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文档简介

一 自我分析一 自我分析 对达成目标有帮助的对达成目标有帮助的对达成目标有害的对达成目标有害的 优势优势 劣势劣势内部内部 组织 组织 已有循环教学经验 对学生的观念现状有一定的了 解 学生的学习思维定势 外部外部 环境 环境 机遇 庆幸条件 机遇 庆幸条件 威胁 挑战 威胁 挑战 参加学习后 有理论指导初中升上来的高一学生对识记的 微粒 观 概念的陈述还非常的清晰 但还没 有深刻理解 在头脑中未能对应用 微 粒观 在宏观物体上形成正确的表征 而高二 高三的学生都在高一 必修 2 学习了 化学键 微粒观 基本内化 并逐步发展完善 能正确应用 微粒观 分析宏观物体 但概念的识记反而淡化 二 我的对策二 我的对策 用 优势 用 优势 停 劣势 停 劣势 建构以观念建构为主的教学模式目前中考和高考的强压下 课堂教学强调对事实性知识的记忆 让 许多学生都会做概念性的相关试题 但无法激发学生对化学知识的 深层理解 其化学观念并未真正内化形成 抓 机遇 抓 机遇 御 威胁 御 威胁 实施 观念建构为本 的教学 教师从讲授事实转移到使用事实 学生学习从记忆事实转移到知识结构的理解 有利于学生建构具有 超越课堂和试题之外的持久的
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