研究性学习成果报告范文

研究性学习成果报告范文研究性学习成果报告范文 研究性学习成果报告范文 指出 中学英语教学的目的 是对学生 进行听 说 读 写的基本训练 培养学生在口头上和书面上初步 运用英语的能力 其中侧重培养阅读能力 为进一步学习和运用英 语切实打好基础 在大纲中多处强调教师要培养学生运用英语进行交际的能力 强调 英语课是实践课 从大纲的要求中可以看出 在中学英语教学中有必要对学生 说 的能力加以培养 二 中学生 说 的方面存在的障碍首先 表现在 不敢说 即 不敢 开口 何为 开口 开口是中学生学习英语要过的第一关 也是最关键 的一关 开口包括发音 拼读 朗读 基本句型操练和简单的问答 开口难即学生想说但说不出来或说不明白 不知该从何说起 也 就是其不能将思维直接转化为言语 不能做到 想说什么就说什么 究其原因 一是学生的 怕羞 心理 怕 出洋相 所以不敢说 不常说 就越怕说 从而造成恶性循环 二是缺少说的训练 回 答问题很少用英语来表达 其次 表现在 不愿说 对于高年级学生来说 表现为年级越高越不爱说英语 究其原因 除了说的基础没有打好之外 随着教材难度的加深 句 子结构渐渐复杂起来 语法知识也没有以前那么简单 再加上受旧 教材的影响和高考的压力 考什么教师就教什么 把学生的注意力 引到解题方面 很少甚至没有对学生进行 说 的训练 这种应试教学使学生主观上对 说 的重要性认识不够 觉得 不 说 对其学好英语并无多大影响 于是自然就 不愿说 了 第三 表现在 不会说 即不知道如何 说 好英语 不能掌握 说 的规律和技巧 究其原因 除没有现成的 说 英语的氛围之外 由于我国大多数 中学生在学习英语之前所掌握的惟一语言是母语 即汉语 他们用 汉语思维 用汉语交际 汉语习惯根深蒂固 当要求他们说英语时 他们自然会用汉语习惯来表达自己 把 说 汉语的规律和技巧 强加在 说 英语上 而忽略了英汉两种语言的文化差异和表达方 式及习惯上的不同之处 如there be结构 定语从句的用法等 从而导致一说就有错 三 如何培养学生 说 的能力在英语教学实践中 对如何培养学 生 说 的能力 笔者认为可以从教师和学生两方面来培养 一 就学生而言1 模仿 朗读 背诵让学生从开始学习英语时就 模仿 模仿的内容包括音标 单词 词组 对话 段落 文章等等 由简到繁 由易入难 其形式可以让学生跟着录音机念 一句一 句地模仿 留意其语言 语调 通过模仿 学生能认识到英语是一种用来说的语言 模仿来的正确 的语音 语调也为以后的开口打好了基础 朗读是模仿后应进行的教学形式 朗读的内容与模仿的内容相同 模仿后 可以让学生在课内个别朗读或集体朗读 也可以让学生在 课外 如早自修时 朗读 通过朗读 学生对所朗读的内容会有较深的印象 教师也能从中发 现一些问题 如可以发现学生的语音 语调或意群停顿等不正确的 地方 及时予以纠正 熟读唐诗三百首 不会写诗也会吟 同样 英语教学中的 说 也是如此 经常性地让学生熟读和背诵一些基本句型和精彩的课文段落是很有 必要的 这不仅有助于学生理解这些内容 而且能形成长久记忆 这样 在要求学生 说 的时候 这些储存信息就会自然而然地被 调出来 一些基本的句子模