大班科学活动教学设计及反思：神奇的易拉罐

第 1 页 共 4 页 大班科学活动教学设计及反思 神奇的易大班科学活动教学设计及反思 神奇的易 拉罐拉罐 教育意图 5 6 岁幼儿能有意识地控制和调节自己的思想 与行为 在认知活动中 无论是观察 注意 记忆 还是思维和想象 他们都可以事先计划自己的思维和 行动 并在意志行动中运用各种方法落实计划 解决 问题 一次偶然的机会 我们发现了易拉罐注人适量 水就可以 45 度倾斜站立的神奇现象 感觉这是一个 将思维与行动有效整合的好机会 于是设计了本次科 学活动 意图让幼儿在活动中感受这种神奇的现象 并积极探索发现易拉罐倾斜站立的方法 在尝试过程 中发现问题 解决问题 与同伴之间相互交流 养成 勇于尝试 细心观察的学习品质 活动目标 1 反复操作 细心观察 发现易拉罐倾斜 45 度 独自站立的方法 感受科学探究活动的乐趣 2 积极主动并清楚地表达自己的操作过程和发 现 勇于尝试 不断探索 活动准备 易拉罐 抹布 水盆 自制量杯 托盘 马克笔 第 2 页 共 4 页 矿泉水瓶等人手各一份 活动过程 一 导入 教师通过演示 设置悬念 激发幼儿 独立实验和探索的兴趣 1 教师采用 变魔术 的游戏情境 出示装有 水的易拉罐 通过魔术表演的方式向幼儿呈现易拉罐 倾斜 45 度站立这种有趣的现象 引发幼儿的好奇心 2 提供材料 鼓励幼儿自主探索让易拉罐倾斜 站立的方法 当幼儿通过探究发现易拉罐不能独自倾 斜站立时 再引发幼儿探究 谜底 的兴趣 3 集体交流 教师揭开易拉罐倾斜站立的谜底 倒入水 提出新的探究问题 倒入多少水可以 使易拉罐倾斜站立 引发幼儿积极思考 反思 活动开始环节采用 变魔术 的游戏方 式向幼儿呈现这种有趣的现象 极大地调动了幼儿探 究的欲望和积极性 当幼儿自己尝试不成功后 急切 地想揭开 谜底 当幼儿了解缘由后更是跃跃欲试 自然而然地产生了亲自尝试的积极愿望 二 幼儿独立实验 发现易拉罐倾斜站立的方法 1 鼓励幼儿通过反复实验 成功将易拉罐倾斜 第 3 页 共 4 页 站立 教师鼓励幼儿大胆尝试 同时观察幼儿的活动情 况 及时予以支持 2 个别幼儿成功后 引导幼儿相互交流并合作 可以利用多种感官 听 对比观察等 感知易拉罐成功 倾斜站立时里面的水量 3 集体交流 分享成功的经验和遇到的问题 你 是怎么做的 有什么好办法 并引导未成功的幼儿 借鉴他人的成功经验再次尝试 反思 在这个环节中 教师需要给孩子充分操 作的时间 不过多介入 让幼儿有更多交流与合作的 空间 在分享成功的经验和合作解决问题的过程中 获得语言表达和社会交往能力的锻炼 三 教师出示自制量杯和马克笔 鼓励幼儿探索 多少水量能使易拉罐倾斜站立 1 引导幼儿将易拉罐中的水倒出 并提出问题 我们倒在量杯中的水有什么不同 引导幼儿仔细 进行观察 并发现水位的不同 2 幼儿多次实验 用马克笔在自制量杯上记录 水位 3 集体交流实验结果 观察量杯不同水位 激 发幼儿进行自我验证的科学态度 你成功了几次 第 4 页 共 4 页 最少 最多 放多少水能使易拉罐倾斜站立 反思 在这独立探究的环节中 引发幼儿探索 出适宜的水就能使易拉罐倾斜站立的方法 太多或太 少都不能成功 同时让幼儿了解到成功的经验要反复 的操作和实践才能获得 四 游戏 易拉罐快快站