浅谈小学语文阅读教学的感悟

浅谈小学语文阅读教学的感悟浅谈小学语文阅读教学的感悟 柘沟镇李家村小学 朱志刚 教学是一门科学 也是一门艺术 教师要想不断提高教学质量 就必须依 赖于教学方法的发展 创新和运用 阅读教学容易出现 胡子眉毛一把抓 各种项目一齐上 从头到尾逐段教 的局面 面面俱到的结果 常常是面 面不到 要考虑到作者思路 指作者的构思 思考的线索 文章材料的安排顺 序 教师教路 指教学的基本思路或平时所说的教学结构 教学步骤或教学过 程 学生学路 指学生的学习步骤 过程 方法 也指某项知识的方法规律 为此 近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式 并探索如何突出教学重点 优化阅读教学过程 取得了一定的成效 一 抓重点词 理解课文 小语课文 常常有 牵一发而动全身 的关键词语 这些关键词语 或者 揭示了文章的中心 或者点明了文章的情感 或者概括了文章的内容 或者暗 示了文章的思路 备课时找准一篇课文的关键词 就可以紧扣这个关键词来教 活整篇课文 飞夺泸定桥 一课 抓住课题中 飞夺 一词 这一关键词语概括了全 文的内容 提示了课文的分段思路 教学时 我紧紧抓住 飞夺 这个关键词 语分以下几步设计 1 让学生自由读全文 想一想课文内容是围绕课题哪个关键词 飞夺 2 再让学生找出哪些段落写 飞 哪些段落写 夺 从而给课文分段 3 分析 飞夺 的经过和原因 能精导一词 对拨通全文的课文亦有不 少 这样抓住一个关键词来教 仅 35 分钟就教完了全文 学生既理解了课文内 容 理清了课文思路 又明确了课文中心 掌握了重点词语 真是一举多得 剩下来的时间 便进行片断练习 这样紧扣关键词教全篇 不仅节省了时间 而且突出重点 思路清晰 整体感强 学生学了印象更深刻 在小语教材中 可紧扣一词来教活一课的课文有不少 有些课文 课题就 点明了关键词 如 精彩的马戏 可紧扣 精彩 一词来设计 珍贵的教科 书 可紧扣 珍贵 一词来设计 富饶的西沙群岛 可紧扣 富饶 一词 来设计 田忌赛马 一文 可紧扣 转败为胜 一词来设计 以一词带全篇 全篇皆活 二 抓重点句 读懂课文 字组成词 词组成句 句词组成段 段组成一篇课文 课文是由诸多句子 连缀而成的 这诸多句子 在课文中的地位不是平分秋色 而是有主有次的 有些文章的作者 常常在文中精心安排了关键句 或揭示题旨 或点明中心 或概括内容 或凝聚情感 抓住这些关键句 就能提纲挈领 以一句串联全 文 赵州桥 一课 以赵州桥不但坚固 而且美观这一过渡段 简明扼要地 概括了全文的主要内容 也揭示了文章的层次和思路 备课时 我抓住这个过 渡段分以下几步设计 1 自读全文 划出概括全文内容的一句话 赵州桥不但坚固 而且美 观 2 从这句话中划出两个重点词语 坚固 美观 3 找一找 课文哪些自然段写赵州桥的 坚固 哪些自然段写赵州桥的 美观 课文正是分以上两部分内容写的 4 想一想 赵州桥 坚固 课文是怎样写 坚固 的 赵州桥 美观 课文又是怎样写 美观 的 这样抓住一句话来教 就把全文联结成一体了 有如用一条红线串联起无 数珍珠一样 在小语教材中 能抓住一句串联一文的课文也有不少 如 海底世界 一课 围绕 海底真是个景色奇异 物产丰富的世界 的句子 这 景色奇异 物产丰富 就是提挈全文的关键句 嘱咐 一课 有 勿以善小而不为 勿 以恶小而为之 这样的句子 理解课文喻意 这是捕捉课文中心的关键句 背篼 一课 有 山里的孩子 背篼里盛着一个勤劳的童年 一句 一个可 爱的山村孩子的形象就会浮现在人们的眼前 而且每一段都有一句中心句 教句子 不在多 而在于精 精教一句 胜过泛教十句 三 抓重点段 拨通全文 每一篇课文 是由若干个自然段组成的 有些课文 有明显的重点段 抓 住重点段精心设计 指导 就可以拨通全篇 中 高年级有些课文的段落呈并 列式结构 段落之间无轻重之分 也可抓住有代表性的一段精心指导 其余各 段则略加指点即可理解 如 浙教版第十册第 6 课 再见了 亲人 一课 前面三个自然段 分别 写志愿军与老大娘 小金花 大嫂的话别 三段的写法大体相同 都是通过回 忆某些事来抒发中朝人民用自己的血肉凝成的深厚情谊 教学时 我着重精教 第一段 并从第一段中总结出一种作者写作方法 记事抒情第二段 第三段则 让学生自学 了解这两段记叙什么事 抒发什么情 然后朗读三遍 学生就能 够掌握了 这样教 既节省时间 又让学生学到知识 还让他们懂得学习的方 法 这才能提高课堂效率 做到精讲 在小语教材中 能精导一段拨通全文的课文亦有不少 低年级的许多童话 课文 故事情节大都有几次反复的特点 教师可重点指导一段 其余则只需稍 加点拨 中 高年级也有不少课文 其内容的段落结构相似 如 小镇的早晨 一课 按恬静 热闹 紧张来写的 各段的写法基本相似 美丽的大兴安岭 一课 按 春 夏 秋 冬 四季一一道来 各段的写法大体相同 我爱故 乡的杨梅 一课 写杨梅的形状 颜色 滋味的那三段 写法大同小异 晏 子使楚 一课 三次交锋都按起因 经过 结果的顺序来记叙 因此 教这些 课文 大可不必平分秋色地逐段进行讲解 而只要精导一段 就可以拨通全文 四 攻破一点 举一反三 我们一定要从繁琐的形式主义教学中解放出来 教课文要力求突出重点 简洁明了 紧扣一词 教活一篇 或抓住一句 串联整篇 精导一段 拨通全 文或突攻一点 举一反三 要在 得法于课内 得益于课外 上下功夫 要在培养 学生阅读兴趣上做文章 在小语教材中 有不少课文有关键词 关键句 关键段 但也有一些课文 没有明显的关键性的词 句 段 教这些课文是否一定要逐段串讲串问不可呢 回答当然是否定的 俗语云 伤其十指 不如断其一指 教这些课文 教师 头脑中应有 攻破一点 举一反三 的设计理念 但选择这 一点 是需要留 些脑筋的 要考虑教材的特点 要考虑编者的训练意图 还要考虑学生的实际 情况 然后综合敲定 如 教 景阳冈 一课 我考虑到课文内容易懂 但文中许多词语学生不 熟悉 不理解 于是我便选定理解课文猜词意这 一点 作为突破口 我先示 范教课文中的第一句话 武松在路上行了几日来到阳谷县地面 离县城还远 我在 行 地面 两个词下面打圈 要求学生猜一猜这两个词语的意思 学生猜出 行 是 走 的意思 地面 是 这个地方 的意思 接着我告诉 学生一种方法 猜读法 联系上下文猜一猜 就能猜中一些生僻词语的意思 接着我要求学生自读全文 每人至少猜三个词语 多多益善 结果学生猜出了 诸如 店家 大虫 自谋 说时迟 那时快 几十个词语的意思 紧扣一词 教活一篇的方法 从文中概括 提炼重点词为突破点 有些文章没有明显的突破点可选择 我们可以引导学生根据课文内容概括提炼出教学突破点 如 记金华的双龙洞 是按游览顺序记叙的 文中很难选择出明显的突破点 可这样引导提炼选择 1 预习了课文之后 金华的双龙洞有什么特点让学生概括说出 2 同学们用了下面一些概括双龙洞的特点词语 美丽 壮丽 壮观 奇妙 奇特 神奇等 至于哪个词语最贴切双龙洞景观 不是人工雕饰的 而是大自 然的神奇伟力使然 因此用 神奇 一词概括最为贴切 3 双龙洞的 神奇 表现在哪些地方 选择突破的 点 要因课而异 如 养花 一课的 趣 桂林山水 甲天下 一课的 美 火烧云 一课的 变 别了 我爱的中国 一课 的 惜别之情 飞夺泸定桥 一课的 勇 我爱故乡的杨梅 一课的 爱 会摇尾巴的狼 一课的 装 草船借箭 一课的 足智多谋 西门豹 一课的 言外之意 一夜的工作 一课的 劳苦 瑞雪 一 课的 景物特点 晏子使楚 一课中的 善于言辞 机智果敢 冬眠 一课中的 善于观察 思考 发现 等等 皆可成为设计的 一点 可以说 任何一篇课文都可以找到这样的 一点 抓住 一点 突破 并形成训练层次 可以全盘皆活 这样教 看似小小 实则多多 讲读课文方法上不懈地进行改革 丰富和创新 使之灵活