浅谈小组合作学习在小学数学中的实践

浅谈合作学习在小学数学教学中的实践浅谈合作学习在小学数学教学中的实践 地址 湖南省吉首市花垣县 邮编 416401 单位 团结小学 姓名 唐必丽 手机摘要摘要 合作学习是新课程标准下倡导重要的学习方式 其目的是 培养学生的团队合作意识 发展学生的交往能力 强调合作动机和个 人责任 它追求的是教学中师生间以及生与生间的合作交往 民主平 等 和谐融合 相互信任 积极参与 共同提高 随着新课程的积极 推进 合作学习已渐渐成为教师和学生经常采用的学习方式 关键词关键词 合作教学法 方法 技能 策略 作为新课程标准下倡导的重要学习方式之一 合作学习在形式上 成为有别于传统教学的一个最明显的特征 小组合作学习将个人之 间的竞争转化为小组之间的竞争 不但有助于培养学生的合作竞争 意识 也有助于因材施教 一 问题背景一 问题背景 长期以来我们的教学主要强调在教学过程中以教师为中心 以课 堂教学为中心 注重双基 这就形成了我国的传统教学模式 但在 传统的教学模式中 学生不能作为学习的主体参与教学 学生的积 极情感得不到体验 意志品质得不到体现 各种层次的学生也因自 身的素质不同 使得教学活动都由教师来组织 而学生只是消极参 与 另一方面 由于现在的独生子女居多 学生在家庭中总是以 自 我 为中心 他们在学校缺乏正常的人际交往 心理脆弱 对他人缺 少体谅和关心 而在学生的学习过程中需要广泛的协作与交流 这 就对传统的教学模式提出了严峻的挑战 对教学工作者也提出了更 高的要求 教师既要给学生传授知识 又要提高教学质量 就更需 要师生的密切配合 各种关系的协调发展 教师不应该只被看成是 知识的 传授者 而应成为学生学习活动的促进者和合作者 数学 教学中的交流与合作是现代数学教学的精髓 推进素质教育 发挥 学生的主体作用 让学生成为学习的主人 就必须下功夫改进教学 方法 把教师的教学过程和学生的学习过程有机结合起来 在新课 程标准下倡导对小学生的教学应该运用合作教学 鼓励合作学习 促进学生之间的相互交流 共同发展 促进师生教学相长 二 充分认识合作学习的价值内涵二 充分认识合作学习的价值内涵 提到合作学习 许多教师就想到小组讨论 能做的就是每节课中 挤出几分钟时间组织学生匆匆忙忙地讨论 我想这是典型的 有合作 之形 无合作之实 现象 我们应该认识到 合作是一种学习 生活 态度 是一种文化 是现代人必备的时代精神 是每个人生存于社 会的基本素质 认识到合作学习价值的内涵 真正理解合作学习的 真谛 教师 学生心存合作 真心相信合作 合作意识和合作行为 就可以体现在教学工作的任何环节 合作精神才能随处可在 三 适合合作学习的教学内容是合作学习成功的前提三 适合合作学习的教学内容是合作学习成功的前提 合作学习流于形式的一个很重要的原因是其学习内容不适宜合 作学习 其内容要么结论本身不需讨论交流 属于 接受型 知识 要么结论简明 一目了然 学生易达成共识 不具备合作学习应具 有的开放性 挑战性 这样的 合作学习 只是教师教学的点缀 而 不是出于学生学习和发展的需要 那么 什么样的内容适合学生合 作学习呢 我认为大致有以下这么几类 一 辨析概念性问题 如在课堂教学中 我在给学生解释 方程 和 等式 质数 与 奇数 等含义时 其内涵虽不同 而外延却有交叉部分 学生往往 一知半解 这时 可通过同学之间的相互讨论 辩论 澄清而建构出 自己的知识体系 郑毓信语 二 寻求规律的问题 如我在教授学生 9 的乘法口诀 商不变的性质 等寻求规律的 问题时 为了让学生更好地掌握这些规律 我让学生分小组进行合 作学习 通过交流 既培养了学生的观察和抽象概括能力 又培养 了学生思维的灵活性 敏锐性 三 操作实验 探究的问题 如我在引导学生推导平行四边形的面积公式时 我把课前准备的 一些形状和大小都不相同的平行四边形分给 4 个小组 然后让每个 小组的学生分工完成以下步骤 第一 引导学生分别沿着平行四边 形卡片的高剪下 第二 小组合作把剪下来的卡片拼成长方形或正 方形 第三 小组同学之间讨论怎样运用长方形或正方形的面积来 推导平行四边形的面积 第四 由 4 个小组的成员分别选一个代表 来操作和演示他们组的推导过程 最后 全班学生一起总结得出平 行四边形的面积公式 这样 学生通过分工负责 操作演示 可充 分发挥合作学习的优势 我认为这类问题很有必要通过小组合作来 完成 四 明确合作学习目的四 明确合作学习目的 在小组合作学习之前 要向学生讲明什么是合作学习 为什么要 合作学习 进而使学生明白合作学习是学生在学习群体中 为了完成 共同的任务 有明确的责任分工的互助性学习 如 我在教学生 统计的初步知识 时 当学生学会了初步的收集和整理数据的方 法后 我放录像让学生统计 1 分钟内从十字路口经过的各种车辆的 数量 学生纷纷动手认真地记录 结果学生得到的数据各不相同 于是我再放一遍录像 学生的统计数据还是存在着很大差别 这时 我就提醒学生想一想为什么同学们的数据各不一样 能不能发挥小 组的力量想个办法来解决这个问题 学生会很自然地想到几个同学合 作来完成任务 同学们开始自发结成小组 明确分工 有的数小汽 车 有的数货车 有的数摩托车 当放完录像后同学们胜利完成 任务 由此可见 明确合作学习的任务 可以激发学生合作的欲望 增强学生合作学习的意识 提高合作的效率 五 授之以法五 授之以法 对于小学低年极的学生来说 即便是明确了合作的目的 但他 们接到学习任务准备去完成时 也会感到无从下手 更何况让他们 几个人去合作 研究 互助共同完成 怎么合作 怎么分工 谁来组 织 先什么 再什么 这一系列的问题都摆在他们面前 因此 在开展 合作学习 培养学生合作能力时 最重要的是让学生掌握合作学习 的方法 让学生知道应该怎样去合作 怎样通过合作解决问题 因 此 教师要在以下几方面培养学生的合作技能 一 学会倾听 首先 让学生学会倾听教师的要求 明确教师提出的问题或任务 能够按照教师的要求有序地 一步步地去解决问题或完成任务 同 时 还要让学生学会倾听同学的语言 并理解同学的语言 只有这 样才不会与同伴进行盲目的合作 二 学会分工 几个人共同完成同一个任务 就会涉及到分工的问题 由于小学 生的组织能力和谦让精神较差 大多学生在接到任务之后 不知该 如何去分工 由谁去分工 因此 教师应该使学生逐步学会分工并 采用轮换负责的方法 先由组织能力较强的学生负责分工 然后 轮换负责 逐步使每位学生都得到锻炼 形成组织能力 教师要根 据问题或任务的不同 教给学生各种分工的办法 如 让学生在短时 间给数字排序时 可以引导小组长组织组员先商讨如何分工才会用 最短的时间完成老师交给的任务 然后开始分工 最后小组合作共 同完成任务 活动结束后并让各组组长说一说他们是如何分工的 为什么能够在短时间内完成任务 进而让学生在合作中学会合作 三 学会讨论 在小组合作学习时 每个学生都要发表自己的意见 教师要引 导学生学会倾听他人的意见后 综合全组的意见 对遇到的问题进 行讨论与分析 得出本组的结论 在教会学生讨论的同时 还要锻 炼学生的组织能力 小组讨论应该是有组织的讨论 合作学习是在 学生独立学习 并对所学知识充分感知的基础上 通过讨论和互相 帮助 共同解决问题 学习新知的一种课堂教学模式 如 在学习 简便计算 25x24 时 首先应给足时间让学生独立思考 要求学生用 尽可能多的方法去解决问题 学生大致可有以下几种解法 1 25 x 24 600 2 25 x 4 20 600 3 25 x 25 25 600 4 25x4 x 6 600 5 20 5 x 24 600 6 25 x 30 6 600 当学生已经有了许多研究成果时 要求学生先整理一下自己的成 果 如果你在小组里发言 你准备讲哪几点 说哪几句话 并对其他 同学的解法充分发表自己的看法 取长补短 共同进步 六 搭配合理六 搭配合理 由于学生个体在能力 性格 爱好 思维等方面存在一定差异 为了让学生在合作学习时各方面的差异得到互补 从而使合作学习 达到更好的效果 教师在组织小组合作学习的时候 应该对不同能 力 不同性格 不同爱好以及不同思维习惯的学生进行合理搭配 如 性格开朗和性格内向的互相搭配 组织能力较强的与组织能力较 弱的互相搭配 兴趣爱好广泛的与兴趣爱好较少的互相搭配 创新 能力较强的与创新能力较弱的互相搭配 自觉性较强的与自觉性较 差的互相搭配等等 这样 学生在小组合作中才能得到不同层次的 互补 才能使小组成员间产生积极的相互促进作用 使合作得以顺 利进行 七 七 实实施六步教学法的初步成果施六步教学法的初步成果 一 学生学习兴趣不断提高 学习的积极性 主动性不断增强 真正做到从 要我学 转变成 我要学 二 学生自学能力显著提高 不但能学习课本内的知识 对课本 外的知识 材料 新的科技成果也在不断地学习 吸收 为终身学习 发展奠定了基础 三 学生动手和实践能力显著增强 彻底改变了纸上谈兵 教育 与生活相割裂的状况 实现了 高分高能 四 学生的合作意识得到强化 同学之间相互团结 相互协作 共同进步 总之 合作教学法的实施 既能体现学生的主体地位 又能体现 教师的主导地位 更能体现师生的民主平等 实现了情感交流 同时 在这个课堂教学模式中 优势生得到了充分发展 劣势生得到了充分 照顾 全体学生的学习兴趣 学习积极性得到了提高 学生的身心发 展和师生关系等方面都上升到了新的层面 真正达到了当前课堂教学 提倡的真实 有效的目标 当然 教无定法 教学没有固定的