儿童游戏作文“五步”教学模式初探

在在 牧养牧养 中高翔生命的灵性中高翔生命的灵性 儿童游戏作文儿童游戏作文 五步五步 教学模式初探教学模式初探 武汉市光谷第八小学 武汉市光谷第八小学 刘利平 刘利平 1 1 相遇林中路相遇林中路 儿童游戏作文带给我们的无限惊喜儿童游戏作文带给我们的无限惊喜 老师把魏玉同学的眼睛蒙了个严严实实 又让她在原地转了三圈 魏玉接 过粉笔 颤颤巍巍地向黑板走去 哈 她朝门那边走去了 魏玉用手轻轻地 摸住了黑板 她拿不定主意 上上下下地摸索着 教室里一片安静 她终于画 了一个鼻子 同学们笑翻了天 魏玉拿下毛巾睁开眼睛一看 呀 鼻子长到了 额头上了 此刻黑板上的小丑也好像在对她抱怨 难道我的鼻子是长在额头上 的吗 看到这里 魏玉自己也忍不住咯咯笑了起来 六 1 班 蒋佳怡 以上是我班蒋佳怡同学所写的一篇游戏作文 所谓游戏作文 是指先游戏 后作文的一种作文教学方式 游戏是儿童的天性 是儿童的存在方式 在游戏 中 儿童被抓住 被震撼 被弄得神魂颠倒 老鹰抓小鸡 拼句子 反口 令 等经典游戏陪伴一代又一代孩子的成长 孩子们在游戏这片乐土上 尽情 地奔跑 追逐 嬉戏 在游戏中 他们的生活激情被焕发 言语生命被唤醒 创作灵性被点燃 当我们身陷儿童作文教学的迷茫丛林之中 可以说 儿童游 戏作文为我们指出了一条儿童作文教学的林中小路 正是儿童游戏作文 撩发 了孩子们的游戏天性 唤醒了他们自由的创作精神 顺应了由 物 到 意 再成 言 的写作规律 基于此 笔者渴望探求儿童游戏作文的教学模式 探 索儿童游戏作文的学理基础 从而更好地指导儿童游戏作文的教学实践 2 构建构建 儿童游戏作文的教学模式儿童游戏作文的教学模式 游戏作文在我国有着悠久的历史 早在 1928 年徐子长在其 小学作文教学 法 中就提出 作文游戏化 的主张 小学教育适用游戏化 低年级更属需要 小学生的生活是游戏的生活 投其所好 借以教学 无有不收美满的效果 可 以说 这种在写作教学实践中自觉地运用游戏手段的传统一直传承至今 综观 游戏作文教学 虽然不同的教师根据不同的游戏内容进行教学时 他们具体的 教学方法可能迥异 但是 教学的基本步骤相对稳定 笔者现将其归纳为以下 的儿童游戏作文 五步 教学模式 第一步 营造氛围 激发兴趣第一步 营造氛围 激发兴趣 开课伊始 教师会以充满激情的语言 或神秘 或悬疑 或趣味 或直接 地向学生介绍游戏的名称以及游戏的规则等 营造一种浓厚而宽松的游戏氛围 以激起学生的好奇心和参与欲 让他们满怀期待甚至迫不及待地想要参与游戏 一般来说 从教师走上讲台说出游戏名称的那一刻开始 孩子们就会感觉到一 种莫名的身心解放 当老师宣布游戏规则后 他们更是个个跃跃欲试 摩拳擦 掌了 第二步 亲历游戏 乐在其中第二步 亲历游戏 乐在其中 快乐作文是儿童作文的理想追求和上乘境界 这种快乐不仅体现在儿童下 笔成文的酣畅写作过程之中 还体现在他们高翔灵性和生机勃发的写作作品里 更体现在以写作为指向的搜集素材的过程中 游戏作文 为达成这样一种理想 的作文境界提供了可能 于写作之前出现的游戏 给儿童提供了一种宽松的写 作环境 孕育了一种惬意的写作心境 使儿童在游戏这种特定的教学情景中忘 却自我 在一种 牧养 状态中回归生命的自由 野性 沉迷游戏 乐在其中 第三步 述说游戏 引导观察第三步 述说游戏 引导观察 在学生情趣盎然 意犹未尽之时 教师引导学生口头述说游戏过程中的所 见 所闻 所思 所感 以说促写 可以说 游戏已经打开了他们的各种感官 他们在游戏中早已情不自禁地手舞足蹈 心动情生 在学生饶有兴趣地口头表 述之时 教师及时介入 有意地引导学生回忆 观察游戏中的一言一行 帮助 学生理清表达的顺序 给予学生写作方法上的指导 鼓励学生自由表达和有创 意地表达 第四步 写下游戏 遂心表达第四步 写下游戏 遂心表达 情动而辞发 有了轻松 愉快的游戏在前 写作时学生再不用挖空心思 搜肠刮肚地去搜寻写作素材了 他们乐于表达 乐于分享他们在游戏中双眼所 看到的 心灵所感触到的 可以说 游戏已经充分激活了他们的表达欲望 他 们心扉洞开 他们处于一种不吐不快 欲罢不能的写作状态中 此刻的下笔成 文不再是空洞无力的无病呻吟 而是灵动自由的遂心表达 游戏中一幕幕精彩 幽默的情景在他们的脑中再现 在他们的笔下淋漓尽致地表达出来 第五步 评价修改 补充完善第五步 评价修改 补充完善 教师选择典型作品 让学生欣赏其优点 在优秀习作中学到写作方法和技 巧 并且试着提出自己的修改建议 而且 游戏作文的一般程序是作文在前 定题在后 教师可以引导学生尝试着从多个不同的角度去选择文题 如可以从 游戏本身的角度定题 或从作文课的角度定题 或从小作者的角度定题等等 好的作文题不仅会让学生的习作熠熠生辉 更重要的是 他们从中学到从不同 的角度定文题的方法 3 3 探究探究 儿童游戏作文的学理基础儿童游戏作文的学理基础 喧嚣热闹 师生倾情狂欢的儿童游戏作文教学源远流长 经久不衰 在作 文教学园地中始终绽放着它迷人的光彩 存在必定合理 笔者认为 儿童游 戏作文有着坚实的理论基础 首先 儿童游戏作文顺应了儿童的游戏天性 回归了儿童作文教学的 儿 童 本位 如果蹲下身子看儿童 我们就会发现 游戏是儿童的存在方式 儿 童的生活就是游戏化的生活 在儿童的眼中 游戏生活就是他们自然而然 实 实在在的生活 儿童游戏作文正是顺应了儿童的游戏天性 以他们的实际需要 和生活经验建构教学内容 激发他们对于写作行为本身的兴趣 催生儿童特有 的想象力和幻想力 发掘他们处于休眠中的写作潜能 真正实现儿童作文教学 的 儿童 本位 其次 儿童游戏作文唤醒了儿童自由的创作精神 游戏精神 就是一种自 由精神 只有当人是完全意义上的人的时候 他才游戏 只有当人游戏时 他 才完全是人 儿童在游戏时 解放的不仅是人的外在身体 更重要的是内在的 精神 在一种自由的状态中 儿童无拘无束 自由驰骋 放胆作文 充分体验 写作活动本身所带来的精神愉悦 最后 儿童游戏作文契合了儿童作文过程中由 物 到 意 再成 言 的写作规律 儿童作文是一个双重转化的过程 即将现实生活和客观事物转化 为主体的认识 情感 再将主体的认识和情感转为文字 也就是由 物 到 意 再成 言 的过程 儿童作文从游戏介入 他们满怀激情地投入游戏 物 获得强烈丰富的体验和感受 意 情不自禁地下笔成文 言 正是游戏 满足了儿童通过亲身参与感受客观物质世界的要求 为儿童写作 过程中的双重转化提供了符合儿童心理特征的物质基础 4 4 追问追问 儿童游戏作文仅仅局限于动作型游戏作文吗儿童游戏作文仅仅局限于动作型游戏作文吗 人是生而自由的 但又无往不在枷锁之中 正是背负着身心的两重 枷 锁 自由就成为了奢侈品 人类天生就有着对自由的渴望和追求 儿童的天 赋生命中就包含着自由的精神 儿童在游戏中 摆脱了常规教学场域中的种种 束缚 回归更为原初的自由的生命状态 剥开儿童游戏作文的多彩 外衣 取 出其合理 内核 自由精神 我想 对我们目前步履维艰的儿童作文教 学具有极大的启发和借鉴意义 王国维认为 文学者 游戏之事业也 如果我们把儿童的一切写作都赋 予它一种自由的游戏精神 动作型游戏 体验型游戏 扮演型游戏 益智型 游戏 想象型游戏等等 从身体游戏到精神游戏 情况或许能够得到颠覆性 的