演讲稿：怎样带好一个小班《马鹤琴》

怎样带好一个小怎样带好一个小班班 尊敬的各位老师各位评委 尊敬的各位老师各位评委 上午好 上午好 今天我演讲的题目是 今天我演讲的题目是 怎样带好一个班怎样带好一个班 一转眼间 一转眼间 我带小班已经一年了 孩子们在我的引导下 快乐开心地我带小班已经一年了 孩子们在我的引导下 快乐开心地 健康成长 我此时的心情是无比的欣慰 开心与感动 健康成长 我此时的心情是无比的欣慰 开心与感动 欣慰的是领导们对我的信任 让我有了第一次接手小欣慰的是领导们对我的信任 让我有了第一次接手小 班带好小班的经验 班带好小班的经验 开心的是我却很快地适应了开心的是我却很快地适应了 小班小朋友的学习和小班小朋友的学习和 生生 活当中 陪伴着他们在和谐快乐的环境中成长 活当中 陪伴着他们在和谐快乐的环境中成长 感动的是作为班主任的我很荣幸遇到两位性格随和 感动的是作为班主任的我很荣幸遇到两位性格随和 工作认真的好搭档 在她们的协助下 小班工作才能做得工作认真的好搭档 在她们的协助下 小班工作才能做得 有条不紊 才能让园领导踏实 让家长们放心 让孩子们有条不紊 才能让园领导踏实 让家长们放心 让孩子们 开心 开心 作为班主任的我 首先思考怎样把这个班级管理好 作为班主任的我 首先思考怎样把这个班级管理好 1 了解小班幼儿心理特点了解小班幼儿心理特点 小班幼儿经历了从家庭到幼儿园环境的变迁 从一个小班幼儿经历了从家庭到幼儿园环境的变迁 从一个 熟悉的熟悉的 环境到一个新环境 不管生理还是心理 本能环境到一个新环境 不管生理还是心理 本能 的会产生不安全感和恐惧感 作为老师的我 就应该担的会产生不安全感和恐惧感 作为老师的我 就应该担 当起角色转换的重任 让幼儿早日适应幼儿园这个新环当起角色转换的重任 让幼儿早日适应幼儿园这个新环 境 境 1 1 象母亲般的关怀 象母亲般的关怀 幼儿幼儿在刚入园时 情绪不稳定 常常哭泣不止 有的在刚入园时 情绪不稳定 常常哭泣不止 有的 幼儿幼儿一走进教室大门就哭 有的抓住大人不放 有的紧紧一走进教室大门就哭 有的抓住大人不放 有的紧紧 跟着第一位接待他的老师 这位老师一离开就哭 有的一跟着第一位接待他的老师 这位老师一离开就哭 有的一 直要老师抱直要老师抱 针对这种情况 老师应热情主动地接近 针对这种情况 老师应热情主动地接近 孩子 就象一位母亲对待自己的孩子一样 抱抱他 摸摸孩子 就象一位母亲对待自己的孩子一样 抱抱他 摸摸 他 温柔地同孩子交谈 在孩子流眼泪 鼻涕的时候 为他 温柔地同孩子交谈 在孩子流眼泪 鼻涕的时候 为 他擦一把 大小便弄在身上 教师象母亲一样 不厌其臭他擦一把 大小便弄在身上 教师象母亲一样 不厌其臭 地为他擦干净身体 只有用母亲般全身心的爱 才能使这地为他擦干净身体 只有用母亲般全身心的爱 才能使这 些孩子尽快脱离对亲人的依恋 早日适应些孩子尽快脱离对亲人的依恋 早日适应幼儿幼儿园的生活 园的生活 2 2 象朋友般的交流 象朋友般的交流 现在的孩子大多是独生子女 在父母爷爷奶奶的宠爱现在的孩子大多是独生子女 在父母爷爷奶奶的宠爱 中长大 他们在生活中缺少和同伴长时期交往 游戏的机中长大 他们在生活中缺少和同伴长时期交往 游戏的机 会 进入会 进入幼儿幼儿园之后 只愿意一个人玩玩具 独处 不愿园之后 只愿意一个人玩玩具 独处 不愿 和其他小朋友游戏 那么走出这一步 关键在于教师如何和其他小朋友游戏 那么走出这一步 关键在于教师如何 过渡好他们之间的沟通 用过渡好他们之间的沟通 用 伙伴伙伴 的角色进行沟通是有的角色进行沟通是有 效的途径 如教师和他们一起在操场上奔跑 嬉戏 一起效的途径 如教师和他们一起在操场上奔跑 嬉戏 一起 扮演小青蛙和小兔子 感受跳跃的快乐 一起在教室里绘扮演小青蛙和小兔子 感受跳跃的快乐 一起在教室里绘 画 搭积木 饭后和小朋友一起谈谈大家熟悉的动画片里画 搭积木 饭后和小朋友一起谈谈大家熟悉的动画片里 的角色 如葫芦娃 奥特曼 在共同的生活游戏中逐步拉的角色 如葫芦娃 奥特曼 在共同的生活游戏中逐步拉 近了和孩子的距离 也缩短了近了和孩子的距离 也缩短了幼儿幼儿与与幼儿幼儿之间的距离 之间的距离 2 2 师生共同遵守的班规 师生共同遵守的班规 活动的管理和师生互动 一个班级混乱的原因 往往是活动的管理和师生互动 一个班级混乱的原因 往往是 因为因为幼儿幼儿不知道该做什么 教师的期望是什么 教师应和不知道该做什么 教师的期望是什么 教师应和 幼儿幼儿共同讨论 哪些行为是班级所接受和赞赏的 哪些行共同讨论 哪些行为是班级所接受和赞赏的 哪些行 为是班级所不允许 应该被禁止的 违反班规的结果将会为是班级所不允许 应该被禁止的 违反班规的结果将会 如何 教师要尽量让每一个如何 教师要尽量让每一个幼儿幼儿都有参与讨论 表达意见都有参与讨论 表达意见 的机会 然后根据讨论的结果 师生共同规划 订立全班的机会 然后根据讨论的结果 师生共同规划 订立全班 遵守的班级常规 班规一经订立就要共同遵守 教师也不遵守的班级常规 班规一经订立就要共同遵守 教师也不 例外 若班规改变也需要征求大家的同意 例外 若班规改变也需要征求大家的同意 幼儿主动做自己力所能及的事情 培养幼儿自己的事情幼儿主动做自己力所能及的事情 培养幼儿自己的事情 自己做的意识 锻炼幼儿的自己做的意识 锻炼幼儿的 自理能力 一个任在幼儿园养自理能力 一个任在幼儿园养 成一个良好的行为习惯对他一辈子都是受用无穷的 成一个良好的行为习惯对他一辈子都是受用无穷的 3 3 重视家园联系 家园互动对常规教育的延伸重视家园联系 家园互动对常规教育的延伸 和家长协调配合 做好家园联系工作是班主任开展工和家长协调配合 做好家园联系工作是班主任开展工 作的决定因素 培养幼儿常规 要重视家园配合 尤其是作的决定因素 培养幼儿常规 要重视家园配合 尤其是 小班幼儿 老师平时可以在家长早晚送接孩子的时候 与小班幼儿 老师平时可以在家长早晚送接孩子的时候 与 家长交流沟通幼儿一日生活学习情况 让家长对老师的信家长交流沟通幼儿一日生活学习情况 让家长对老师的信 任 放心 家长们才能根据幼儿园常规在家中配合老师 任 放心 家长们才能根据幼儿园常规在家中配合老师 培养幼儿的自理能力和良好的行为习惯 培养幼儿的自理能力和良好的行为习惯 4 4 和同班老师共同配合 注意方法 做好正面引导为孩子和同班老师共同配合 注意方法 做好正面引导为孩子 做好榜样 做好榜样 大人是孩子的榜样 孩子是大人的镜子 在培养幼儿大人是孩子的榜样 孩子是大人的镜子 在培养幼儿 的同时 我们老师应先做好榜样 当班里的三位老师在互的同时 我们老师应先做好榜样 当班里的三位老师在互 相的和睦相处 互帮互助下 幼儿的洞察能力和模仿能力相的和睦相处 互帮互助下 幼儿的洞察能力和模仿能力 很强 在无形中 老师们或大人们的行为 就会影响到幼很强 在无形中 老师们或大人们的行为 就会影响到幼 儿与同伴之间的相处方式 这就是所谓的言于身教的道理儿与同伴之间的相处方式 这就是所谓的言于身教的道理 吧 吧 班级就像一个小社会 我们老师在这个小社会担当了班级就像一个小社会 我们老师在这个小社会担当了 各种角色的最终目标 让幼儿能在健康快乐的环境中度过各种角色的最终目标 让