河南永城苗桥二中孟倩课题

1 河南省第二实验中学 2015 国培计划 初中 特岗计划 留任教师研修班课题研究专项 立 项 申 报 书 课 题 名 称 浅谈如何转化初中数学学困生 学 科 分 类 数学 主 持 人 姓 名 孟令超 所 在 单 位 永城市苗桥镇第二初级中学 填 表 日 期 2015 年 12 月 12 日 河南省第二实验中学国培计划项目办 制 课题编号 2 填 表 说 明 一 申报书各项内容用电脑打印 要求语言严谨 字迹清 晰 封面课题编号由河南省第二实验中学国培计划项目办统一 填写 二 申报书需报送 1 份 A4 纸打印 左侧装订 同时需在 网络研修平台提交电子稿 三 课题主持人限 1 人 主要成员限 5 人以内 不包括主 持人 四 材料报送 通信地址 河南省郑州金水区纬二路 12 号 河南省第二实验中学国培计划项目办 教务处 邮政编码 450003 联 系 人 王涛 联系电话 0371 68663362 68663363 3 一 数据表 课题名称浅谈如何转化初中数学学困生 主持人姓名孟令超性别男民族汉出生年月 197807 行政职务专业职务中教一级研究专长工作单位 全称 永城市苗桥镇第二初级中学联系电话 电子邮箱 1169751885 邮政编码476613 姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位 孟令超男 197807 中教一级永城市苗桥镇第二初级中学 王莹女 1987 09 中教二级永城市苗桥镇第二初级中学 孟倩女 1986 02 中教二级永城市苗桥镇第二初级中学 主 要 成 员 最终成果形式计划起止时间 2015 年 11 月至 2016 年 12 月 经费预算 1000 元左右 4 二 课题设计论证 问题的提出 理论意义和实践意义 核心概念界定 国内外相关研究状况 研究 目标 研究内容 研究方法 研究的创新点等 可加页 一 问题的提出 近来 初中数学新课程改革已经普遍推开 创新教育已大力提倡 研究性学习已 成为热点问题 所有这些都将对九年义务教育数学教学有良好的导向作用 下面从 初中数学教与学的现状来看 教师教 学生学 教师讲 学生听 仍是主导模式 虽然 边讲边问 代替了 满堂灌 但数学依然是一门 最不得人心的学科 这 种重复低效的教学 使相当一部分学生丧失了学习数学的兴趣 因此 在数学方面 学困生也越来越多 多元化的人才观向我们展示 每个人都有成为人才的可能 它 要求教育工作者应向每个学生提供充分发展的机会 改变只重视少数尖子学生 忽 视大多数学生的做法 在数学教学中 认识到每个学生都有其发展的潜力 要面向 全体学生 促进每一个学生得到尽可能全面的发展 但是在面对学困生在学习数学方面 首先是缺乏自控能力 从心理学角度分 析 学困生具有保持注意力时间短 注意力易分散 自控能力薄弱的特点 因此 一些学生上课总是精力不集中 注意力分散 兴趣易迁移 长此以往在数学学习上 形成了障碍 其次 缺乏科学的学习方法 学困生学习数学的自主性差 没有形成 课前预习 课后复习的习惯 造成稍一遇到困难 就自暴自弃 再次 缺乏自信 数学学困生由于学习成绩差 自卑感强 怕遭到老师的歧视和同学的冷落 从而对 数学知识产生畏惧心理 没有足够的信心 去学习这些知识 最终放弃数学学习 因此 有效转化学困生 一直是教师教学中的老大难问题 随着新课程改革 的深入 两极分化的现象更为突出 教师面对 50 人左右的大班 既要忙于教学又 要忙于班级管理 加上课时任务紧张 常常疏于对学生良好学习习惯的培养 由此 我们提出了如何转化学困生的问题 作为我校师生亟待探讨 研究和解决的问题 理论意义 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标 要面向全体学生 适应学 生个性发展的需要 使得人人都获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同 的发展 这就要求我们广大数学老师及时转变数学观 教材观和学生观 改进教学 方法 教学行为和教学手段 以适应新课改的要求 在此背景下 初中新课程数学 课堂进行有效教学的探讨不仅是必要的也是非常重要的 学习能力与学习内容的短期不适应 一方面由于个体特征的不同 出现短期 不适应的情况也会不同 这种 的时间长短也会不同 这对于每一位教师 每一位 家长都深有体会 实践意义 学校教育只要存在 学困生的问题就必然存在 学困生的人数虽不多 但其 不论对学生群体还是个体来说 就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害 所以 学困生的转化有着不可估量的实践意义 二 核心概念界定 学困生 指的是智力正常 但由于学习习惯不好 或由于方法不当 或由于社 会 家庭环境影响 造成学习效果低下 达不到要求的学生 主要指学生的智力同 学业成绩比较时 智力在标准以上但学业成绩显著低劣者 本课题主要研究的是转 化智力正常 但学习效果低下 达不到国家规定的教学大纲要求的学习困难学生的 策略 由于各种原因 极少数道德品质败坏 已经放弃学习的 或者确属智力低下 5 的学生不应列入学困生研究的范围 三 国内外相关研究状况 在我国 学困生被界定为差生 我国二十世纪六十年代以后开始重视对学困生 的研究 真正引起重视是在 1978 年以后 近年来 我国在学困生领域的研究已经 进入一个新的阶段 研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因 转变到如何 通过教育干预切实改善他们落后的学习状况 以便大面积提高我国义务教育质量上 来 同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会 国内很 多教育专家在学生的发展问题上有独到的观点 郭思乐在 教育走向生本 中说 人的潜能无限 在于人是一个可以自我激励的系统 如果你有了成功的表现 你 又受到激励 你就会走向更大的成功 而这种激励更多的不是来自外部 而是来自 自己 肖川在 教育的理想与信念 中用了很多篇幅论述了情感教育的作用 饱食终日 无所用心 精神萎靡 麻木不仁 得过且过 心如死灰 这些都是教 育的大敌 而情感充沛 精神饱满 潜心投入 心无旁骛 信心十足 追求卓越 则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质 大量研究表明 学生学习成绩的 好坏 不仅取决于他的智商 还取决于他情意的发展 情意包括求知动机 理想和 抱负 意志的坚定性 兴趣和情绪的稳定性 独立性 好胜心和自我意识等七个方 面 这些给我们在实施学困生转化研究中都有很强的指导意义 国内外研究学困 生教育 能给我们一些理论上的借鉴 在国外 对学困生的界定 前苏联称其为学习不良的学生 而美国称其为学习 无能者 关于这个定义至今国际上还没有十分统一的概念 西方国家把它视为生理 病理现象 我国和前苏联视其为教育问题和社会现象 最早研究学困生这一问题的专家是摩根 他是英国的一位眼科医生 源于他在 工作中发现了 词盲现象 在上世纪六十年代美国将学习困难儿童列为特殊教育对 象 国外的研究从很广的视角把学习有困难的学生分两大类 一类是先天性学习障 碍学生 二类是后天受影响的有学习问题的学生 美国的相关专家针对学生学习障 碍的类型分析 提出了各种有效的教育干预策略 给一线教师为辅助学习困难的学 生克服障碍提供了很多有成效的建议 并认为给特殊学生贴标签使别人总从缺陷或 者障碍的角度来看待他们 以至使他们丧失了更多的学习机会 因此要求对他们一 视同仁 国内的研究则更多的注入中国的文化因素 从生理 教育 社会影响以及 文化背景的各方面分析了学困生的成因 对于如何有效地转化也提出了很多有建设 性的教学策略 钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据 从原因诊断的角 度 治疗的角度 教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度 综合地考察差 生问题 揭示现代差生概念的内涵 并提出相应的教学方略 四 研究目标 本课题旨在推进新课改的过程中 将新课改的理念与实践相结合 转变观念 改善师生关系 形成良好的校园氛围 努力让学生成为充满生命活力的园地 让学 校成为充满幸福的精神家园 让学校中的每一个生命都精彩 培养学困生健康积极 的心理 激发对学习的兴趣 初步养成良好的学习习惯 基本掌握有效的学习方法 努力探索出一些在理论指导下具有实践 的促进学困生有效发展的 对策 途径和措 施 建立初中学困生发展性的多元评价方案 构建符合教育规律的转化学困生模式 从而促进素质教育质量不断提高 数学教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案 进行跟踪调查 掌握 每位学困生存在的各种不良学习习惯 分析不良学习习惯的成因 探寻相应地纠正 策略 有计划地 循序渐进地进行强化训练 家校联手形成合力使学困生养成良好 6 学习习惯 最终提高学困生的学习成绩 要不断树立以人为本 一切为了学生终身 发展的新理念 五 研究内容 根据拟确定的研究方案 把研究内容分为以下几点 1 对学困生成因的研究 了解他们的家庭教育 心理需求 知能偏颇 以 及个性特征 围绕着 如何帮助他们抚平心灵的创伤 鼓起勇气 直面 现实 做一个自信 自强 自立的好学生 展开切合实际的研究和探 索 2 对学困生辅导方法的研究 首先从情感 态度 意志 方法 基础和家 境等方面分析造成学困的原因 诊断病根 然后 因人而异 实行 一 人一处方 的矫治 辅导方法注重简洁 实用 长效 能把学生的成绩 得到一定的提高 有利于形成一种可持续发展的态势 3 对学困生辅导途径的研究 为了给学困生创造一个个成功的机会 我们 应该把他们从枯燥乏味 毫无生趣的程式化学习活动中解放出来 并用 颇具心灵感悟 情感体验的多元 立体 丰富的教学路径来激活他们 乐学 的情趣 我们本着激励 引趣 合作的原则 让学生感到学习 是一件乐事 并体验到成功的愉悦 我们把研究的重点放在 在课堂中 辅 在情景中 辅 在实践中 辅 在合作中 辅 在分层中 辅 4 对学困生评价的研究 一把尺子 老师评价 以分论质 这是以 往对学生的学习评价体系 我们要建立和健全科学的评价体系 有利于 发挥学困生的某些长处 能促进 辅困 工作深入 持久和扎实的开展 在实施评价中要坚持赏识性 鼓励性和发展性原则 六 研究策略 促进学困生有效发展的研究是一个需要教师参与 学习 实践 反思的研究 过程 本课题主要采用以下几种方法 1 文献资料法 查阅国内外文献资料 了解国内外同行研究成果 了解学生学 习困难的原因 2 教育调查法 设表统计 综合分析 归档立案 在此基础进行 辅困 3 教育观察法 注意观察学生的一言一行 收集资料 得出结论 4 教育实验法 对学生进行沟通教育并总结分析在此过程中出现的问题 不断 完善转化学困生方法 提高研究水平 5 个案分析法 对具有代表性的个案透彻分析找出一般规律 首先对研究对象 的跟踪调查 然后是实施方法的假设 再则是案例分析 6 经验总结法 综合以上所得和其他教师的经验 对普遍的高效的方法进行总 结 在运用以上研究方法时 教师要遵循以下原则 1 情感性原则 要树立 没有爱就没有教育 的观念 教师要以平等 亲切 宽容 尊重 关心的态度对待学困生 给予他们温暖感 2 激励性原则 对学困生要树立 失败是成功之母 的观念 使其形成积极 持久的学习动机 促进其不断走向成功 3 循序渐进原则 对学困生教育过程中要有耐心 信心和恒心 才能促进其有 效发展 4 知行统一原则 在教育过程中要积极引导学困生动脑 动手 动口 注重其 7 学习和生活实践的联系 做到勤于学习和善于学习 七 研究的创新点 综合运用以上研究方法及研究原则 因材施教 另外 在新课改的过程中 转 化学困生 又有了以下创新点 一 对学困生重新作出认真审视评价 根据他们的表现及特点作出合理评价 这是激发学困生上进 调节他们的行为 指给他们的努力的方向所非常重要的 因素 二 确保课堂教学最优化 1 让学困生坐在前面 多提问 不要害怕提问学生 不要怕学困生耽误课堂时 间 2 多板演详细 美观 有价值的板书设计 3 多表扬学困生的情感带有很大的矛盾 从心里不愿意落后 非常希望得到老 师的表扬 同学的赞许 家长的鼓励 激发他们潜在的积极性 促使他们萌发 上进的生机 三 抓反复 反复抓 学困生在学习过程中的一个突出特点就是遗忘率高 一听就会 一做就错 一忘就问 抓反复是通过多次再现已学知识的方法 对一般好学生一次可接受的知识 对学困生要多次反复 通过连续性强化 在他们脑中打深记忆的烙印 另外要 注意旧知识在新知识中的应用和联系 四 激发学生学习兴趣 第一 做好课堂实验 特别是学生较感兴趣的小实验 第二 课堂教学要 联系实际 联系生活 五 培养学困生良好的学习习惯 首先 要经常和他们谈心 让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学 习态度 其次 学困生的自觉性不是很好 即使他们认识到了自己的学习习惯 不好想改正但总是三分钟热度 这就要老师监督 来帮他们改正 最后 作为 教师应和学困生的家长保持联系 有的学困生在学校老师的监督下各个方面都 表现很好 但一回到家就又放任自由 这样即使老师在努力效果也不会很好 所以应在家长的配合下保持良好的学习习惯 六 多与学生接触 进行感情交流 亲其师 信其道 目的就是拉近教师和学生的距离 让学生感到老师是一 个可依赖的人 教师要充分利用每个学科的特点 对学生进行教育和培养 并 注重在过程中培养学生学习的兴趣 8 三 完成课题的条件和保障 课题组成员的研究基础与分工 研究安排与预期成果 主要参考文献 实验设施与 经费保障等 可加页 一 课题组成员的研究基础与预期成果 主持人 孟令超 本科学历 中教一级教师 从教数学多年 经验丰富 擅长 研究学生的心理素质问题和数学方法问题 承担主持本次研究的任务 成员 王莹 本科学历 中教二级 毕业于山东财政学院 专业数学专业 从 教两年 与学生关系融洽 擅长对数学的教育 孟倩 本科学历 中教二级 毕业于安徽师范大学 专业数学教育 从 教六年 期间获得优秀教师称号 爱生如子 深受学生欢迎 本课题由三人共同探讨研究 希望能帮助学困生走出 困 境 对数学产生兴 趣 达到各个学科共同发展的目的 二 课题研究安排 本课题研究主要分为三个阶段进行 1 准备阶段 2015 年 11 月 成立课题组 制定研究方案 确定研究总目标 1 学校成立课题组 召开课题研讨会议 确立课题研究方向 课题名称 2 查阅和准备相关资料文献 收集信息 3 研讨 撰写课题研究方案 4 论证课题研究方案 修改课题研究方案 5 重点完成课题的申报工作 2 调查实施阶段 2015 年 12 月至 2016 年 6 月 课题组成成员调查分析学生的数学学习情况 收集整理相关信息材料 为研究 的进一步展开提供了基础材料 针对课题组调到的实际情况 精心编制一系列心理 辅导方案 并付诸实验 通过实践不断充实完善 研讨时间 2015 年 12 月至 12 月中旬 1 制定心理健康状况问卷调查表 2 调查分析学生的心理健康状况 3 课题组成成员收集整理相关知识材料 并分类整理 4 召开情况分析会议 研讨 撰写课题研究成果 研讨时间 2015 年 12 月中旬至 2016 年 2