新课程推进中的问题与反思学习

新课程推进中的问题与反思学习 随着新课程改革的不断深入 教师的教学理念 教学行为 已发生了重大变化 一 教学理念的转变 传统的课堂教学目标关注知识学习 忽视知识的运用 关 注教师的 教 忽视学生的 学 关注 知识的记忆 忽视 建构知识的过程 关注书本知识的学习 忽视与生活经验的 联系 关注智力的发展 忽视情感的发展 而新课程的课堂教 学目标既关注知识的学习 更关注知识的运用 既关注教师的 教 更关注学生的 学 重视 记忆 策略 更关注 建 构知识的过程 重视书本知识 更重视与生活经验的联系 既 关注智力的发展 更关注学生身心的健康 重视学科内容的学 习 也关注学科间的联系 力求满足学生的终身发展的需要 新课程要求教师要关注学生的学习态度 是否爱学 乐学 关注学生的学习结果 能否学会 练熟 关注学生的学习策略 是否会学 善学 关注学习有困难的学生 给予积极而善意的 帮助 关注学习有潜力的学生 给他们有针对性的指导 新课程背景下 有效教学的价值取向是 学习效率不能只 关注获取知识的多少 而应重视培养能力的多少 学生是否在 学习过程中有大量的参与和自由表达的机会 通过教师的组织 教学 学生是否对所学的知识真正感兴趣 学生的质疑和批判 有多少 学生的想象力有没有得到拓展 在规定的时间内是否 掌握了获得知识的过程与方法 二 新教材的挑战 新教材为新课程的实施提供了资源和方式 它通过大量贴 近社会生活的真实材料 向教师和学生展现了一幅实际的语言 学习场景 教师和学生均可按照自己的喜好 有侧重地展开教 和学 从而全面提高运用英语这一语言工具来表达情感 展示 内心世界的素质和能力 与旧教材相比 新教材在内容编排上 更注重教师在教学过程中全面培养学生语言综合知识能力的责 任 对我们挑战性最大的是对教材的处理 教材在课程改革中 具有重要的作用 但是我们也不能成为教材的奴隶 因为任何 一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要 因此在 实际教学中教师要根据教学的需要和学生的基础创造性地整合 教材 也就是要合理和有效地调整 删减或补充教材的内容 比如我们在模块一的教学中我们感受最深的就是听力任务难度 高 主要是听力的题目设置基本用的是填写表格和回答问题 在缺乏提示的情况下 以学生的水平根本不可能一步到位完成 预设的任务 为了降低难度 体现学生从不懂到懂 信息获得 的过程 我们在使用原来听力材料的基础上用正误判断 选择 正确答案 缺词填空等降低难度的练习替换教材中难度不合适 的内容 此外我们也增加补充了时文的阅读和必要的复习巩固 性练习 删除一些话题重复的口语训练和较难的写作任务 在 各单元的教学中也不是一味地按课本的顺序进行教学 而是根 据内容的相关性 知识与技能的连贯性整合了不同板块的教学 内容 而这些对教材的处理都要求教师要有扎实的语言基本功 有较高的驾驭教材的能力 对高考的要求有足够的掌握 才能 有自信 大胆地进行 三 教与学的活动设计 新课程的基本教学原则是 使学习机会最大化 Maximize Learning Opportunity 不管你用什么方法 首先要创设一种使 学生获得最大学习机会的环境和教学过程 教师的角色即是为 学生创造这种机会 为了促进积极的课堂互动 Interaction 我 们设计的教与学的活动有课外小组合作学习 如初中学过的语 法项目 课堂小组讨论 如对一个话题的看法 探究成果展 示 对话表演 小组竞赛 如报纸阅读 学生互评自评 如写 作训练 等 我们尽量为学生提供有意义的互动 使师生和生 生进行有效的交流 同时我们也通过活动培养积极主动的学习 者 活动设计具有弹性在活动中给予学生进行选择的机会 让 学生获得成就感 明确努力的方向 在活动中创造机会让学生 反思和评价自己的学习 四 教学研究课的开设 根据年段领导小组的布置 高一英语备课组开设了每周一 次的教学研究课 研究课创设了学习 研究的情境 促进了教 师尤其是青年教师在驾驭教材能力上的提高 每一个开课的老 师在课程的 预设 时 都能对教材进行整合 力图用不同的 视角 用自己独特的教学风格来引导学生走向新知识 研究课 也使我们高一英语备课组形成合作 互动的教研共同体 通常 是在一个教师开课前 几个教师就一起来研究哪种方案更合适 一个教学设计改了好几稿 而在评课时 则根据学生在课程 生成 的过程中 即实际课堂操作中的学习行为和及其与预 设的差距 对预设的课程进行修正 补充 所以不论课开得成 功与否 大家都收获良多 教师间互相学习 彼此支持 共同 分享经验 五 对学习评价的反思 在模块一学习结束时 要求我们对学生的学习过程和情感 态度进行评价 虽然我们平时也有意识地记录一些学生在英语 学习过程中的表现 如作业 课堂口语对话等 但存在着教师 重视不够 评价不持续 评价项目不够多元化的问题 就外语 学习而言 学生对外语学习的兴趣和态度 在学习过程中的参 与意识和参与程度 在双人活动和小组活动中的合作精神 学 习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中 学生的智力发展 综合素质以及价值观的形成等 这些都是学 好外语的重要因素 而这些因素是无法通在终结性评价反映的 因此教师平时要认真记录好学生在英语学习中的各种表现 它 包括学生学习行为 如学习态度 兴趣 课堂参与度 团队精 神等 课内 外作业 英语活动 包括英语节 英语晚会 英 语竞赛等活动的参与度 口头表达能力 体