作文教学 (2)

1 如何进行小学作文教学指导如何进行小学作文教学指导 摘要摘要 小学作文教学指导是一个重点 更是一个难点 不仅要培养学生小学作文教学指导是一个重点 更是一个难点 不仅要培养学生 的观察能力 想像能力与表达能力 更要发展学生的思维能力 发展创造性思的观察能力 想像能力与表达能力 更要发展学生的思维能力 发展创造性思 维 教师可以通过为学生提供充足的材料 在学生有丰富的积累基础上引导学维 教师可以通过为学生提供充足的材料 在学生有丰富的积累基础上引导学 生观察景 物 借用经典文本 指导学生学会有创造性地生观察景 物 借用经典文本 指导学生学会有创造性地 模仿模仿 充分利充分利 用课文中的用课文中的 空白空白 引导学生发挥合理的想象 善于抓住 创设契机 提供 引导学生发挥合理的想象 善于抓住 创设契机 提供 活生生的写作机会等方式来鼓励学生自由地表达 有个性地表达 有创意地表活生生的写作机会等方式来鼓励学生自由地表达 有个性地表达 有创意地表 达 尽可能减少对写作的束缚 为学生提供广阔的写作空间 达 尽可能减少对写作的束缚 为学生提供广阔的写作空间 关键词关键词 作文作文 材料材料 积累积累 模仿模仿 契机契机 课程标准课程标准 指出 低年级着重指导学生清楚连贯地表达 中年级着重指指出 低年级着重指导学生清楚连贯地表达 中年级着重指 导学生写段 短文 高年级着重练习写成篇的作文 但现在的作文教学 却是导学生写段 短文 高年级着重练习写成篇的作文 但现在的作文教学 却是 一个谈之色变的话题 学生一听写作文 一个谈之色变的话题 学生一听写作文 唉唉 声一片 老师一提上作文 声一片 老师一提上作文 难难 声不断 究其原因 答案五花八门 各执一端 我认为最根本的原因是 声不断 究其原因 答案五花八门 各执一端 我认为最根本的原因是 脱离了学生生活实际 为写作文而写作文 学生喜欢写作文才怪了 那么 如脱离了学生生活实际 为写作文而写作文 学生喜欢写作文才怪了 那么 如 何进行有效的作文指导 让学生言之有物 让老师的训练行之有效呢 何进行有效的作文指导 让学生言之有物 让老师的训练行之有效呢 一 远离学生生活实际的作文 教师要提供充足的材料一 远离学生生活实际的作文 教师要提供充足的材料 何谓语文 张口能说是何谓语文 张口能说是 语语 下笔会写为 下笔会写为 文文 现在的学生 能在你 现在的学生 能在你 面前滔滔不绝地讲述奇闻异事 可一旦让他提笔记录下来 就感到棘手了 更面前滔滔不绝地讲述奇闻异事 可一旦让他提笔记录下来 就感到棘手了 更 别说远离他们生活实际的题材了 这就更需要老师提供详实的材料 丰富的语别说远离他们生活实际的题材了 这就更需要老师提供详实的材料 丰富的语 言 让学生不会望而却步 言 让学生不会望而却步 四年级下册四单元是一篇看图作文 内容是一张四年级下册四单元是一篇看图作文 内容是一张 1937 年年 8 月月 28 日日本侵日日本侵 略者轰炸上海火车南站后的情景 仅凭一张图画让生活在和平美好环境里的孩略者轰炸上海火车南站后的情景 仅凭一张图画让生活在和平美好环境里的孩 子还原事情的经过是多么困难 上课前 让学生回忆本单元关于战争的课文内子还原事情的经过是多么困难 上课前 让学生回忆本单元关于战争的课文内 容 文中精彩的片段 接着 引导学生观察图片 着重指出重点 一个孤苦无容 文中精彩的片段 接着 引导学生观察图片 着重指出重点 一个孤苦无 依的哭泣的小男孩 然后还原当时的情景 人们 车站 天空依的哭泣的小男孩 然后还原当时的情景 人们 车站 天空 轰炸 轰炸 后的变化 为什么会有这样的变化 你有何感想 一边引导学生叙述 一边出后的变化 为什么会有这样的变化 你有何感想 一边引导学生叙述 一边出 示关于当时场景的成语 这样 师生合作 理清了思路 写作不再难了 示关于当时场景的成语 这样 师生合作 理清了思路 写作不再难了 哭泣的孩子哭泣的孩子 片段 片段 太和二小太和二小 小学语文小学语文 唐小燕唐小燕 2 突然 天空传来一阵阵飞机的轰鸣声 不一会儿 几架飞机呼啸而来 突然 天空传来一阵阵飞机的轰鸣声 不一会儿 几架飞机呼啸而来 在天空中盘旋着 一颗颗罪恶的炸弹从天而降 有的人还没有来得及呼救就被在天空中盘旋着 一颗颗罪恶的炸弹从天而降 有的人还没有来得及呼救就被 炸弹夺取了宝贵的生命 有的人被眼前纷乱的人群 弥漫的尘雾吓呆了 傻傻炸弹夺取了宝贵的生命 有的人被眼前纷乱的人群 弥漫的尘雾吓呆了 傻傻 地立在原地 被倒塌的建筑物掩埋 有的人无奈地趴在地上 紧闭双眼 默默地立在原地 被倒塌的建筑物掩埋 有的人无奈地趴在地上 紧闭双眼 默默 地乞求着上天的怜悯地乞求着上天的怜悯 宽敞的大厅瞬间夷为平地 坚固的天桥也摇摇欲坠 宽敞的大厅瞬间夷为平地 坚固的天桥也摇摇欲坠 高大的站台只剩下几根孤零零的水泥柱 疾驰的火车也瘫软在铁轨上高大的站台只剩下几根孤零零的水泥柱 疾驰的火车也瘫软在铁轨上 爆炸爆炸 声 哭喊声 建筑物倒塌声 不绝于耳 硝烟笼罩了整个火车站 声 哭喊声 建筑物倒塌声 不绝于耳 硝烟笼罩了整个火车站 二 学生生活中景物 教师要让学生有丰富的积累再引导学生观察二 学生生活中景物 教师要让学生有丰富的积累再引导学生观察 生活中不是没有美 而是缺少发现的眼睛 生活中不是没有美 而是缺少发现的眼睛 学生之所以一提作文就像学生之所以一提作文就像 无米的巧妇一般 手足无措 不知如何是好 主要是他们对自己的生活熟视无无米的巧妇一般 手足无措 不知如何是好 主要是他们对自己的生活熟视无 睹 习以为常 而这是因为没有人去提醒 去引导他们 睹 习以为常 而这是因为没有人去提醒 去引导他们 首先 教师自己要做一个生活的有心人 教师用自己的行为引领学生观察首先 教师自己要做一个生活的有心人 教师用自己的行为引领学生观察 生活中的点点滴滴 善于思考 抓住重点 甚至写一写生活中的点点滴滴 善于思考 抓住重点 甚至写一写 下水下水 作文 让学生作文 让学生 真正体会到作文就是对身边平常小事的复原 就是把在生活中自己对人 对事真正体会到作文就是对身边平常小事的复原 就是把在生活中自己对人 对事 的感悟记录下来 这样 从观察入手 由浅入深 由静而动 由简单到复杂 的感悟记录下来 这样 从观察入手 由浅入深 由静而动 由简单到复杂 循序渐进 循序渐进 其次 在具体的作文教学中 老师要引导学生明白写作的顺序 可以借鉴其次 在具体的作文教学中 老师要引导学生明白写作的顺序 可以借鉴 典范的课文进行具体指导 典范的课文进行具体指导 如 在写如 在写 美丽的校园美丽的校园 作文前 教师自己首先就应该仔细地走一遍甚至作文前 教师自己首先就应该仔细地走一遍甚至 几遍校园 观察有哪些地方值得写 哪些地方可以简略一点 然后 通过阅读几遍校园 观察有哪些地方值得写 哪些地方可以简略一点 然后 通过阅读 鸟的天堂鸟的天堂 有了对描写茂盛 翠绿的树木的词句的积累 唤出了学生头脑 有了对描写茂盛 翠绿的树木的词句的积累 唤出了学生头脑 里储存的记忆 激发了学生模仿 创作的激情 再通过阅读里储存的记忆 激发了学生模仿 创作的激情 再通过阅读 颐和园颐和园 明确了明确了 文章的结构 写作的顺序 接着 在老师的带领下 有序地实地观察校园 一文章的结构 写作的顺序 接着 在老师的带领下 有序地实地观察校园 一 个个优美的词语 一句句精彩的句子在学生目之所及之处就脱口而出了 最后个个优美的词语 一句句精彩的句子在学生目之所及之处就脱口而出了 最后 经过老师的指导 同学之间的完善 一篇篇文章立体地呈现出来了 经过老师的指导 同学之间的完善 一篇篇文章立体地呈现出来了 美丽的校园美丽的校园 片段 片段 3 迎春花非常茂盛 它的藤苍翠欲滴 像是从花栏里垂下来的翠绿的瀑布 迎春花非常茂盛 它的藤苍翠欲滴 像是从花栏里垂下来的翠绿的瀑布 在这连绵不断的瀑布里 还有一些金色的在这连绵不断的瀑布里 还有一些金色的 浪花浪花 迎春花 那些迎春花像迎春花 那些迎春花像 害羞的小姑娘 藏在那绿窗帘后面 可还是被同学们的欢声笑语吸引了 忍不害羞的小姑娘 藏在那绿窗帘后面 可还是被同学们的欢声笑语吸引了 忍不 住探出头来张望 露出了灿烂的笑脸 住探出头来张望 露出了灿烂的笑脸 三 借用经典文本 教师要指导学生学会有创造性地三 借用经典文本 教师要指导学生学会有创造性地 模仿模仿 入选课本的每一篇教材都经过了精挑细选 文章取材新颖 结构合理 言入选课本的每一篇教材都经过了精挑细选 文章取材新颖 结构合理 言 辞优美 是值得学生学习的典范 而模仿是儿童的天性 他们骨子里有一股对辞优美 是值得学生学习的典范 而模仿是儿童的天性 他们骨子里有一股对 美的向往与追求 特别是刚开始写作的中段学生 他们缺乏对生活的具体描述美的向往与追求 特别是刚开始写作的中段学生 他们缺乏对生活的具体描述 能力 抓不住重点 往往是三语两语概括性地说完一件事 或者东拉西扯 不能力 抓不住重点 往往是三语两语概括性地说完一件事 或者东拉西扯 不 知所云 甚至非重点洋洋洒洒一大段 需要具体讲述的地方反而一笔带过 这知所云 甚至非重点洋洋洒洒一大段 需要具体讲述的地方反而一笔带过 这 时候 更需要教师借助范文引导学生进行仿写训练 激发学生的写作兴趣 提时候 更需要教师借助范文引导学生进行仿写训练 激发学生的写作兴趣 提 高习作能力 发展创造性思维 高习作能力 发展创造性思维 如 如 和我们一样享受春天和我们一样享受春天 是一篇结构完整 句式相同 词句优美 浅是一篇结构完整 句式相同 词句优美 浅 显易懂 想象力丰富的诗歌 通过对课文的学习 学生感受到课文写的是战争显易懂 想象力丰富的诗歌 通过对课文的学习 学生感受到课文写的是战争 给儿童 给人类 给万物 给地球带来的巨大伤害 联系本单元的课文 生活给儿童 给人类 给万物 给地球带来的巨大伤害 联系本单元的课文 生活 中的实例 如 中的实例 如 9 11 事件 昆明火车站血案等 电视作品 再说说战争给事件 昆明火车站血案等 电视作品 再说说战争给 大家还带来了哪些伤害 进而联系生活 说说环境污染给大家带来了怎样严重大家还带来了哪些伤害 进而联系生活 说说环境污染给大家带来了怎样严重 的后果 学生们七嘴八舌 有话可说 不少学生写出了很好的作文 的后果 学生们七嘴八舌 有话可说 不少学生写出了很好的作文 和我们一起保护环境和我们一起保护环境 全文 全文 微波粼粼的湖泊 本来是小鱼的乐园 可是肆意排放的污水 把湖泊变得微波粼粼的湖泊 本来是小鱼的乐园 可是肆意排放的污水 把湖泊变得 浑浊不清 这究竟是为什么 浑浊不清 这究竟是为什么 郁郁葱葱的森林 本来是树木的家园 可是沙沙作响的电锯 使树木们遭郁郁葱葱的森林 本来是树木的家园 可是沙沙作响的电锯 使树木们遭 到残忍杀害 这究竟是为什么 到残忍杀害 这究竟是为什么 绿草如茵的草地 本是蟋蟀的庭院 可是遍地都是的农药 让蟋蟀只能背绿草如茵的草地 本是蟋蟀的庭院 可是遍地都是的农药 让蟋蟀只能背 井离乡 这究竟是为什么 井离乡 这究竟是为什么 碧空如洗的苍穹 本来是鸟儿的天地 可是不断排出的废气 使天空不再碧空如洗的苍穹 本来是鸟儿的天地 可是不断排出的废气 使天空不再 一碧万里 这究竟是为什么 一碧万里 这究竟是为什么 4 我们希望 我们期盼 让遭到污染中的人们 有一片微波粼粼的湖泊 有我们希望 我们期盼 让遭到污染中的人们 有一片微波粼粼的湖泊 有 一片郁郁葱葱的森林 有一片绿草如茵的草地 有一片碧空如洗的苍穹 和我一片郁郁葱葱的森林 有一片绿草如茵的草地 有一片碧空如洗的苍穹 和我 们一起保护春天 们一起保护春天 四 充分利用课文中的四 充分利用课文中的 空白空白 引导学生发挥合理的想象 引导学生发挥合理的想象 语文教师不仅仅是教材的研读者 更应该具有一双善于挖掘教材语文教师不仅仅是教材的研读者 更应该具有一双善于挖掘教材 空白空白 处引导学生进行有效想象的慧眼 教材中有些文章的某一场面 某一情节可以处引导学生进行有效想象的慧眼 教材中有些文章的某一场面 某一情节可以 用来引发学生的想象 适机穿插说话练习 再让学生将所说写下来 这种形式用来引发学生的想象 适机穿插说话练习 再让学生将所说写下来 这种形式 的小练笔 既是对课文的深入研究 又实实在在地进行了作文的基本训练 学的小练笔 既是对课文的深入研究 又实实在在地进行了作文的基本训练 学 生觉得有话可讲 有内容可写 写作热情高涨 真正做到了言之有物 生觉得有话可讲 有内容可写 写作热情高涨 真正做到了言之有物 如 如 穷人穷人 一文中把桑娜主动抱回邻居家两个孩子时的复杂心理描写得一文中把桑娜主动抱回邻居家两个孩子时的复杂心理描写得 丝丝入扣 渔夫打鱼归来了 桑娜不知道该如何把事情告诉丈夫 所以夫妻俩丝丝入扣 渔夫打鱼归来了 桑娜不知道该如何把事情告诉丈夫 所以夫妻俩 在关于天气的一番谈话后 都陷入了沉默 此处大有文章可做 可让学生设身在关于天气的一番谈话后 都陷入了沉默 此处大有文章可做 可让学生设身 处地地想象一贫如洗的渔夫俩当时面对失去亲人的两个孤儿 内心会有怎样的处地地想象一贫如洗的渔夫俩当时面对失去亲人的两个孤儿 内心会有怎样的 挣扎 彼此会怎样鼓励安慰 最后会想哪些办法来克服 一家人会如何渡过难挣扎 彼此会怎样鼓励安慰 最后会想哪些办法来克服 一家人会如何渡过难 关 因为引导到位 学生很快就进入了写作情景 而且都写得非常好 这样抓关 因为引导到位 学生很快就进入了写作情景 而且都写得非常好 这样抓 住课文的阅读契机因地制宜 因文施教 既加深了对课文的理解 又实现了迁住课文的阅读契机因地制宜 因文施教 既加深了对课文的理解 又实现了迁 移练笔 效果不错 移练笔 效果不错 五 教师要善于抓住 创设契机 提供活生生的写作机会五 教师要善于抓住 创设契机 提供活生生的写作机会 如果给我一个支点 我能把地球翘起来 如果给我一个支点 我能把地球翘起来 学生写好作文不是靠老师传授学生写好作文不是靠老师传授 方法 技巧就行了 更是靠在老师的精心设计下 让学生的心灵情感发生碰撞方法 技巧就行了 更是靠在老师的精心设计下 让学生的心灵情感发生碰撞 产生共鸣 从而激发写作冲动 渐渐养一种写作习惯 因此并不是学生写不出产生共鸣 从而激发写作冲动 渐渐养一种写作习惯 因此并不是学生写不出 作文 也不是学生不会写作文 而是他们缺乏作文契机 要想提高作文教学效作文 也不是学生不会写作文 而是他们缺乏作文契机 要想提高作文教学效 率 教师就得为学生创造作文契机 提供活生生的写作机会 率 教师就得为学生创造作文契机 提供活生生的写作机会 课堂作文 若课堂作文 若 要学生有写 快写 最有效的办法是教师在写前创造作文契机 激活学生作文要学生有写 快写 最有效的办法是教师在写前创造作文契机 激活学生作文 思维 这样有利于学生尽快排除杂念 进入状态 文思涌入笔端 思维 这样有利于学生尽快排除杂念 进入状态 文思涌入笔端 如 学校通知各班领校服了 学生都很兴奋 大多数班级老师都当做了一如 学校通知各班领校服了 学生都很兴奋 大多数班级老师都当做了一 次例行任务 拿着单子 逐一点名 领完就了事 而我当时就有意识地让学生次例行任务 拿着单子 逐一点名 领完就了事 而我当时就有意识地让学生 说说自己看到的是什么 一个黄褐色的大袋子 猜测会是什么 玩具 书说说自己看到的是什么 一个黄褐色的大袋子 猜测会是什么 玩具 书 籍籍 再让一个同学上来摸一摸 说说感受 其他的同学说说自己的想法 再让一个同学上来摸一摸 说说感受 其他的同学说说自己的想法 5 紧接着打开袋子 说说自己当时激动的心情以及周围同学们的表情 等待自己紧接着打开袋子 说说自己当时激动的心情以及周围同学们的表情 等待自己 名字时的感受 领到手后自己的动作 神情 感受等 最后 围绕这件事自己名字时的感受 领到手后自己的动作 神情 感受等 最后 围绕这件事自己 拟题 拟题 有了这一次训练 当下次我学习回来带着一盆文竹走进教室后 没几分钟 有了这一次训练 当下次我学习回来带着一盆文竹走进教室后 没几分钟 学生们就文思如泉涌般洋洋洒洒地写下了作文 学生们就文思如泉涌般洋洋洒洒地写下了作文 神秘的礼物神秘的礼物 片段 片段 星期一早上 我们升旗后回到教室 老师说要送给我们一件星期一早上 我们升旗后回到教室 老师说要送给我们一件 神秘神秘 礼物 礼物 教室里顿时炸开了锅 同学们议论纷纷 有的猜测是饼干 有的猜测是书籍 教室里顿时炸开了锅 同学们议论纷纷 有的猜测是饼干 有的猜测是书籍 还有的猜测是学习用品 甚至有人说是玩具 大家翘首期盼 有的同学等不及还有的猜测是学习用品 甚至有人说是玩具 大家翘首期盼 有的同学等不及 了 站了起来 嘴里不停地念叨着 了 站了起来 嘴里不停地念叨着 陈柏宇 快把礼物拿下来 陈柏宇 快把礼物拿下来 好容易看到教室外人影一闪 我们激动得全都站了起来 陈柏宇进来了 好容易看到教室外人影一闪 我们激动得全都站了起来 陈柏宇进来了 手里抱着一个纸箱子 隐隐约约看见