浅谈如何批改作文

浅谈如何批改作文 作文难 评改作文更难 多少年来 精批细改 全批全改 成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志 学校和家长 也都认同此理 认为只有这样做的语文教师 才是最认真 最负责 最优秀的教师 而处在风口浪端的语文教师却叫苦不迭 将学生的 作文圈点成 满堂红 累死累活不说 学生的作文水平并未见多 少起色 其实 造成这种现象的根本原因是人们的认识问题 长期以来 作文教学中教师常常比较重视指导学生如何去写作文 而对于写完 之后该如何指导学生去修改作文 却很少考虑 而这一点恰恰是制 约学生作文能力的瓶颈 尽管教师朱批满篇 但学生很难甚至根本 不愿去理解教师的良苦用心 教与学严重脱节 造成学生难有大的 长进的状况也在情理之中了 因此 这种费时费力 高耗低效的评 改方法到了非改不可的地步了 在此仅就批改所要遵循的原则 谈 一谈自己粗浅的看法 一 在作文批改中 要遵循 多就少改 原则 多年来 语文教学对作文批改存着两种不同的意见 一种主张对 学生的作文要 精批细改 另一种则主张 多就少该 我认为 作文的批阅 一定要 多就少改 坚持以正面指导为主 鼓励为 主 善于发现和肯定学生作文中的优点 哪怕是差生 也要充分肯 定他们作文中细微的优点和小小的进步 以便充分调动学生的积极 性 使他们产生把作文写好的愿望 当然 坚持 多就少该 的原则 不是对学生作文中的缺点视而 不见 而是要注意学生的心理特点 讲求实效 正如叶圣陶老先生 所说 不要只顾到了学生的文 却忘了作文的学生 要充分调 动学生的积极性 对学生作文中的成绩要给予大力表扬 激发学生 作文的兴趣 对学生作文中的缺点 尤其是差生作文中的缺点 不 要众提名道姓地指责 以防挫伤学生自尊心 从而会使他们心灰意 冷 失去些作文的兴趣 二 在作文批改中 要遵循 启发性 教学原则 作文批改要有启发性 避免学生写 老师改 有些错误他们自己 能够找出来 这样老师不要包办代替 要通过书面批改或面批 或 设疑 或启发 引导学生开动脑筋思考问题 从而努力把作文改好 对学生作文中的批语 无论是眉批还是尾批 都要富有启发性 在眉批里当然可以直接了当的写出具体意见 但最好是提出有启发 性的问题让学生思改 尾批切忌空乏笼统 如 主题突出 结构完 整 行文流畅 意到笔随 之类 非常抽象 对学生益处不大 做好能对一篇作文的优缺点给予明确 具体的评价 是学生真正明 白自己这篇文章好在哪里 毛病在哪里 修改起来就有路可走 有 门可进了 三 在作文批改中 有遵循 针对性 原则 所谓针对性原则 明白地讲就是因人而异 吕叔湘先生谈到他 读小学时一位语文老师批改作文的一个特点 就是对不同学生有 不同的批改重点 有人错别字多 就着重批他的错别字 有人谈话 啰嗦 就着重批她的罗嗦 有人说话不照前顾后 就着重批她的失 于照应 因此往往同一种错误 在这个同学的本上随手改掉 不讲 什么 在那个同学的本上就先批一通 再动笔改 当然 着重点不 是一成不变的 一个缺点克服了 另一件事又提到日程上来了 他这里讲的就是作文批改中的针对性 批改作文应当从学生的实际 出发 对症下药 切实解决问题 是学生做一次文就有一次收获 有一次进步 如有的学生作文本字迹潦草 难以辨认 乱打标点 一逗到底 就要要求他把字写清楚 端正 容易认识 要改变一逗 到底的情况 基本上做到标点正确 而不能立即要求学生字迹秀丽 书写美观 所有标点符号都用的恰当 有的学生还不大会把环