让学生真正爱上数学（古月的新教材使用感悟论文）

让学生真正爱上数学让学生真正爱上数学 使用人教版新课标教科书有感使用人教版新课标教科书有感 人教版 义务教育教科书 数学 一 六年级 是 义务教育 课程标准实验教科书 数学 一 六年级 的编写者根据新颁布的 义务教育数学课程标准 2011 版 以下简称 标准 2011 进 行了全面而系统的修订后所得到的成果 并于 2012 年秋季开始陆续 替换实验教材 作为一名小学数学教师 我很有幸地一开始工作就使用了新教 材 在这一年多的使用时间里 我所感受到的新教材的最大好处就 是 让学生真正爱上数学 新教材特别关注学生的认知规律 编写 从儿童的现实生活和童真世界出发 图文并茂 板式多样 色彩明 丽 更能吸引学生 激发学习兴趣 在我们教研组的研讨会上将新 教材的特点和优势归纳为以下十条 1 内容生活化 形式更美观 突出新颖性 2 呈现方式多样 内容丰富有趣 体现灵活性 3 以活动为主线 探究 合作 交流 落实过程性 4 主题图内涵丰富 有创新价值 更富有拓展性 5 数学文化内容曾多 关注学生数学素养 突出人文性 6 数学信息鲜活 时代气息浓厚 彰显时代性 7 领域严格分明 知识螺旋上升 符合建构理论 8 章节思想方法明确 适时渗透 结构合理 具有前瞻性 9 知识面宽广 题型多变 侧重学生数学思维发展 10 教材开放灵活 留有空间 有利于教师自主发挥 新教材特别关注学生的全面发展 由原来过多地关注基础知识 和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时 更加关注学生 的情感 态度 价值观 它所重视的是人文教育和学生学习知识的 形成过程 而不是结果 本文主要以新教材的内容与呈现方式的变 化 使用后效果和教师的不适应与建议这三个方面来具体阐述我使 用新教材的一些感想 一 内容与呈现方式的变化 下面 我以一年级上册的新教材作为例子具体谈谈新教材的内 容和呈现方式的变化 1 加强了知识的准备性 一年级刚入校的孩子要在角色上实 现成功的转换是需要一定的时间的 考虑到这一点 新教材将原来 的 数一数 比多少 合并成了一个单元 准备课 作为小学数学 的起点 让学生用一一对应的方法比较的事物的多少 并为后面学 习正确数数和比较数的大小做好准备 同时 新教材又删除了比高 矮 比长短等与数学学科关联不大的内容 还调进了一年级下册 位置 这一单元 但也将比较难理解的左右的相对性删除了 这 样的调整更贴近一年级学生的实际 也更符合他们的认知规律 让 学生在数一数和说一说这样愉快又轻松的环境中适应一年级的新生 活 2 降低了知识的难度 许多有过一年级数学教学经历的老师 都深有体会 有些知识过早地教授给孩子 他们很难理解并掌握 以至于到最后教师不得不强行灌输 这给教学带来了许多的困扰和 难题 新教材则在内容的编排上进行了改进 使之更加科学合理 分散了平面图形和立体图形的编排 将认识平面图性这一部分内容 移至一年级下册 先认识立体图形 再认识平面图形 是利用了一 年级学生的认知特点 对于看得见的 立体的形状更容易了解和掌 握 进而运用已有的知识经验来学习平面图形就简单一些 容易把 握 同时也很好地减少了平面图形和立体图形之间的相互干扰 此 外 新教材还将 认识钟表 这一单元当中的认识半时这部分内容 移至二年级上册 减少了半时对整时的干扰性 这样的调整更加符 合皮亚杰所说的儿童的认知发展规律 新教材还加强了对知识的整 理 在练习的设计上 注重前后知识的联系 在练习时既有对前面 知识的巩固 又为后面知识的学习做了很好的铺垫 形成知识间的 互相渗透 比如分类与统计这一单元 把分类与统计结合编排 教 师需注意引导学生理解分类的含义 进而能够知道分类方式的多样 化以及学会分类结果的呈现方式 这样的安排加强了学生的学习准 备性 有助于学生更好地接收新知识 新教材还注重对知识的渗透 填未知数不再作为一个独立的内容出现 而是以多种形式逐步渗透 在练习中 让学生更加容易接受这一知识难点 3 注重对孩子解决实际问题能力的培养 突出了解决问题的 一般方法与过程 新教材在提供鲜活生动的场景后 巧妙地引入了 皮亚杰的解题规律 注重引导学生解决问题的方法 你知道了什么 怎样解答 解答正确吗 让学生经历这样一个 过程 不仅可以体会到数学问题的提出和解决过程 还让学生在自 我反思的过程中为教学评价提供了线索 使得整个教学评价更加客 观公正 更能强化老师与学生之间的互动 4 细节上进行了完善 如将各单元的主题图与例题进行整合 计算方法呈现上的变化 穿插编排 互相结合 符合孩子的认知特 点和接受水平 如在 20 以内的退位减法中 就先是十几减 9 然后 是十几减 8 7 6 再是十几减 5 4 3 2 减缓坡度 一步一步 带动学生自己进行问题的解决 这样的编排更加适合学生的学习习 惯 5 增加了数学的背景知识 如算筹 日晷 铜漏壶等历史知 识的引入 不仅加强了数学与生活的联系 丰富了孩子的数学视野 还能更好的激发孩子学习数学的兴趣和欲望 真正变学生为主体 让他们自发 主动地去学习 同时也渗透了爱国主义教育 贯彻了 国家对小学生进行爱国主义教育的方针政策要求 6 新教材的数学是从生活中来的数学 1 注重数学与大自然及人类社会的密切联系 新教材不再是由一堆毫无生气的数字组成的 而是发生在学生 身边的有趣的故事 是看得见摸得着 让学生在研究现实问题的过 程中学习数学 理解数学和应用数学 向学生展示数学问题存在的 实际环境 使学生体会到所学的数学内容与自己每天接触的问题息 息相关 并运用已有的生活经验去解决数学问题 从孩子们的生活 经验出发 让他们感受到的是一个亲切的数学问题 使他们乐于接 收 2 注重数学在生活实践中的应用 知识来源于生活而又服务生活 学知识是为了长本领 新教材 及其注重让孩子们体验成功的乐趣 孩子们的最大乐趣是他们能用 自己刚学会的知识去解决一个生活问题了 那便是他们最大的喜悦 在新课教学后给孩子们一次检验自我的机会 七 新教材中的数学是学习多样方法的数学 在使用了一年的新教材后我更深刻的认识到 教师在教学过程 中不是日复一日不断的教给学生新知识 而是为教给学生学习的方 法 使学生懂得用已学的方法去学习新知识 解决新问题 要尊重 学生的想法 多鼓励学生独立思考 提倡计算方法的多样化 在我 们看来有的似乎不可以理解 但在学生的应用中它们却很自如 原 因源于这些都是他们的真实体验 多样化的知识由此产生 新教材 还力求体现教材的灵活性 解法的多样性 鼓励孩子们学着用不同 的眼光认识世界 知识自然就变得五彩缤纷起来 八 变 权威教学 为 共同探讨 标准 2011 倡导建立自主合作探究的学习方式 对教师的职 能和作用提出了强烈的变革要求 即要求传统的居高临下的教师地 位在课堂教学中逐渐消失 取而代之的是教师站在学生中间 与学 生平等对话与交流 过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃 要被打破 取而代之的是师生交往互动 共同发展的真诚和激情 因而 教师的职能不再仅仅是传递 训导 教育 而要更多地去激 励 帮助 参谋 师生之间的关系不再是以知识传递为纽带 而是 以情感交流为纽带 教师的作用不再是去填满仓库 而是要点燃火 炬 学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生 而多是在积极 发言中 相互辩论中突然闪现 学生的主体作用被压抑 本有的学 习灵感有时就会消遁 总之 新教材无论是在内容的选择上还是呈现方式上 都注入 了新血液 新精神 图文并茂 形象直观 生动有趣 贴近学生生 活 充满时代气息 充分体现了以 学生发展为本 的理念 2 使用后效果 在使用新教材的过程当中 我明显发现学生学习热情高 兴趣 浓 善于发言 思维敏捷 有很强的自我表现的欲望 提问及解决 实际问题的能力也越来越强 情景有趣 学生喜爱 习题少 负担 轻 学生愿意学数学 探究活动多 学生喜欢做 能否让学生喜欢 学数学是教材好坏的标志 而新教材基本达到了这一目标 可以说 是一本让人满意的教科书 此外 在教学过程中教师的数学专业素养也不断增强 新课程 理念自觉的加以实践运用 创造性使用教材成为一种自觉行为 多 种媒体综合运用改善教学提高课堂教学效率 极大的促进了课堂教 学 同时教师自觉举行了一系列与教学同步的数学实践活动 如 生活中发现有关含有这节所学的数学知识 口算竞赛 数学日记 办数学小报 数学趣味故事 实际测量计算等 落实了学生新知识 的掌握及应用 促进了教材知识的活学活用 牢固掌握 同时又留 有足够空间 以便促进教师学习 提高 发展 能督促教师自觉研 究 改进教学 应该说 新教材是一本能促进实现资源合理利用的 教材的好教材 3 教师的不适应 新教材在使用过程中虽然有众多的赏识之处 但也有教师觉得 不太适应的地方 我们在平时教学研讨交流中发现 教师普遍认为 有不太适应的地方 教材中没有结论性语言 不好把握教材 教师 教学用书有时指向不明 很难准确理解编者意图 教学中对教学目 标的把握往往有偏差 教材给教师的空间太大 对教师要求一下子 拔高过多过快 教材中题量偏少 不利于学生巩固知识 形成技能 技巧 有些练习中的题涉及新的知识点 必须作为新课教学 无形 中增加了学生和老师的负担 教材没有将计算和应用分开 学生对 应用题的解题策略缺乏系统性 具体体现在以下几个方面 一 教材的课题只见情景 不见教学内容 尤其是数与代数部 分课的题目 让人感觉内容华而不实 数学味冲淡了 建议 在课题后加上二级题目 让教师看后明确教学内容 二 教材更适合于城市学生 本教材蓝本出自大城市 更多 的考虑城市儿童的生活经验 教材中的许多情景图更多的是来自城 市学生的生活经验 而农村学生较少有这方面的经验 建议 教材虽然已经在这方面有所重视 但还做的不够令教师 满意 作为全国儿童的使用版本 应当更多的考虑不同区域儿童的 生活经验 搜集儿童喜欢的活动 熟悉的场景纳入教材情景图 为 不同地域学生更好的理解教学内容 不同地域的教师更好的把握和 使用教材做一次大胆改革 也可以在主题图内容方面考虑 提供更 多贴儿童生活实际的资源 教材充实些 教师使用时更有自主选择 性 三 教材数与代数单元内容知识量较大 基本计算练习题目设 计较少 这直接导致了学生很难达到计算的熟练程度 学生计算的 速度和正确率相对较差 两极分化现象明显 建议 关注基础知识和基本技能的培养 设置多种形式的计算 技能培养练习 加大计算练习内容量 单元小结后附单元练习题 增加计算练习课 强化学生计算技能的培养 四 教材思维含量要求高 个别题型偏难 不具有普遍性 适合于 精英 大多学生独立完成作业有困难 建议 小学毕竟是基础教育的根基 根稳才会塔坚 教材应考 虑普及性 要照顾 精英 更要顾及一般 尽量在习题设置上降低 思维难度 少些特殊题目 多些基础题型 或者在教参上明确提出 对不同层次的学生的具体要求 以便教师更好的把握教学要求 不 至于揠苗助长 五 教材中的知识点有些零散 重难点不明显 练习中涉及 的新知识点多 只是点到为止 相应的练习却很少 几乎再没有 学生知识无法得到巩固 教学用书对于某些题目只做简要说明或只 给出答案 教师不知其来龙去脉 疑惑很多 建议 练习中的一些新知识点应当在教学部分有所体现 便于 教师把握教学知识的 度 教学用书是指导性书籍 应当详细讲解 让教师少耗费些琢磨编者意图的时间 六 缺少与教材匹配的资料 教学挂图 教具和课件 给教 师的平时教学带来不便 建议 与教材匹配的资料 教学挂图 教具和课件应给学校大 开绿灯 配套到位 以上意见和建议来自于一线教师的心声 由于教师的自身素质 和以传统的观念审视教材 不明确编者意图 可能使教材的不足有 些放大 但是我想真实的评价语言也许会对教材的进一步发展起到 进言献策的作用 此外 在教学中还应充分关注学生情感态度变化 采取积极的 评价 较