况下响起来 请默读第 3 自段 边读边思考老师的问题 设计理念 故事往往都有一个核心点 它能够贯穿故事的各个环节 本文的核心点是 掌声 所以我 先引导学生找出这个核心点 利用这个线索来组织文本的 学习 2 课文几次提到掌声 2 次 3 那第一次掌声在什么情况下响起来的 出示句子 就在英子刚刚站地的那一刻 教室里骤然间响起了掌声 那掌声热烈而持久 1 谁愿意读这个句子 2 这是怎样的掌声 3 同学们给热烈的掌声英子 想对英子说什么 4 让我们通过朗读 一齐来鼓励英子吧 齐读这句话 4 第二次掌声呢 又是在什么情况下响起来的 5 出示句子 故事讲完了 教室里又响起了热烈的掌声 1 英子的故事讲得好吗 2 所以第二次掌声又是怎样的掌声 3 出示图片 英子在掌声中 向大家深深地鞠了一躬 她内心多么激动呀 无数的话语在英子的心头 涌动 她想对大家说什么呢 设计理念 这个环节 把学生放置到情境中 并让学生体验不同角色的心理活动 加深对人物的认识 如 鼓掌时英子的同学会说什么 受鼓励的英子会说什么 这样既加深对人物的印象 又训练了学生的口 头表达能力及思维能力 6 这两次掌声 多么可贵啊 那么从这两次掌声中 你从英子和同学们身上体会到什么呢 请四人小组 交流交流自己的一些想法吧 设计理念 充分运用教材的人文内涵 引导和调动学生的情感体验 关注学生的内心感受 培养学生关 爱他人的情感体验 7 教师小结 掌声使英子鼓起了勇气 让她明白了自己只是行走不方便 其他方面不比正常人差甚至更 为出色 掌声也表达了同学们对残疾人的关爱 板书 关心和鼓励 正是这充满爱的掌声 改变了英子 的一生 使她由一个自卑忧郁的人变成了一个开朗活泼的人 四 回信部分 导语 几年后 上中学了 英子来信了 谁来读读英子来信的内容 1 指名读 出示信的内容 2 歧视是什么意思 3 英子她 微笑地面对生活 说明她生活得很开心 对生活非常乐观 4 看到英子现在的生活这么快乐 你想对英子说什么 请你给英子回信吧 配乐 爱的奉献 设计理念 这个环节主要是以 写回信 为活动载体 让学生畅谈内心的感受 激励学生奉献爱心 达 到了既教语文又教做人的教育效果 五 联系生活 升华主题 一 说话训练 1 是啊 掌声是鼓励 是夸奖 是尊重 是关爱 在学校 在家里 在社会 处处需要掌声 现在想把 掌声献给谁 2 句式训练 我想把最热烈的掌声献给 因为 设计理念 语文是生活中的语文 要建立文本与生活的联系 这个环节的最后处理 让学生说一说 你 想把最热烈的掌声献给谁 这是对文本的拓展 也是对学生情感的发现 二 教师总结 同学们讲得真好 是啊 人与人之间都需要关心 鼓励 我们要懂得主动地关心 鼓励别人 也要珍惜别 人的关心与鼓励 设计理念 教师适当的小结 进一步强调本文的中心 起画龙点睛的作用 三 诵读诗歌 感情升华 1 读了 掌声 这一课 老师也被深深地感动了 还选了一首小诗 送给同学们 希望在今后的学习和 生活中 让掌声陪我们快乐地成长 自信地生活 2 出示诗歌 教师范读 学生配乐读 配乐 掌声响起来 掌声像一束阳光 温暖着我们的生活 掌声似一缕春风 轻拂着我们的心灵 掌声是一份真爱 拉近了你我的距离 掌声是一股力量 给我们信心和勇气 掌声中 我们和勇敢作伴 和信心牵手 掌声中 我们快乐地成长 自信地生活 珍惜别人的掌声吧 也不要忘记 把我们的掌声献给别人 因为 那是爱的音符 是世界上最美丽的语言 设计理念 课尾辅以动情的诗歌 升华了文章的 重点 在款款深情的朗读中 学生的情感得到升华 情操得到陶冶 价值观得到内化 情感态度价值观 自然水到渠成 四 结语 同学们这节课表现得很好 把掌声送给自己吧 六 作业 1 抄写最让自己感动的句子 2 有感情地朗读课文 背诵你喜欢的段落 设计理念 作业是课堂教学的延伸 本课作业是根据 语文课程标准 重感悟 重积累的教学理念 结 合课后练习的第一题和第三题的要求而设计的 让学生在背诵中不断深入感悟 积累语言 板书设计