25的倍数的特征教学案

1 1 1 1 课题 课题 2 2 5 5 的倍数的特征的倍数的特征 版本 人教版版本 人教版 第第 十十 册册 第第 二单元二单元 第三第三 课时课时 20162016 年年 4 4 月月 1 1 2 2 日日 星期二星期二 单位单位 备课人备课人 电子邮箱 电子邮箱 手机手机 号码 号码 教学目标教学目标 1 1 知识与技能 知识与技能 通过自主探索 掌握 2 5 倍数的特征 会判断一个数 是不是 2 或者 5 的倍数 理解并掌握奇数和偶数的概念 会判断一个数是奇数还是偶 数 2 2 过程与方法 过程与方法 经历探索 2 和 5 倍数的特征的过程 体验观察探究 归 纳总结的学习方法 3 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 在学习活动中 感受数学知识的奥妙 体验发现 知识的乐趣 激发学习数学知识的兴趣 培养热爱数学的良好情绪 重点 重点 掌握 2 5 倍数的特征 理解奇数和偶数的概念 难点 难点 能正确判断一个数是奇数还是偶数 是不是 2 或 5 的倍数 教法 教法 苏霍姆林斯基说 在小学面临的许多任务中 首要的任务是教会儿童学习 这里的学习指学习方法 5 的倍数的特征 有规律可循 容易上成机械刻板 枯燥无味 的课 学生能死套规律判断 但学生的能力没能得到培养 智力得不到开发 本课的 设计旨在抛弃 满堂灌 的教学 取而代之以启发与发现相结合的教学方法 点拨学 生大胆猜想 去发现规律 使全体学生积极参与 积极思考 激发学生学习的积极性 因此 在教学过程中 我采取了直观演示法 设疑诱导法 讨论法等方法有机融合的 教学策略 让学生在实践活动中掌握知识 丰富表象 提升经验 形成思考 促使每 一位学生真正参与到探索新知的学习进程 教具 教具 教师准备多媒体课件 学生准备彩笔 数字卡片 课型课型 新授新授 学学 案案 教师活动教师活动 含含学学法法指指导导 预预设设 学生活动学生活动 预设预设 设计意图设计意图 一 创设情境 提出问题 青少年活动中心 为了庆祝六一儿童节举办 一次校园舞蹈比赛 其中有这两个项目 交谊舞和 圆圈舞 请看下面的信息 课件出示校园舞蹈比 赛图 圆圈舞 交谊舞 师 请同学们仔细观察 你发现了哪些数学信息 如果我们班要参加交谊舞比赛 你会选多少人 参赛 怎样列式 师 这些参赛人数都与哪个数有关系 有什么关系 教师板书 2 的倍数 谁能再说几个 2 的倍数 生答略 二 引导探索 2 的倍数的特征 1 小组合作探究 师 刚才我们找到了这么多 2 的倍数 它们有什 么特点呢 下面我们在小组中交流一下 说说 你发现了什么 是怎样发现的 有不同意见的 同学可以补充 然后各组选代表在全班交流 2 全班交流 师 哪个小组愿意说一说你们的发现 学生汇报自己的发现 同学互评互相补充 3 课件出示 百数表 师 百数表中涂色的数都是 2 的倍数 观察它们的 个位分别是几 课件把 2 的倍数 1 20 内 2 的倍数按从小到 大的顺序变红 剩下的按竖排变红 4 验证 师 我们通过研究 2 的倍数 发现它们的个位上是 0 2 4 6 8 那么 是不是具有这个特征 的数 都是 2 的倍数呢 下面我们用大数验证 7920 个位上是 0 是 2 的倍数吗 请计算验证 学生用计算器验证 让学生说说验证过程 谁能再找一个大数验证一下 学生举例并验 证 师出示课件课 件 提出问题 请同学们仔细 观察 你发现了 哪些数学信息 如果我们班 要参加交谊舞比 赛 你会选多少 人参赛 怎样列式 这些参赛人数 都与哪个数有关 系 有什么关系 教师板书 2 的倍数 师提出问题 刚才我们找到了 这么多 2 的倍数 它们有什么特点 呢 师出示课件 百数表 提出 问题 百数表中 涂色的数都是 2 的倍数 观察它 们的个位分别是 几 师提出猜想 是 不是具有这个特 征的数 都是 2 的倍数呢 学生观察 后回答自己 的发现 学生小组交 流后在全班 交流自己的 发现 学生观察后 回答 学生用计算 器验证 并 举例验证 创设情境 举例说出部 分 2 的倍数 让学生学习 身边的数学 激发学生的 探究欲望 让学生利用 已有的知识 自己找出 2 的倍数 初 步感 知 2 的 倍数的特征 并利用计算 器验证规律 同时运用多 媒体演示 帮助学生发 现规律 突 破重 难点 小结 经过验证 说明只要个位上是 0 2 4 6 8 的数就是 2 的倍数 证明我 们的发现是正确的 5 应用 师 判断下面哪些数是 2 的倍数 2 21 10 87 96 99 104 2008 73 95 5 6 教学奇数 偶数 课件出示 在自然数中 是 2 的倍数的数叫做偶数 0 也是偶数 不是 2 的倍数的数叫做奇 数 师 请大家闭上眼睛 想一想 什么样的数是偶数 想好了说出几个偶数和奇数 学生说自己的想法 师生互相补充 师 想想生活中你见过哪些奇数和偶数 比如 老师的生日是 11 月 28 日 11 是偶数 28 是 指几名学生说一说 大家互相评议 及时鼓 励和表扬说的好的学生 7 总结方法 师 同学们刚才认识了奇数和偶数 还研究了 2 的 倍数的特征 下面我们一起来回顾一下 2 的倍数特征的研究 过程 首先举出一些 2 的倍数的例子 然后通过观 察猜想特征 最后再举例来验证 进而总结 板书 举例 猜想 验证 总结 三 自主探究 5 的倍数特征 1 创设情境 提出问题 师 同学们 如果让你选参加圆圈舞的人数 想一 想 又必须是谁的倍数 板书 5 的倍数 那么 5 的倍数有什么特征呢 有没有信心自 己研究出来 2 小组合作探究 师 请同学们借助刚才的方法 小组合作先在学习 任务单上写出一些 5 的倍数 然后交流各自的 发现 并进行验证 3 全班交流 师 哪个小组能按照 举例 猜想 验证 总结 的顺序介绍一下你们的探究过程 师小结 2 的倍数 的特征 师出示题目 师出示课件 奇 数 偶数的概念 提出问题 请大 家闭上眼睛 想 一想 什么样的 数是偶数 想好 了说出几个偶数 和奇数 师小结方法并板 书 举例 猜 想 验证 总结 师提出问题 同学们 如果让 你选参加圆圈舞 的人数 想一想 又必须是谁的倍 数 板书 5 的倍数 那么 5 的倍数有什么特 征呢 有没有信 心自己研究出 来 学生判断 学生说出自 己的想法 学生说生活 中见过的奇 数和偶数 学生跟着教 师一起回顾 所学 借助刚才的 方法 小组 合作先在学 习任务单上 写出一些 5 的倍数 然 后交流各自 的发现 并 进行验证 全班交流并 说一说 5 的 倍数的特征 在理解举例 中了解偶数 奇数的含义 在生活中寻 找例子 让 孩子们感受 数学无处不 在 使其更 加喜爱数学 进行方法指 导 总结探 究过程 积 累活动经验 落实新课标 理念 为下 一步独立探 究做好铺垫 师 大家同意他们的发现吗 谁能再说说 5 的倍数 特征 学生纷纷举例说明 小结 个位上是 0 或者 5 的数是 5 的倍数 4 既是 2 的倍数又是 5 的倍数的特征 师 请同学们想一想自己的学号 是哪个数的倍数 然后按老师的口令举卡片 口令 是 2 的倍数的 请起立 是 5 的倍数的 请起立 谁起立了两次 学生互相观察发现 学号是 10 20 30 卡片 的同学分别起立了两次 说明 10 20 30 既 是 2 的倍数 又是 5 的倍数 师 谁能再说出几个这样的数 学生举例说明 5 回顾本节课所学内容 学生看课本质疑 四 巩固练习 拓展应用 一 试试看试试看 出示李咏画像 师 他是谁 李咏 师 每一个参与这个节目的人都想第一个把电 话打进直播间 你想知道这个节目的电话号码吗 课件出示 8538661 这个号码既是 2 的倍数又是 5 的 倍数 想想看这个电话号码究竟是多少 二 走进生活走进生活 不计算 直接判断不计算 直接判断 食品店运来 285 个面包 如果每 2 个装一袋 能正好装完吗 如果每 5 个面包装一袋 能正好装 完吗 为什么 三 三 根据提示 说出这个数 提示 1 这是一个两位数 它的十位上是 6 你猜 可能是哪些数 提示 2 这个两位数又是 2 的倍数 它可能是哪些 数 现在可能是哪些数 提示 3 这个两位数同时还是 5 的倍数 它是 谁 能确定是多少马上喊出来 四 独立完成学习任务单 四 独立完成学习任务单 师小结 5 的倍数 的特征 师 请同学们想 一想自己的学 号 是哪个数的 倍数 然后按老 师的口令举卡 片 口令 是 2 的倍 数的 请起立 是 5 的倍数的 请起立 谁起立 了两次 教师出示课件 提出问题 每一 个参与这个节目 的人都想第一个 把电话打进直播 间 你想知道这 个节目的电话号 码吗 师出示问题 教师出示课件 再举例说明 学生观察发 现既是 2 的 倍数又是 5 的倍数的特 征 学生看课本 质疑 学生根据所 学独立完成 学生作出判 断 学生根据提 示说出数字 运用经验独 立探究 体 验成功喜悦 通过口令游 戏 探索既 是 2 的倍数 又是 5 的倍 数的特征 本节课的练 习形式多样 突出学习的 趣味性和生 活化 提高 学生的参与 度及练习题 的利用率 使学生体会 到学习的乐 趣和价值 1 将下列各数填入图中 25 36 48 37 250 30 1485 980 100 2 判断 一个正整数不是奇数就是偶数 三个连续的自然数中一定有两个偶数 如果一个数如果是 5 的倍数 那么它一定也是 2 的倍数 能同时被 2 和 5 整除的数末尾至少有一个 0 既是 2 的倍数又是 5 的倍数的最小三位数是 100 3 填空 有一个三位数百位上是最小的奇数 个位上是 最大的一位偶数 这个数最大是 最 小是 5 个连续的偶数的和是 100 其中最大的一个数 是 五 课堂总结 说说这节课你们都学到了那些知识 还有什么不懂的地方 提出来共同研究 你对 自己的表现满意吗 板书设计 2 5 倍数的特征倍数的特征 师提出问题 归 纳梳理 学生独立完 成学习任务 单 学生自己评 价 梳理归纳 自我评价 让学生体验 学习的乐趣 举例 猜想 验证 总结 2 的倍数的特征 个位上是 2 4 6 8 0 的数 5 的倍数的特征 个位上是 5 0 的数 既是 2 的倍数又是 5 的倍数 个 位上是 0 的数 课后练习精编课后练习精编 1 填空练习 20 分 在下面 中填上合适的数 使这个数既是 2 的倍数 也是 5 的倍数 25 1 0 68 153 2 判断练习 15 分 偶数一定都是 2 的倍数 一个数不是奇数就是偶数 所有整十 整百的数一定是 2 和 5 的倍数 3 开放式的练习 30 分 用 3 4 5 排成一个三位数 是 2 的倍数 有几种排法 是 5 的倍数有几种方法 4 思考式的练习 35 分 按下面的要求写出一个两位数 是 2 的倍数的最小的两位数 最大的两位数 是 5 的倍数的最小的两位数 最大的两位数 既是的被试 也是 5 的倍数的最小的两位数 最大的两位数 教学反思 教学反思 1 本节课教学 遵循儿童的认知规律 改变了概念教学中老师讲 学生听的传统模式 采 取从 扶 到 放 的教学方法 创设教学情景 激发学生兴趣 让学生自主探究 讨论交流 构建知识结构 深化内容层次 突出练习 强化概念 培养自学能力 让学生学会学习 使学生 享受成功的喜悦 体现自身价值 在教学过程中 我注重突出重点 条理清晰 紧凑合理 各 项活动的安排也注重互动 交流 最大限度的调动学生参与课堂的积极性 主动性 2 抓住了课堂生成点 如学生说 2 的倍数的特征是个位是偶数的数 特别提出了个位数字 和偶数是不同的概念 如 100 是偶数 但 100 不能作为个位的数字 即个位数字只能是一