浅谈新课程中的课堂提问

浅谈新课程中的课堂提问浅谈新课程中的课堂提问 学问 学问 想学就要问 这是显浅的求学之道 在教与学的双边活动 中 提问 是一种普遍采用的教学方法 这种古老而传统的教学方法能否在实 施课程改革新形势下焕发光彩 这要看我们如何运用它 新课程改革要求我们 更新课程观念 要守好课堂教学这块主阵地 充分利用课堂教学来体现新课程 的理念 在这过程中 如何改革课堂提问的内容和形式 如何在课堂提问中渗 透新课程的教学理念 这些是值得我们认真考察的问题 下面 就这些问题谈 一些个人的浅见 一 编制课堂提问框架图 注重提问对象的广度 符合 面向全体 的原则 转 面向全体学生 是素质教育的第一要义 它主要是针对 应试教育 中过分强 调选拔尖子提出来的 基础教育课程改革的主要目标之一是淡化甄别选拔功能 让全体学生都得到发展 在传统的课堂教学提问中 老师提问往往出现两种倾向 一是选择提问的 内容和提问对象过于随意 不分轻重深浅 往往造成学生回答不上来的尴尬局 面 二是将提问的对象局限在一个小圈子里面 或是出于偏爱 或是图省事 使教学进程顺畅些 而将提问集中在几个尖子生上面 这样往往造成照顾 小数而忽略大多数的局面 因此 我们必须在课堂教学提问这个环节中注重面 对全体学生 使每个学生都在提问与回答的过程中得到胆量 口语表达 以及 思维情感等多方面的锻炼 在这方面 我的做法是 编一个课堂提问框架表 内容包括提问对象的选 择和提问内容的安排 将全班学生按程度分为三组 尖子生一组 一般程度一 组 较差的一组 问题 也相应地分为难 次难和容易三类 提问时 便按表中 编排 有意识地将要提的问题与提问的对象联系起来 这样有计划地 有针对 性地进行课堂提问 使全班每一位同学都有机会被提问 同时使到每一位同学 都有可能较好地回答问题 这样处理课堂提问 为全体学生创选一个平等的 可以持续发展的学习的机会 二 关注与看重 重视评价学生回答问题 体现激励原则 教育心理学研究表明 学生在求知过程中 有一种强烈的被肯定的欲望 新课程要求特别重视学生的情绪生活和情感体验 因而要求课堂教学必须针对 学生的心理特点 尽量使课堂教学生动活泼 富有情意 做到 知 情 并重 所以要求 带鼓励 进课堂 以充分调动学生的非智力因素投入学习中去 这些 要求 都可以从处理课堂提问做起 那便是 重视评价学生回答问题 对一个学生来说 回答老师一次提问 就等于经受一次多方面的重大考验 在这个 考验 过程中 如果得到老师 或同学 那怕一点点的肯定 都很可能 会 一石激起千重浪 对学习产生浓厚兴趣 并在心灵中擦出智慧的火花 有 些老师习惯于用 对 或 错 轻描淡写地处理学生回答问题 有的甚至在学生回 答问题时背过去板书 对正在回答问题的学生视而不见 听而不闻 这样 会 直接打击学生的自尊心与自信心 挫伤他们思考问题 回答问题的积极性 直 接影响了教学双边活动的正常开展 因此 我们必须看重学生回答问题 应该 将处理学生回答问题作为课堂教学的一项重大内容来抓 那么 我们应如何正确处理学生回答问题呢 具体做法可分为倾听 讨论 小结三个阶段 首先 要认真倾听学生回答问题 听学生回答问题时 老师要正对学生 脸上带着一种平和亲切的笑容 要用鼓励 期待的目光与学生交流 并耐心地 听完学生回答问题 这样做的结果 可以给学生传达一种信息 老师就站在你 的那边 并期待你出色的答案 许多学生正是在这无声的鼓励与期待中 充满 自信与机智 从而对问题作出出色的解答 听完学生回答之后 跟住便转入讨论 让学生来评价同学的答案 在这 阶段 老师的角色是一个 主持人 主持人 必须想办法调动学生积极参与评议 让学生在评议中评出一种民主平等 互助友爱的气氛来 并使学生在争论中不 断深化对问题的认识 最后 还是让 主持人 出来主持大局 老师作小结 在小结时 既要肯 定学生的闪光点 又要从知识的角度 从思维的角度 从语言及表达方式等角 度去评价 对的加以赞扬 错的及时纠正 这样认真地对待 认真地评价学生 回答问题 既体现了 激励 原则 也体现了民主与科学的探索精神 三 求异存异 体现教学民主 培养学生的创造力 培养有创造力的人才 这是素质教育的核心内容 而创造力是源于求异思 维的 因此 我们教育者要改变思维的方式 首先要将封闭性思维变为开放性 思维 即要使自己的思维具有广泛性 多层性和立体性 其次要变单向性思维 为多向性思维 必须同改变传统的 二元对立 思维 使自己的思维具有多指向 性 多标准性和多变性 新课程倡导的新的学生观 要相信学生是正在发展的人 有巨大的发展潜 能 相信学生是独特的人 每个学生都有自身的独特性 因而在实施新课程的 课堂教学中 我们要彻底拼弃 应试教育 只注重知识的灌输 只要得出同一标 准答案便 OK 的教学模式和观念 改变课堂提问的形式 扩展提问的内容 使 课堂提问成为发展学生的求异思维的有效途径 具体来说 就是要求教师在课 堂上大力提倡各抒己见 广开言路 允许和鼓励不同见解 在同一原则下求异 存异 只要能达到解决问题的目的 异曲同工 或 曲径通幽 最妙 与此同时 教师要善于征求学生意见 在师生一道做出问题的答案时 教师要以平等的态 度对待学生 要具备教学的民主品质 这样 学生才能在老师的课堂提问中拓 展思路 提出自己的见解 养成善于创新思维的习惯 四 角色互换 鼓励学生提问老师 让学生主动地发展 新课程的课堂教学是师生交往积极互动共同发展的过程 让学生主动地发 展是素质教育的又一要求 传统的课堂教学多由老师设计问题 从问题的内容 形式 到问题的答案都由老师一手包办 这样 会使学生处在被动地位 不利 于学生主动地发展 在教学实践中 我曾努力尝试改变这种现象 具体做法是 与学生进行角色的互换 在课堂上 我先让学生预习思考 设计提问 并预备 答案 然后我会坐到学生座位上 让学生站到讲坛上提问我 并要求提问者对 我的回答进行评价 这样 一个教学内容让几个学生来提问 师生角色互换 打破只有先生问学生而没有学生问先生的惯例 既可以将课堂气氛搞活 消除 学生对老师提问的恐惧心理 更重要的是 通过让学生提问老师 锻炼学生发 现问题 提出问题 分析问题 解决问题的能力 从而培养他们主动求学精神 这是求学的最高境界 获得终生的学习能力 综上所述 在课堂提问中面向全体学生 让大多数学生有发展的机会 重 视评价学生回答问题 在评价中评出信心和智慧来 以宽容的心态接的纳不同 见解 求异 又 存异 以及让学生提问老师 促使他们主动地发展等等 是实 施新课程改革 适应时代发展的要求 也是改革课堂教学 提高教学