再见了亲人教学设计.docx

再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计教学目标：1、认识八个生字 会写十二个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、消炎、噩耗、刚强、雪中送炭 、同归于尽、深情厚谊”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。3、理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的教育。教学重点：入情入境的朗读是本课的教学重点。教学难点：体会中朝人民的伟大友谊以及在理解课文内容基础上的领悟文章的表达上的特点。教学过程：一、读课题，引入新课1、“亲人”什么人是你的亲人？谁是你的亲人？你了解你的亲人吗？你爱他们吗？为什么？2、在我们的生活中，没有血缘关系就没有这种无私的爱吗？在这个社会中，没有血缘关系的人，也会相互关心?二、学习课文1、预习了课文，文中都有谁？是哪国人？有血缘关系吗？他们是如何成为亲人的？这篇课文需要我们关注大娘、小金花、大嫂，仔细看，他们在性别上有什么共同点？男人呢？2、出示并介绍“抗美援朝”的资料。3、在这个时候，志愿军战士为什么与朝鲜人民依依惜别呢？读课文，看一看书中的哪一个人？你对她的做法特别感动，反复读一读。4、交流：大娘救小孙孙。小孙孙是她什么人？“唯一”是什么意思？指名读。大娘失去了唯一的亲人，心里会怎么样？再读，为了救伤员失去了唯一的亲人。大娘把志愿军战士当成，再读，这样的人能不能叫亲人？齐读。5、小结：大娘让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己的亲人，志愿军战士把她当成亲人。还有哪些事让我们感动。6、小金花为志愿军做了什么？读“侦查员老王落泪了呢？”理解“噩耗”“同归于尽”为救老王付出的是什么样的代价？如果不救，老王就会牺牲。7、小结：救，要付出生命的代价；不救。老王就会牺牲，带着这样的体会再读“侦查员落泪了呢?”为了一个志愿军战士，她把自己的生命奉献出来了。这样的人我们称她是亲人。8、大嫂，为我们志愿军做了什么事？读句子这么高的代价是什么样的代价？她知道前沿阵地危险吗？为什么还去？志愿军缺少野菜就会怎么样？她这样做是把志愿军看做亲人。齐读9、小结：这些人都是朝鲜人民，这三位是朝鲜人民的代表，他们面对志愿军战士，大娘不顾自己唯一的亲人小孙孙救伤员；大嫂为挖野草双腿受伤；小金花的妈妈为救侦查员老王与敌人同归于尽，他们之间是没有血缘关系的亲人，不是亲人胜似亲人。10、火车开动了，她们怎么说？读课文46段。火车前进了，她们说；火车越走越远，她们说?三、延伸1、亲人是在什么情况下产生的？2、文中谁在对谁喊为亲人？3、中国人民志愿军做了些什么？用横线画出，读一读。4、出示：补充志愿军的事迹。5、“再见了，亲人”也是谁对谁说6、在战争年代里，可以形成“亲人”关系，在和平年代里，也有很多穷苦人，在很多人的关爱下，他们也能成为亲人，现实生活中，这样的例子也有很多。出示资料。第三篇：再见了,亲人教学设计再见了亲人教学设计学习目标1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。3.了解课文重点语句对表达情感的作用。学习准备课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。学习过程一、 创设情境，揭示课题引导学生观看“朝鲜人民送别志愿军的宏大而感人的画面，揭示课题，组织学生交流课前收集的关于“抗美援朝战争”的历史背景等文献资料，图片资料，为学生理解课文内容做好铺垫。二、 初读课文，明确目标给学生足够的时间，让学生自读课文，整体感知课文的内容，初步感知课文的主要内容，初步感受中朝人民依依惜别的悲壮气氛，体味“似海深”的伟大友谊。鼓励学生在组内交流学习收获，引导学生提出问题，明确学习目标。三、读中悟情，以情品读1、鼓励学生再读课文，找出最令人动情的片断，用笔画一画，圈一圈，哪句话，哪个词让人感动？为什么感动？找出最令人的片断在小组内交流后，在全班进行交流。学生个人的感觉、体验、理解各不相同，在交流过程中，允许学生各抒己见。交流内容要尊重学生的选择，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，学习的主动权完全交给学生。重点交流以下几个问题：大娘一段：品读“大娘，停住您送别的脚步吧！?永远不会。”通过品读感叹句、疑问句、设问句，三种不同的句式，深刻领悟“志愿军战士”与“大娘”的“母子般”的深情。指导学生理解“冒”、“穿”、“丢下”、“唯一”几个词语的含义，感悟大娘为救志愿军战士忘我的，无私伟大的品格。指导读“您说，这比山还高，比海深的情意，我们怎能忘怀？”明确句子的含义是“怎么也不能忘怀？”体味志愿军战士与大娘之间的刻苦铭心的真挚情意。小金花一段：品读“小金花，不要哭了?你一向是个刚强的孩子啊！”感悟志愿军战士与小金花之间的“父女般”的真情，体味亲人生死离别的悲壮。引导学生通过表演，理解“跺”、“抽动”、“狠狠”几个词的含义，入境体验小金花的刚强性格，及对侵略者的仇恨心理。大嫂一段：指导读“您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达对中国人民的友谊？”理解句子的含义，感悟大嫂与志愿军战士之间的“姐弟”深情，大嫂的爱是付出的爱，无悔的爱。2在交流过程中，以“情”为主线，引导学生在读中觅情、悟情、品情。以“情”为基调，自读、品读，并适时引导学生在动情之处背诵，积累，深化对主题的理解。四、读中诵情，想象创造。1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受？引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。第四篇：再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计新区小学王建郧学习目标1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中感受到国际主义的教育。前置作业：1、学生搜集有关抗美援朝的资料。2、想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画下来谈谈自己的体会。课前三分钟：每人说出一个和“依依惜别”有关的词语或诗句。 教学过程 ：一、创设情境，揭示课题。1、同学们，让我们一起来听一首歌曲！有谁知道这首歌的名字吗？对，刚才听到的是志愿军军歌，这是中国人民志愿军奔赴朝鲜战场临出发时唱的歌。在1950年6月，美国发起了侵略朝鲜的战争，战火一直烧到了我国的东北边界。1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，战争一直持续了三年，迫使美国坐下来谈判，停战以后，中国人民志愿军又用了五年的时间帮助朝鲜人民重建家园，漫长的8年中国人民志愿军和朝鲜人民建立了深厚的感情。1958年3月15日那天，当最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话：再见了，亲人。2、齐读课题，读出依依不舍的感情。3、揭示课题： “再见了，亲人”这句话是谁说的？那么文中都写了哪些亲人？从哪些事情中感受到他们是亲人呢？让我们带着这些问题来读课文吧！二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，把课文读通顺、读流利、读正确。2、边读边思考：文中都写了哪些亲人？是从哪些事情中感受到他们是亲人呢？：3、交流汇报。师板书：大娘小金花大嫂师：同学们说的很好，说明你们对文章内容有了基本的了解，现在请同学们再仔细读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画出来，然后谈谈你的体会。三、探究文本1、学生默读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画出来，然后谈谈你的体会。2、小组交流3、展示汇报重点指导：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？抓住动词，指导有感情地朗读这句话。“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！”失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”4、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？在这离别的时刻，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的可歌可泣的感人事迹，他们肯定也有千言万语要表达结合课文内容和课前搜集的资料，说说志愿军战士为朝鲜人民做了哪些事。四、拓展延伸1、文章是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气来写的，请同学们也展开想象以大娘或小金花或大嫂的口吻来说说他们是怎么向志愿军告别的呢？师：说的真好！从你们的表情，你们的想象，说明了你们读懂了课文，是啊，为另外共同的利益，中朝人民肩并肩作战，结下了深厚的情谊，同学们，老师这有一份资料。2、说说你从这些资料中体会到了什么？师：是啊，中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，他们付出了生命的代价，这八年来结下了深厚的友谊比山高比海深，战士们即将启程回国了，列车就要开动了，每望一眼亲人便勾起了一段难忘的回忆，每告别一句，泪水便又一次涌出，让我们一起读读课文最后三个自然段来体会体会他们的感情吧！五、教师小结师：列车开走了，然而中朝人民的心却紧紧的连在了一起，就像金日成首相所说相信他们也会留在我们中国人民的心中，让我们记住这感人的场面，让我们记住这深厚的友情吧！板书设计：再见了，亲人大娘志 小金花愿 大嫂军不是亲人胜似亲人第五篇：再见了亲人教学设计14.再见了亲人教材分析再见了，亲人是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。课文前3个自然段结构相似，由“劝慰回忆抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役”、“封锁”、“暂时”、“硝烟”、“噩耗”、“刚强”、“大嫂”、“篮子”、“雪中送炭”、 “同归于尽”、“深情厚谊”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最感动的段落，摘录词句。3.能说出本课的文章结构特点，给前三个自然段分层，积累这种段落的构段样式。4.学习运用反问句表达强烈的感情写法；会把陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。5.能展开想象写一件志愿军点战士与朝鲜人民之间感人的事。教学重点深厚友谊。教学难点一、学习单元导语1.阅读本单元导语，注意导语下面的插图，推测并说说本单元的学习主题是什么，学习本课有什么具体要求。2.根据学生的交流，提示单元教学内容和目标。内容主题：在阅读中了解感人的事和人，体会那令人震撼的感情。语文学习目标：阅读理解：课文要抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情。表达技能：学习作者是怎样把那些令人感动的事和人表达出来的。习作要求：写一件感人的事情。二、预习课文1.揭示课题：再见了，亲人。比较“再见了，亲人”与“亲人再见了”在表达感情上的区别。思考，读了课文的题目，有什么感觉？2.提示预习要求：课文里有两幅插图，这是两幅具有历史性意义的图片，要认真观察，注意图中人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍，画出不理解的词语。把课文读正确，读通顺。读不顺的语句多读几遍。思考课后作业第1题：课文写了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？有什么问题提出来讨论。 体会课文在表达方法上有哪些突出的特点，理解这样写的好处。 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的3.学生各自充分预习，教师巡视。指导有困难的学生。1.：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2.指名描述。3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人！三、检查预习效果1.说说看了课文两幅插图后有什么想