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让学生有话可说 语文课程标准 明确指出 一 二年级的学生在口语交际中应 有表达的自信心 积极参与讨论 对感兴趣的话题发表自己的意见 而对于刚上一年级的小学生来说 抽象思维尚未形成 要他们完整 地口述一件事或把自己想说的话表达出来 是件困难的事 为了培 养学生良好的口头表达能力 让他们有话可说 教师应积极培养学 生表达的自信心 创设情境 设计学生感兴趣而又贴近生活实际的 话题 让学生能说 有话说 高兴说 为此 我在口语交际教学中 努力做到以下几个方面 一 培养学生表达的自信心 自信心是成功的重要因素 是培养表达能力的基石之一 经常看 到有些人跟朋友 亲人聊天谈笑自如 但在公共场合众多人前说话 却语无伦次 颠三倒四脸红耳赤 哪怕讲稿再熟练 事前准备再充 分 也亦如此 归根结底 胆量不够 信心不足 因此 一开学 我就有意识培养学生表达的自信心 让他们按学号逐个上台介绍自 己 哪怕只介绍自己的姓名 只要声音响亮 让大家听得清 就给 予鼓励的掌声 一回生二回熟 以后就能表达自如了 而对于特别 胆小的 在课堂上多请他们回答简单的问题 及时给予肯定 增强 他们表达的自信心 二 贴近生活 创设情境 让学生有景可看 有话可说 一年级语文第一单元的口语交际是为了培养学生文明礼貌的良好 行为而设计的 在上学回家的路上 遇见同学 老师该怎么说 家 里来客人了 你该怎么说 怎么做 课前 我先让几个善于表演 表达能力较强的学生根据生活实际 演了几个小品 学生看后 议 论纷纷 都忍不住要说出来 不仅说出怎样做才有礼貌 连什么是 没有礼貌的行为也一并说出 使口语交际课进一步拓深层次 这样 贴近生活的口语交际 不仅让上层生锻炼了表达能力 还锻炼了表 演能力 也让表达有困难的下层生有景可看 有话可说 照顾了个 体差异 三 见缝插针 抓住每一个机会 让学生有话可说 有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白 这些空白 无疑是锻炼学生口头表达的好机会 在 乌鸦与狐狸 这首儿歌中 生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来 特别是儿歌的最后一句 猜猜后来怎么啦 学生读到这 议论纷纷 我顺势引导 要他 们展开想象 后面有没有故事 让他们编个小故事来赛一赛 学生 有了前面的铺垫 有了说话的欲望 自然一个比一个说的好 即使 表达比较困难的同学 有了前面同学的故事为依据 也一定更有话 可说 四 在课外也要适时创造机会 让学生有话可说 锻炼学生的表达能力 不仅在课内 也要在课外多创造机会 让 学生身临其境有话可说 上个月学校为了扩宽学生视野 搞了一次 实践活动课 去儿童乐园秋游 在去的途中 学生兴高采烈 欢声 笑语 我问他们今天去干什么 你们的心情怎样 回校后 我请同 学说说自己今天秋游的事 因为亲身体会 学生都跃跃欲试 今天 我们去儿童乐园玩 玩得真高兴 我们玩了飞船 猴子抬轿 我玩飞船时 闭上眼睛 心好像跳出来了 不知不觉中 学生的 语言表
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