高考语文散文阅读巧用“套话”答题

1 / 4高考语文散文阅读巧用“套话”答题阅读题主要考查对文章内容的理解和表现技巧的鉴赏，最后的复习阶段，要掌握一些文章学知识，以及回答问题时常用的套路，即使用正确的套话，再添加一些具体问题的具体分析，正确答案就出来了。注意散文的开头结尾散文的构思多由“实”到“虚” ，而开头常见的几种模式是：一是欲扬先抑；二是先言他事他物，由此引入；三是对比、映衬开端。这几种开头都是巧妙地引起下文，为下文作铺垫；有时还具有增添情趣、引起读者兴趣的作用。问题常设置为“文章开头这样写（安排）有什么作用？”答题基本可分 3 步进行：首先说明这是一种什么手法，然后指出这种表现手法的一般作用，最后结合文章的具体内容分析其具体作用。当然也有不少文章开头就亮出观点，统摄全篇；也有提出问题，引发思考。散文的结尾。有的照应文题，有的呼应开头，有的点明主旨而深化中心，即所谓的“卒章显志” 。除了注意开头与结尾的方式方法外，在行文段落上，还要审视承上启下（或启下）的过渡句、段的作用，特别要注意文章关节处所具有的引发议论、揭示主旨的作用。注意散文的修辞手法2 / 4现代文阅读经常涉及到的修辞手法有比喻、拟人、对比、引用、反复等，命题者常常结合重要句子的理解对其进行考查。比喻。如 XX 年全国卷 B春天的梦第 16 题：“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。 ”结合上下文，说说它在文中的含义。答出这句话的含义，要结合上下文，透过喻体，审视本义。拟人。如天津卷看树第 18 题：请赏析“风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平平展展”这句话。这是一个兼用拟人、比喻的句子。结合具体内容，把往事中不愉快的情感说成是“褶皱” ，这是比喻；将风的吹拂说成“抚摸” ，这是将风拟人化，从而将抽象的情感用具体的形象表达出来，生动形象地描写出作者抛开往日的烦恼后平和的心境。对比和衬托。对比、衬托实际上是作者采用曲笔的方式来含蓄、深刻地表现思想情感。对比。比如 XX 年江苏卷草堂诗魂的第20 题：这篇文章写到了哪些方面的对比？结合全文分析这种写法的好处。前一问从表现手法处设问，考查对文章内容的理解，这些对比可以通过划分层次来明确，共有两大方面 6 处具体对比。全篇都使用对比，必定和文章的主旨关联，因而好处可表述为：通过多方面的对比，层层深入，3 / 4使文章的内涵更加丰富，内容更加集中。衬托。05 年广东卷壶口的黄河开头偏不写黄河和壶口的黄河，而是写“九寨沟的水显得太清秀” “太湖的水又有点小” ，以此反衬黄河最有“中国味” ，从而凸现主题，总领全文。引用。如阳台上的遗憾第 20 题：文章第 5 段是否可以不引用张潮的话？为什么？引用手法除“丰富文章的内涵” ， “使文章增添文学色彩”等形式上一般意义的作用外，还能更深刻地揭示中心内容。如懂得这些，结合文本就能答出：不引用会使文章失去语言的雅趣；失去铺垫仿拟对象；减少“遗憾”的丰富内涵。反复。如 1998 年高考报秋第 29 题：作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了 6 个“便”字和 5 个“领取” ，这样写在表达上有什么好处？反复最一般的作用是通过反复强调突出某个意思，造成某种气势从而起到某种强化作用。造成一种强烈的效果。这里是词语的连续反复，结合文章可知，6 个“便”字将一个个节气紧凑地衔接，强调时间的飞逝；而 5 个“领取”的连用，层层铺展，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。高考试题可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。在解这类题时，首先确认人称的运