魅力无穷的表扬卡.doc

魅力无穷的表扬卡在每个学生的内心深处，都渴望得到表扬。倡导赏识教育的今天，我们用表扬卡记录着学生在成长历程中获得的表扬，勉励学生不断地进取，通过草根式的教育实践和研究，表扬卡的魅力凸现出来了。一、表扬卡是什么？ 我查阅大量的资料后，没有搜寻到一个现成的答案。广义地讲，一切用来表扬、记录个人成长的纸质或类似纸质的卡片、奖状、证书等都可以说成表扬卡；狭义地讲，表扬卡是指广大教育工作者、家长和学生用来肯定和赞赏孩子在成长历程中收获的载体，是用简短的语言文字、精彩图片制作成的纸质卡片。本文所涉及的是指狭义的表扬卡。二、精心设计表扬卡学生大多有收藏卡片的习惯，因此，表扬卡的大小要适宜，普通名片大小比较适合学生保存。一般为95.5cm，纸张的选用要根据表扬卡的功用去确定。最好要设计分值，类似积分卡，分值根据班级特点和教育教学目的设定。还可以加盖教师的私章或“成长记录”之类的印记，以示慎重。根据制作的工艺和表扬卡的不同用途大致可以分成以下几种：1.亲切真诚的手写版（如：图1）选用128克的铜版纸或较厚的复印纸、卡纸，刻划成95.5cm的卡片备用，根据学生的良好表现及时写上肯定、赞赏、勉励的话语。也可以让学生相互寻找各自的优良表现，学生自己制作表扬卡，由老师在班会或晨会时颁发。表 扬 积分卡 10分郑苏扬同学：今天，老师看到你绘制的绿色太阳很高兴，为你与众不同的构思和独特的用色而喝彩!吕老师2007.10.9表 扬 积分卡10分 同学，你在 “阳光体育运动”中表现优良，特此表扬。大冯小学五（2）班 班主任杨老师年 月 日图1 图22.朴实大方的油印版（如：图2）由于普通教师的工作量较大，很难一一制作手写版。因地制宜利用学校的油印设备，设计较通用的表扬卡也是可行有效的一种策略。油印版表扬卡制作成本低廉，省时，但设计要考虑周全，免得千篇一律。图2的卡片中 “阳光体育运动”一栏可以空下来，也可以换成“完成语文课堂作业”、“遨游书海活动”“数学手抄报制作”“回答课堂提问”等等。一般用16k 80克以上书写纸印制，一版可以设计9种内容各不相同的表扬卡，印制后刻划成95.5cm大小的卡片。在需要使用时填写上学生姓名和相关内容就行。3.庄重素雅的打字版（如：图3）运用打字机印制表扬卡也是一种可行的方法，灵活地设计，快捷印制，清晰美观的页面，恰当地插图会增添表扬卡的魅力，会让学生倍感珍惜。打字版分黑白和彩色两种，如果使用黑白打字机打印，在选用图片时要考虑到黑白图案的效果。表 扬 积分卡 10分 同学，你在 “科学课程试验”中表现优良，特此表扬。大冯小学五（2）班年 月 日表 扬 积分卡10分 在“校园艺术节” 中表现优良，特此表扬。大冯小学五（2）班2007年10月图3 图44.华丽高雅的名片版（如：图4）倘若条件允许，采用名片印制的途径也未尝不可，名片用纸很讲究，华丽高雅的设计会让学生产生获得奖励的渴望。5.循环使用的胸卡版前面几种表扬卡原则上是不可以回收的，学生可以珍藏。如果把表扬卡设计成胸卡式样循环使用。那么，制作成本会大大降低，效用却不会减弱。根据班级人数的15%20%购买空白胸卡，教师或学生动手绘制，也可以使用彩色打字机制作图文并茂的表扬卡。图片要清新悦目，例如名人画像，卡通图片，奥运图片。文字简明大方，例如“班级之星”，“好孩子”“我能行”。每天晨会课由师生共同评选出在各方面表现优秀的学生，教师亲自给他们佩戴上表扬卡。次日再进行回收和重新评选发放。三、表扬卡无穷魅力1.记录成长历程的脚印在国家基础教育课程改革新颁布的多个学科课程标准的“评价建议”部分都提倡创建和使用成长记录袋。成长记录袋这一种新兴评价方式是从国外引进的，要求教育工作者关注学生学习与发展的过程。表扬卡恰到好处地记录着学生的成就与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感。自从2006年9月以来，我校十多个班级的实践证明，表扬卡成为成长记录袋里不可缺少的资料，有的学生把小小的表扬卡用透明胶带固定在彩色卡纸上并装进成长记录袋，有的学生插进小相册再放进成长记录袋，有的学生装订成册如家珍一般藏进成长记录袋。学生的脚丫很小，走得也很稚嫩，需要我们大人去引领，去勉励，让每一张表扬卡都成为他们在人生道路上的一个个成功而坚实的脚印。2.奖励求真至善的金牌人民教育家陶行知的主要教育思想是教人求真、至善、修身、励志。青少年学生在身心不断发展中，他们拥有一颗积极向上的心，他们充满了青春的活力，他们渴望求真、至善、修身、励志。同时，他们又是一群明辨是非的弱者，处在人生道路上的漂流期，需要成年人去帮助他们扬长避短，健康成长。学生每取得一点成绩和进步时，给他们肯定和鼓励，这道理教育工作者和家长大多心知肚明，但是口头的表扬无可厚非，物质的奖励也不失效用，比起表扬卡却要逊色得多。表扬卡的便捷性和及时性对学生的优良表现进行奖励，普通学生是一辈子得不到金牌的，甚至连“三好生”的称号也沾不上边。平平淡淡的学生一旦获得表扬卡，他们的心情或许会像世界冠军获得金牌一般。他们在学习、生活中就会不断地去追求真、善、美，树立一个个小小的目标并不断地去努力实现。豆豆（化名）是我们班级里有一个潜能尚未发掘的学生，他的各方面大多不是令人满意的。老师、学生似乎忘却了他的存在，开学两个月后，在展示表扬卡的班会上只有他没有表扬卡。我一边责怪自己的疏忽，一边想着补救：“同学们，你们想一想、找一找豆豆同学的优良表现。比如在守纪、劳动、体育等方面他的表现怎么样？”很快，一个小女孩说她前些时候发现豆豆在家里帮妈妈晾衣服、洗菜。我立即写好表扬卡：“豆豆同学在家里劳动积极，表现良好，特此表扬。吕老师2007年11月”。豆豆激动得睁大了眼睛，同学们不约而同地鼓掌。这段时间我发现豆豆的美术作业完成得很好，上课也精神多了。也许，豆豆会像很多人一样，长大后只是一个很普通很普通的人，但是，他会记得劳动是一件无上光荣的事情，或许这一张张的表扬卡会成为他一生的记忆。3.指引良好习惯的灯塔教育心理学告诉我们：学生在成长过程中出现错误，甚至反复出现错误是正常的。他们在改正错误的过程中需要教师对他们付出耐心与信心。恰当的批评如当头棒喝，能够抑制和纠正学生的错误。把表扬卡暂时变通成为“纠错卡”也是一种行之有效的策略。例如：我们班的雯雯（化名）以前经常不按时完成作业，我设计了这样的“纠错卡”送给她：“雯雯，你是一个聪明漂亮的女孩，如果你能按时完成作业，你和老师都会很开心的！吕老师2007年9月”。我和她约定，只要按时完成作业，就可以将“纠错卡”兑换成表扬卡。正面的表扬才是“导行”的良方，这样寄语式的“纠错卡”会指引她改正错误。不久，她就获得了一张“按时完成作业”的表扬卡，渐渐地养成了按时完成作业的好习惯。运用“纠错卡”纠正某位学生的行为时要慎重，不可以多用更不能半途而废。教师要通过正面鼓励强化其良好行为，淡化不良行为，全面评价学生，引导学生持续不断地进步。4.联系家庭学校的纽带童话大王郑渊洁的儿子郑亚旗说：我已经22岁了，在我的印象中，父亲从来没有批评过我一次。郑渊洁说：人的脑细胞分很多区域，你夸奖孩子，孩子大脑中优秀的脑细胞就被激活了，它就真的优秀了。你贬低他，他的脑细胞中的消极区域就被激活了，孩子就真的越来越不行了。所以作为家长，如果你真的希望你的孩子将来有出息出人头地，你要做的只有一件事，鼓励、鼓励、再鼓励。表扬孩子要当机立断、快刀斩乱麻。批评孩子一定要三思而行。郑亚旗在短暂的学生时代从来没有获得过表扬，郑渊洁对此事的态度无需言表。表扬对于优生而言是快马加鞭，而对潜能生来讲是雪中送炭。家长十分重视孩子在成长中的点滴进步，每当学生将成长记录袋带回家的时候，家长总是要细心地翻阅，欣赏孩子成长中的收获。我和家长约定，每次成长记录袋回家时，家长也要给孩子至少制作一张表扬卡，主要肯定、赞赏孩子在家庭、社会中的优良表现。这样，学校和家庭的联系紧密了，对学生的健康成长和终身发展起到了积极的作用。例如，去年冬天，陈秋阳（化名）同学的家长在给孩子的表扬卡中写道：“秋阳，这几天你变得勤快了，早上一听到闹铃声就起床，洗漱后能读十来分钟的语文或英语，妈妈为你感到骄傲。”我看到这样表扬卡后，在班会课上读给全班同学听，让大家分享秋阳同学的进步。后来，很多家长在表扬卡中都肯定了学生在家中诸如早读之类的良好表现。我趁热打铁开了家长会，渐渐地，本班大多同学养成了在家中自觉早读、参加家务劳动等好习惯。表扬卡成了“联系卡”，家庭和学校、家长和老师的信息互通，改善了家校之间的关系，加强了对学生的培养，对塑造孩子良好的品行起到了不可低估的作用。四、科学地使用表扬卡1.面向全体学生 不“情有独钟”在马斯洛的需求理论中指出，人类是一种“需求的动物”，人类内在的需求引发了人类的行为；世界上能够影响他人的唯一方法，就是谈论他的需要，并告诉他如何去获得，满足他的这种需要。学生需要的是什么？教育心理学告诉我们，学生需要获得来自各方面肯定和赞赏，享受成功的愉悦感。怎样激发学生去努力获得他们需要的东西呢？给他们恰当而充分的肯定和赞赏。然而，在应试教育的长期影响下，学生评价制度过多侧重于对学习成绩的要求，使得本应促进素质教育的评价制度，反为应试教育“服务” “三好”便是一例。按照这样的要求，很多学生永远都与“三好生”无缘。异化了的狭隘的“三好生”评价制度，制约了大多数孩子积极的成长态势。表扬卡弥补了“三好生”评价制度的缺陷。让不可能获得“三好生”的学生得到表扬卡，这是一种极其有效的策略。在奖励表扬卡的时候，不能用评选“三好生”的眼光去审视你的学生，要坚持“今天我要发现他新的优点，我要鼓励他”的理念。适当提高优等生获得表扬的门槛，适当降低潜能生获得表扬卡的条件，这样会促使优者更优、弱者渐强。潜能生是弱势群体，长相不佳的学生同样也是弱者。因为，我们有时候会以貌取人的，虽然，我们都明白“以貌取人”是不公平的一种评价心理。清朗或姣好的容貌对于求职者来说，确实令人产生好感。某杂志社的一项调查表明，容貌好的大学生求职比相貌不佳的要容易得多。我的另一项研究表明，容貌较佳的学生比长相一般的学生更容易获得来自教师的表扬。因此，我们在实施“表扬卡行动”的时候，不要以貌取人，要真诚地去发掘、欣赏这些弱势群体的优良之处，及时有效地肯定他们的努力。我们的教育不是为了少数人的教育，是面对全体学生的教育。要把表扬卡慷慨地奖励给弱势群体，激发他们的需求，激励他们健康成长。2.涵盖全科教育 不“唱独角戏”运用表扬卡激励学生成长，不仅仅是班主任一个人的事情，也不是一个班级或一个学科的事情，是需要一切有助于学生健康成长的力量共同协作。语文、数学、英语、美术、音乐、体育、科学、社会、综合实践等科任教师都要行动起来形成合力，让学生感受到表扬卡的魅力。鼓励家长给孩子发放表扬卡，鼓励学生给学生赠送表扬卡。这样，师生、家校、生生之间的协作，形成一种良好的赏识氛围。生生之间互赠表扬卡不仅引导学生发现他人的优点，同时学会赞美他人，而且学习别人的长处。“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，几句简单的童言幼语，犹如春天的阳光一般，会让这些花儿更美，一张张小小卡片似一股股甜美的清泉注入孩子的心田，让他们感受积极向上是一件多么美好的事情。来自各方面的一张张表扬卡融洽了师生、生生、家长孩子彼此之间的关系，加强了班级、学校、家庭的凝聚力，它对学生的评价是全方位的，多角度的。更重要的是表扬卡让学生学会了赏识别人，学会了宽容和关爱。3.引领健康成长 不“滥竽充数”新课程改革理念中明确了评价体系，要求在评价学生时注重过程性评价，评价的功效不再是选拔、甄别，而是激励学生健康成长，让学生获得成功体验和成功的愉悦感。因此，表扬卡的使用不仅仅是对学生努力结果的肯定和赞赏，而是涵盖了学生整个成长过程的方方面面：品德、行为习惯、课程学习、技能等等各方面。虽然获得表扬卡不是高不可攀的，但是，值得注意的是：表扬卡是对学生努力的肯定和赞赏，不是随意滥发的纸片。在使用前必须给学生明确一定的要求，要把苹果挂得稍微高一点，让学生跳一跳就能够到。比如：我班今年12月份举行了一次写字比赛。我在10月份就通知了学生，并且根据当时学生的写字水平高低将学生分成三组：一级组、二级组、三级组，每组17人。并明确了各组不同层次的要求，并宣布12月份的比赛中从各组分别产生前6名优胜者，获得精美圣诞卡一张，表扬积分卡50分。如果不分组，那些起始字写得很差的学生知道自己在2个月里，无论怎样努力都不可能获奖的。大多学生失去了进取心，写字比赛就失去了价值。如果为了鼓励而发表扬卡，就使表扬卡贬值了。廉价的表扬会落入“滥竽充数”“名不副其实”的藩篱，我们需要的是：真诚地去表扬学生，让表扬卡魅力四散，勉励学生通过努力去争取进步。4.面对终生成长 不“浅尝辄止” 在我推广表扬卡之初，有些教师认为：根据学生的年龄特点和学生的认知水平，表扬卡对于低年级学生适用，他们质疑表扬卡对中、高年级学生的功效。我认为，表扬卡对于小学生、中学生都适用，只是表扬卡上文字和图片要根据学生的年龄特点进行精心设计。我们都是成年人了，按理说应该到了淡泊名利的境界，但是，在获得局长、校长或同事的一句表扬后，为什么兴奋大半天呢？人人都渴望得到表扬，这是天经地义的。卡耐基在人性的弱点一书写到一个成功的管理者夏布，年薪100万美元的夏布说：“我想，我天生具有引发人们热情的能力。促使人将自身能力发展到极限的最好办法就是赞赏和鼓励。”显然，教师应该具备引发学生热情的能力，同时，实践证明，高年级学生同样欢迎表扬卡。有些教师、家长刚刚开始时兴趣十足，随着时间的推移，少数教师、家长渐渐失去了当初的劲头。始乱终弃