二、速度 (3).doc

5.2 速度说课稿盐城市大丰区白驹镇洋心洼初级中学 韩 亮一、说教材（一）教材的地位和作用本节课是苏科版物理八年级上册第五章第二节，对速度知识的学习是学生第一次比较规范地运用控制变量的科学方法来研究物理现象；第一次体验物理概念的形成过程。对于“速度”的计算公式，初中学生在小学学习数学应用题的时候就已经比较熟悉了。但他们对速度的认识多半还只停留在将生活经验和抽象的算术计算相混合的模糊状态中。初中阶段在速度的教学中，首先运用控制变量的思想对物体运动的快慢进行比较，然后说明运动时间和运动路程的对应关系，再利用数学方法对运动路程和时间都不同的实验数据进行处理，最后得出速度的定义。本节课的任务就是让学生对速度从最初的模糊的感性认识上升到初步的理性认识。本节教学要求学生主动参与，认真观察，积极思考，体验数学思维对于物理学研究的重要性，感受物理学与生活的密切关系。（二）教学目标1、知识与技能（1）知道比较物体运动快慢的方法。（2）理解匀速直线运动的速度：理解速度概念的形成、定义和公式。2、过程和方法经历比较物体运动快慢的过程，认识“控制变量”这一科学研究的常用方法；明白速度概念的形成过程。3、情感、态度和价值观通过对速度的学习，懂得物理知识来源于生活，科学是与生活密切联系的。（三）教学重难点：教学重点：速度的概念。教学难点：速度概念的形成。 二、说教学方法（一）教法通过对录像的观察、分析和讨论，在得出比较物体运动快慢的两种基本方法的基础上，在教师的点拨下，理解速度概念的形成过程，知道速度的定义，及其物理意义，知道速度的单位及其读法。通过实验和讨论，知道生活中常见物体运动速度的数值，对速度的大小有一个初步的概念。本设计要突出的重点是：速度概念的建立。首先观看赛跑的录像，通过对其中两个片断途中跑和终点冲刺的讨论得出比较运动快慢的两种基本方法：时间相同比路程和路程相同比时间。再对一组数据进行分析，在巩固以上两种比较运动快慢方法的基础上，讨论如何将运动路程和运动时间都不相同的实验数据通过一定的数学运算转换为能用“时间相同比路程”的方法比较其运动的快慢，其物理意义是在一个时间单位内通过的路程，最后导出“匀速直线运动物体在单位时间内通过的路程”这一作匀速直线运动物体速度的定义。本设计要突破的难点还有：速度概念的形成过程。（二）学法本节教学要求学生主动参与，认真观察，积极思考，体验数学思维对于物理学研究的重要性，感受物理学与生活的密切关系。三、说教学过程设计：（一）引入本节课采用情景引入。原来的方案是，到了学校后，邀请几位同学到操场上去拍摄赛跑视频。由于一直下雨，未能成功。因此，只能用在学校备课时与同事彩排的视频来备用。因此清晰度方面有所欠缺。用赛跑来引入本节课的第一个教学内容：比较物体运动的快慢。同时，也能迅速的拉近与学生的距离，消除陌生感。（二）比较物体运动快慢的方法让学生通过比较两位老师的运动快慢，总结出比较物体运动快慢的方法。这一环节要注意的就是，要从学生口中说出方法，教师只起到引导的作用。（三）速度概念的形成：通过介绍海陆空运动最快的动物，进而比较他们的快慢，来引发学生的认知冲突。如果路程和时间都不一样，应该怎么去比较快慢。学生有速度只是的基础，不难说出路程除以时间去比较。关键在于归纳到相同时间比路程这个方法上，从而引入速度的概念，这样，本节课的重点就得意突出，难点也得到了突破。在引入这个概念之后，再通过一些事例将概念修正完整。接下来，速度的公式和单位都是很容易掌握的。其中，加入了公式的字母由来，是因为初中物理后面会遇到很多物理量和他们的符号，想在一开始就让他们知道物理量字母的确定方法，并留了一个问题给他们课后去考证。速度的单位换算，对于这里的学生不知道他们单位换算的基础如何，所以按部就班的讲解。对于人步行的速度，我犹豫了很久。到底要不要做这个活动，因为一来时间上有可能来不及，二来觉得是不是有点多余。后来，考虑到本节课