手绘线条图像

手绘线条图像手绘线条图像 物象空间的表达物象空间的表达 说课稿说课稿 辛店镇一初中 王会平 各位老师 大家好 今天我说课的内容是 人民美术出版社 第十四册的第 3 课 手绘线条图 像 物象空间的表达 我准备从教材分析 教学方法 教学准备 教学过 程 教学评价 板书设计几个方面加以说明 对教材的准确定位是上好一堂课的基础 那么我首先来说教材分析 一 教材分析一 教材分析 在教材分析中我主要说三点 教材定位 学习目标 教学重难点 1 1 说教材定位 说教材定位 根据 美术课程标准 所确立的阶段目标 本课属于 造型 表现 学习领域 这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时 引导学生认识空间 并用 有个性的绘画方式表现空间 教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品 做示范 引导学生理解空间 感受不同的空间表达方式体现出的不同美感 并有 各自独特的画面效果 从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习 是一 个循序渐进的过程 使学生在认识了立体物象的呈现规律之后 又在本课学习 怎样来表现各种物象之间的位置关系 空间关系 让学生在生活中感受美的存 在 2 2 说学习目标 说学习目标 依据新课程标准 依据 造型 表现 学习领域目标要求 依据七年级学生的 认知情况 依据对本教材的认真分析 本着让学生提高对美的感受能力和艺术 创作能力 确定本课的学习目标为 1 明白 空间 是物质世界的存在形式 知道手绘线条在物象的空间表达中 的特性 2 通过本课的学习 会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断 3 能够运用线条 在作品中用一定的表达方式表现空间 表达自己对空间 的理解和感受 3 3 说学习重 难点 说学习重 难点 通过以上分析 根据学生的知识结构和能力 依据新课程标准 我确定了 本课的学习重难点 1 重点 理解空间的概念和空间的表达方式 2 难点 景物的三度空间位置在纸上的表达方法 二 说教学方法二 说教学方法 优教有常法 但无定法 贵在得法 而我的教学方法源至于我的教学理念 我以新课标当中 以人为本 的教学理念贯穿于课堂的其中 根据本课的性质和学生对象的情况 我主要采用 启发 引导 的教学方 式 强调学生的自主探究学习 重视他们过程中的体验和感受 积极的引导学 生参与课堂并且启发学生的创造性思维 为了在课堂上多渠道激发学生的学习 兴趣 我充分运用了班班通教学设备 化课堂教学 提高课堂效率 结合教材 与学情具体分析 我对学生还采取了体验法 欣赏法和讨论法 而与之相结合 的是尝试 感受 自主探究以及小组之间的合作方法 使学生自觉求知 充分 激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中 活跃课堂气氛 三 说教学准备 三 说教学准备 教师 多媒体 课件 学生 铅笔 纸 橡皮 教材 无论多么先进的教学理念 教学方法 最终都要落实在教学过程当中 我 的教学过程主要分为以下几部分 引入新课 学习新知 反馈检测 实践体验 作业展评等环节 先来看引入新课 四 说学习流程四 说学习流程 我将本节课的学习过程设置五大环节 1 引入新课 2 学习新知 3 反馈 检测 4 实践体验 5 作品展评 1 1 引入新课 引入新课 好的开始是成功的一半 作为一节课的导入是相当关键的 在此我也特别 考虑到学生在课堂上喜欢尝试体验 并且在体验中能够加深理解能力 为此我 为学生准备了体验式的导入 首先 我让同学们欣赏几幅优美 具有一定空间 感 的美术作品 激发学生对美的向往 然后出示一组物象元素 利用学生的 好奇心理以小纸条的形式请学生抽取进行组合 叙述出它们在画面的位置 暗示一切物体是存在于一定空间内的 以此来调动学生的学习积极性 参与 课堂的热情 然后我给予引导 同学们想出了很多表现物象空间的方法 我们能不能用 绘画的形式去具体描绘出具有一定空间感的作品呢 怎样去表达呢 我们首先 来了解一下到底什么是物象空间 引出课题 手绘线条图像 物象空间的表 达 2 2 学习新知 学习新知 1 介绍概念 在学习新知的过程中 首先我简单出示物象空间概念 指包含有具体事物 形象的三维立体空间 让学生有一个直观印象 为后面的创作进行铺垫 尤其 强调手绘线条图像表达出的物象空间的特点 清晰 简洁 美观 因而具有很 强的实用性 然后我请学生欣赏一组手绘线条图像在生活中的应用图片 在图片的欣赏 过程中 选取不同类别 不同场景的艺术作品 让学生不仅去看 而且要引导 学生在看中发现手绘线条的特点 2 介绍表达方法 物象空间的表达方式是多种多样的 在这里给大家介绍几种独特的表达方 法 1 前后遮挡表达方法 2 平摆式表达方法 3 透视的表 达方法 4 游移式的表达方法 在这个这个环节我主要采取展示法 选取一组优美的具有明显空间感的绘 画作品让学生欣赏 一是提高审美能力 二是让学生从中感受到一定的空间表 现方法 3 3 反馈检测 反馈检测 结合学习目标 2 为了让学生掌握空间的表达方法 为下边的动手实践打 下基础 我设计了一个强化的环节 让学生欣赏以下作品 米德赫尼斯的林荫道 拉克瓦纳山谷 开花 雅典学派 进一步系统的了解物象空间的表达方法 同时老师具体提问学生 在该幅 作品中分别采用了那些空间表达的方法 同时师板书 4 4 实践体验 实践体验 结合学习目标 3 在该环节我出示一组静物照片 请同学们选择一种合适 的空间表达方法 把几个静物巧妙的安排在一个画面中 使画面具有一定的空 间感和美感 依据学情 对不同学习能力的学生提出不同的作业内容 1 能力弱 可以选择一到两个静物进行创作 2 能力强 可根据老师提供的几个静物进行创作 在实践体验过程中 我要求学生可以根据自己的兴趣爱好进行自选 进行 有梯度的练习 让不同程度的学生都能体会到学习的乐趣 也符合道德课堂的 要求 在学生的创作过程中 我则进行巡回指导 对需要帮助的同学给予指导 同时对大家的积极表现提出鼓励与表扬 5 5 作品展评 作品展评 这一环节我则引出了课堂的多维度的评价机制 先是学生的自我评价 让 学生对自己整堂课的学习有一个清楚的认知 第二则是他们的互评 通过小组 的讨论和互评来提升学生的评价和审美能力 以达到能力的拓展 而第三则是 我在课堂上的情感迁移 对学生的作品进行总结 将学生最初的感性认识提升 为理性的认知 从而巩固本节课所学 增强感受 升华体验 以上几个环节环环相扣 层层深入 并充分体现教师与学生的交流互动 在教师的整体调控下 学生通过动脑思考 层层递进 对知识的理解逐步深入 使课堂的效益达到最佳状态 五 说教学评价五 说教学评价 在本节课我主要采用了全程式评价法 在教学活动中学生很在乎教师对他们的态度 所以在这节课中 我总是对 学生用欣赏的眼光 激励的评价 让学生感觉到教师一直都在关注着他 学生 会很有兴趣的做画 他会以此为动力 学生整个的活动过程会在