语文人教版四年级下册鱼游到了纸上

鱼游到了纸上鱼游到了纸上 第二课时教学设计第二课时教学设计 教材分析教材分析 鱼游到了纸上 是人教版小学语文四年级下册第七组 认准目标 不懈努力 专题的一篇精读课文 文章按事情发展顺序 以聋哑青年 特别 的举止为线索 记 叙了他画鱼 鱼游到了纸上 观鱼 鱼游到了心里 刻画了一位勤奋专注 画技高超的残疾人 编者选编这篇课文的目的 一是让学生从青年人做事勤奋 精神专注中受到感染 培养坚持不懈的品质 二是学习作者对人物的观察和描写方法 文章洋溢着 浓浓的人文气息 编者试图通过青年人的故事 让学生与他进行心与心的对话和交流 从中得到生活的启示 受到人生观和价值观的熏陶和感染 设计理念设计理念 本设计从学习应该成为学生主动的 富有个性的过程出发 引导学生围绕课题 鱼游到纸上 自主质疑 进而探究原因 鱼游到了心里 在由画鱼而探观鱼 由结 果而究原因的过程中 学生自主发现 鱼游到了纸上 与 鱼游到了心里 二者的关系 突破教学难点 而在此 先闻其人 再见其人 终明其心 层层推进的过程中 通过个别读 合作读 引读 接读 配乐读等多种朗读形式 在朗读中理解 在朗读中发现 在朗读中聋哑青年的形象在学生心中逐渐丰满起来 学生不知不 觉间已走进青年的内心世界 课堂教学成为了多元对话的过程 成为了学生与课文对话 与青年对话 与自己对话的过程 成为学生生命价值的自然生成的过 程 最终生成个性化的阅读体验 教学目标教学目标 1 通过对青年 画鱼 观鱼 重点句的品读 能理解 鱼游到了纸上 和 鱼游到了心里 的关系 并能体会 学习青年做事勤奋 专注的品质 2 学习作者抓住人物动作 神态来表现人物品质的写作手法 能通过观看插图想象人们议论的情景 运用作者观察和描写人物的方法 说一句或一段话 3 能有感情地朗读课文中的一些重点语句 并积累下来 教学重点教学重点 1 学习作者抓住人物动作 神态来表现人物品质的写作手法 2 引导学生体会文章说明的道理 体会青年做事勤奋 专注的品质 教学难点教学难点 理解 鱼游到了纸上 和 鱼游到了心里 的关系 教学准备教学准备 音乐 课件 课时安排课时安排 本课为精读课文 安排两个课时的教学时间 第一课时的教学任务是让学生能正确 流利地朗读课文 认读生字词 掌握重点词语的意思 并了解课文的主要 内容 在此基础上 第二课时的教学任务是通过对青年 画鱼 观鱼 重点句的品读 学习作者抓住人物动作 神态来表现人物品质的写作手法 理解 鱼游到了 纸上 和 鱼游到了心里 的关系 并使学生在阅读中能体会 学习青年做事勤奋 专注的品质 受到人生观和价值观的熏陶和感染 教学过程教学过程 一 听词温故 连词括文一 听词温故 连词括文 先闻其人先闻其人 1 听写带生字的词语 听写 聋哑青年 特别 清澈 花港 一丝不苟 绣花 工笔细描 挥笔速写 2 课件出示词语 你能利用这些词语来概括文章的主要内容吗 小结 用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法 设计意图 设计意图 概括主要内容是中年级语文教学的一个难点 以生字词语为抓手 既复习了生字 回顾了第一课时 又对概括主要内容进行了方法上的指导 有 利于学生对课文的整体把握和第二课时教学的展开 可谓化难为易 一举两得 二 由画鱼而探观鱼 由结果而究原因二 由画鱼而探观鱼 由结果而究原因 再见其人再见其人 一一 画鱼画鱼 画技高超画技高超 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 过渡语 聋哑青年画鱼画得特别好 惹来了一位女孩的惊叫 哟 鱼游到了他的纸上来啦 板书 鱼游到了纸上 1 一 哟 一 游 体会惊赞 1 出示句子 指导朗读 出示 哟 鱼游到了纸上来啦 女孩是在赞美青年吗 你从哪个字读出来的 预设 哟 游 指名读 相机进行朗读指导 2 学习表达 迁移运用 如果说一个画家鸟儿画得好 你怎么赞美他 预设 哟 鸟儿飞到纸上来啦 画猫画得好呢 预设 哟 猫儿跳到纸上来啦 画马画得好呢 预设 哟 马儿跑到纸上来啦 青年画鱼画得好 所以我们说 生 哟 鱼游到了纸上来啦 2 青年画鱼 画技高超 他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢 请默读课文 7 14 自然段 画出课文描写青年画鱼的句子 板书 鱼 1 青年是怎样画鱼的 指名答 预设 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写 等词句 师相机板书 工笔细描 挥笔速写 2 何谓 工笔细描 何谓 挥笔速写 在句子中理解词语 出示句子 那位青年在静静地画画 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像姑娘绣花那样细致 有时又挥笔速写 很快地画出金鱼的动 态 仿佛金鱼在纸上游动 指名答 预设 工笔细描 就是 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像姑娘绣花那样细致 挥笔速写 就是 很快地画出金鱼的动态 仿佛金鱼在纸上游动 师进行学习方法归纳 联系上下文是理解词语的一个好方法 在金鱼图中理解词语 出示金鱼图 仔细观察 金鱼的哪个部分是工笔细描 哪个部分是挥笔速写 指名答 3 师生合作朗读 体会 忘我 他一直画 他似乎忘记了时间 也忘记了自己 他还可能忘了什么 指名答 这就叫 生 忘我 3 看图说话 齐赞青年 过渡语 青年把金鱼画得是活灵活现 一位女孩看见了 惊奇地叫起来 哟 鱼游到他的纸上去啦 1 想象说话 闭上眼睛 你仿佛看见了金鱼在干什么呢 指名说 2 女孩一叫 大家全挤过去了 齐读 出示 围观的人越来越多 大家赞叹着 议论着 唯一没有任何反应的是他自己 他好像和游鱼已经融为一体了 3 观察插图 指导说话 注意观察人物的神态 动作 他们可能在赞叹什么 议论什么 指名说 请一个语文基础中等的学生说 生评 出示看图说话 小助手 同桌互相练习说 出示 一群孩子高兴地拍手叫道 一位老人 称赞说 一位大姐姐 赞叹道 指名说 其中第二个机会请前面已说话的同学说 检查指导说话的成效 生评 小结 围观的人越来越多 可是唯一没有任何反应的是青年自己 此时 他的眼中就只有 心里也只有 笔下也只有 他整个人就仿佛变成了一条 这 就叫做 生 融为一体 设计意图设计意图 以 哟 鱼游到了他的纸上来啦 为突破口展开对青年 画鱼 的品读 重点抓住 工笔细描 和 挥笔速写 进行了两个层面上的探究 一是在句子中理 解词义 二是在金鱼图中理解词义 在对这两个词的准确而深刻的理解基础上 学生读出了青年画技的高超 看图说话充分利用了课本资源 学生既是与青年 对话 又学习并运用了课文中通过人物动作 神态描写人物的方法 且为课后小练笔做好了准备工作 突破了 学习描写人物 这一教学重点 培养并提高了学 生学习运用语言的能力 二 二 观鱼观鱼 人鱼合一人鱼合一 鱼游到了心里鱼游到了心里 过渡语 青年的画技可真高超 师生接读 师 我把那个女孩说的话写给他 生 鱼游到了你的纸上来啦 师 他笑了 笑得那么甜 他接过笔在纸上又加 了一句 生 先游到了我的心里 板书 鱼游到了心里 1 聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的 浏览课文 找答案 指名答 齐读 出示句子 说他特别 因为他爱鱼到了忘我的境界 他老是一个人呆呆地站 在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来不说一句话 板书 观鱼 2 青年是怎么看鱼的 预设 静静地 1 体验 静静地 之 一心一意 专心致志 意 根据词语语意理解 什么叫静静地看 指名答 联系生活体验做比较 你看过鱼吗 你是怎