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第 1 页 共 3 页 学习学习 观课议课观课议课 心得体会心得体会 琼山一小 郑荣菊 今天 我学习了 有效观课议课 之后 深受启 发 使我对观课议课有了明确的认识 观课议课与听课评课有着本质的区别 对于我来 说这是一个意识上的转变 转变了我很多固有的 消 极的思想 从教多年来关于听课评课 以形成了固有 的思维定势 听课者认真听认真记就完成了任务 在 多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言 即使 发言了 也是对问题轻描淡写一带而过 评课者的收 获和心得不能得到充分的交流 对于如何解决问题的 探究较少 观课议课所倡导的前提基础是授课者和观 课议课者是平等的地位 观课时我们不一定要坐在教 室的最后 可以坐在学生的旁边 学生自主探索阶段 在小组内合作交流之时 在学生做课内练习之时 我 们可以站起来 看看学生们在做什么 了解学生的认 知策略 合作意识 性格特征 检查学生的学习效果 观课的老师 可以不必再那么规矩 通过了解学生的 学习状况 看老师的教学策略是否是正确 引导是否 得当 组织是不是有效 看学生是不是有兴趣 老师 教得是不是有效 观课的目的是发现教学中存在的问 第 2 页 共 3 页 题 是以学生的学习为主要观察对象 而不是观看老 师的表演 而是带着共同研究课堂 改进教学 提高 自身课堂实效的探究目的一同参与的 观课议课打破 了 不想在同事面前暴露自己的弱点 不愿意自己的 工作被别人指手画脚 也不希望别人来干涉自己的 教学 这种 私下默契 的状态 它致力于让所有教 师互相观摩教学 直面现有问题 相互坦诚批评 共 同商议办法 谋求教学创新 实现共同成长 观课议课摒弃了传统评课的概括式评价 议课者 要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全 过程 研究的是点而不是面 有很强的针对性 观课 议课的人不仅仅是在帮助他人 更是在提升自己并通 过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑 观课议 课者在提出问题的同时 要阐明如果我是授课人 遇 到这样的问题我会怎么做 拿出自己的意见 这种思 考使观课者不做旁观者 而是置身其中 对 假如我 来教 我该怎么教 进行思考 一方面能够让自己在 观课中真正有收获 有改变 使观察和研究一节课的 过程成为自己学习这节课 准备这节课的过程 从而 使议课能够真实地对教学实践产生影响 我们常说做研究型教师 建立学习型团队 提高 有效教学等 这些都可以通过观课议课的形式来体现 第 3 页 共 3 页 观课议课是教
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