我的音乐教育新理念

我的音乐教育新理念 王微 新的音乐课程改革犹如一缕春风 给学生带来了无限的生机 也给老师们带来了开拓 进取的契机 同时 它也激励 需要老 师在教学教研过程在中更新观念 大胆探索 认真的学习 新课程 改革 的精神 并在平时课堂教学中贯彻新思想 新观念 力求做 到转变陈旧的教学观念 改变传统教学模式 使音乐课堂更加富 有开放性和创新性 然而 在音乐基础教育课程改革全面进入实 验阶段的时期 我们作为第一线的音乐教育工作者 不仅要不断 更新音乐教育理念 更要从根本上使音乐教学从 知识本位 转向 人本位 的观念上来 发挥学生的主体性和创造性 一 由重知识传授向重学生发展转变 传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术 和音乐知识 所以音乐课又被认为是技术学习课 因此在音乐课 中过多的强调了学习技能 技巧 小学音乐教育并不是要让每个 学生都成为音乐家 在音乐课中把认识乐谱作为每课必学的内容 并且把会不会识谱作为学生懂不懂音乐的标准 不但偏离了音 乐教学的方向 而且由于纯技术训练带有一定的强迫性 容易使 学生产生对学习音乐的厌烦心理 进而造成了学生和音乐之间的 距离 以致学生丧失了学习音乐的热情和信心 心理学家卡格安 在观察儿童的行为时发现只有那些与他们熟悉的事物有所不同 但又看得出与他们有一定联系的事物 才能真正地吸引他们 这 就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法 巧妙地 将学生与音乐拉近 使学生获得良好的音乐感受 逐渐地喜欢音 乐 对于一年级学生来说 如果单纯的说唱 死板的讲述乐理知 识 那只会扼杀孩子们的想象力 创造力 在对一年级学生音乐 教学实施新教材的过程中 我重新反思了以往的教学 根据 新课 标 的要求 我在一年级的课堂教学中设置了这样的小练习 在课 始与课末 进行 孙悟空变变变 的小游戏 很受学生的欢迎 在 这个游戏中 我让每个学生都有三个自己创想的动作 首先 引 导学生做一些小动物的外形模仿 让学自主的进行练习 逐步发 展下去 可以自由发挥 学生自编的动作源于自己熟悉的小动物 由于个性和爱好的不同 每个学生创想的动作各不相同 其次 让学生随着音乐把这三个动作串联起来 在音乐的伴奏下自由 发挥创编律动 让学生在有规律的动作中培养节奏感和韵律感 那么到了下一课 我便要求学生尽量不要重复自己上节课的动作 学生们相互模仿 同时充分发挥自己的想象力 随着课堂教学 的深入 学生的动作已不仅仅局限于模仿动物了 甚至连宇航员 的太空步都出现在了课堂上 更出现了许多不知所以然的动作 不知不觉中既培养了形式的记忆力 模仿能力 又培养了学生的 创造力 二 由重教师 教 向重学生 学 转变 学校所学的 教师所教的 总会有落后时代的一天 所以 在教学中不能再以学生是否知道这道题的答案来衡量一个学生的 会与否 以知道一首歌是怎么唱的来衡量一个学生对音乐的理解 与否 我觉得教学的任务不仅是教 更是为了学 让学生掌握学 习的方法 自己去开启知识宝库的大门 以往的音乐教学 教材本身有一定的局限性 无形之中 教 师的教法也形成了一定的死套路 主要以教会学生课本知识为目 的 以教师为中心 忽视了学生的主体作用 使教师仅仅成为向 学生灌输知识的权威 而忽视了教师应是 激发学生思维的泉眼 这样培养的学生缺乏能力创新 学生的个性得不到发展 甚至 丧失了对音乐的学习兴趣 新课程的基本理念是 以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动 力 面向全体学生 注重个性发展 鼓励音乐创造等等 在学习 过程中 重视学生的体验 模仿 探究 合作 如歌曲 在动物 园里 这节课里 传统的教学方法 就是教师口授歌曲 学生学 唱 至于学生的兴趣如体 无关紧要 教材本身给学生的空间太 少 其结果 可能是一堂课下来 有 80 90 的学生学会了 但 他们对音乐的喜爱程度丝毫没有增加 新课程实施后 学习这首 歌 和传统的教学方法相比较有很大的差别 如先让学生看 然 后模仿动物动作 再听歌曲 提问 歌中唱了哪些动物 它们在 干什么 学生随着音乐学唱 最后 在学会的基础上 自己创 编歌词 大象鼻子长又长 青蛙唱歌呱呱呱 孔雀开屏真美丽 象把扇 这样一步一步学习 从而体现了新课程的理念 教师 是参与者 引导者 学生在教师的引导下 发现问题 提出问题 解决问题 从而启发求异 鼓励创新 这样的学习 学生的思 维不仅得到发展 而且音乐兴趣大大增加 表现自我是学生自身的一种天性 我们在教学过程当中 除 了唱歌 欣赏 节奏游戏等基本的活动以外 更应该给学生一定 的时间 空间 让他们大胆策划 导演并表演 共产儿童团歌 是一首革命歌曲 学生对于这样风格的歌曲 往往兴趣不浓 我给学生营造了一种音乐的氛围 大胆的给时间和空间 请学生 上台策划 导演如何再现 儿童团员放哨站岗 的场景 如何表现 儿童团员勇敢的形象 地主 富豪凶狠嘴脸 老百姓悲惨的命运 受到地主 富豪欺凌的悲惨场面 同学们上来展开了热烈的商 议和策划 导演的有自己的独特见解 演员们一个个表演得像模 像样 将一个个形象表现得活灵活现 淋漓尽致 在每一轮表演 结束后 老师都先请大家来评议 看谁演得投入 精彩 然后老 师给予适当的评价和鼓励 这样 下一轮就有更多的同学来参与 表演 一首歌在表演和欣赏中不知不觉的学会了 也感受了歌曲 的内涵和情绪 更了解了歌曲的背景 新课程的实施使我深深地感受到 对于有心的教师来说 教 学处处是创造之地 天天是创造之时 人人是创造之人 在 新课 标 中提出 音乐的关键在与于听 听是一切培养的开始 柯达伊 理论 也主张 儿童音乐教育的重点不应该放在理性上 而应放在 感性上 音乐是声音的艺术 听是感知和理解音乐的前提条件 是音乐艺术实践中最重要的过程 这就决定了音乐教学必须从听 入手 在听的基础上进行 例如 在学习音的长短时 我首先让学生听一听 猫与小鸡 的叫声 羊与老鼠的叫声 三角铁与双响筒的敲打声 锣与鼓的 敲打声 接着让学生说一说谁发出的声音长 谁发出的声音短 然后让学生学一学或敲一敲 在学小动物的叫声和敲打击乐器的 过程中感受音的长短 再接着让学生讲一讲自己所听到过的一组 长短有对比的声音 最后画一画 让学生用线条来表示声音的长 短 比如 锣与鼓 X 四拍 猫与小鸡 X 二拍 又如在学习音的高低时 为了让学生在玩中达到自己探索的 目的 我是这样安排教学的 1 创设故事情节 李爷爷带着孙子 去公园玩 李爷爷说 看那是什么 孙子说 是蝴蝶还有小鸟 李爷爷说 你知道它们谁飞的高吗 讲到这儿我先让学生回答 再说出孙子的答案 小鸟比蝴蝶飞得高 在小故事中我先引导学 生对比蝴蝶与小鸟飞行的高低 使学生对高与低这两个含义有具 体的认识 再让学生将祖孙俩的声音高低进行对比 2 教师弹奏 钢琴上的一组音 6 3 6 下面得加点是低音 让学生辨别音 的高低 3 让学生在教室自由寻找两样东西进行敲打 将声音进 行对比 前提 音乐室有一架钢琴 一架手风琴 一套打击乐器 四方凳 簸箕 扫帚 拖把 废报纸等 说一说哪个声音高 哪个声音低 在以上两例的教学中 我不是直接告诉学生正确答案 而是 让学生在教师逐步设计的过程中自己掌握答案 在实践活动中 自己去探索 感受音的长短和音的高低 从而让学生去领悟 自 己学会学习 自己去探求新知识 三 学会利用课程资源 音乐是一门听觉艺术 更是一门情感艺术 不管在课堂内外 给学生营造一种良好的音乐氛围 能给学生一种美的熏陶和情 感体验 更能激发学生对音乐的热情 弘扬民族精神 新课程提倡培养学生的综合能力 而综合能力的培养要靠教 师集体智慧的发挥 因此 必须改变教师之间彼此孤立与封闭的 现象 教师必须学会与他人合作 与不同学科的教师打交道 新 课标 明确提出了学科综合的理念 将音乐与舞蹈 戏剧 影视 美术等姐妹艺术的综合 在实施中 综合应以音乐为教学主线 通过具体的音乐材料构建起与其它艺术门类及其他学科的联系 例如 在让学生分辨歌曲情绪时 我将音与画结合 课前我 根据音乐准备了几幅图 雄伟的天安门 庄严 跳舞的小朋友 欢快 美丽的天鹅湖 优美 旧社会的苦孩子 悲伤 上课时 我让学生先看看这几幅图 讲讲图上画的是什么 接着 给学生边听音乐边对照图画展开联想 找出与音乐相符合的情绪 这样将听觉与视觉结合 将音与画结合 使学生很快能对号入 座 听辨出特定的音乐情绪 然后 在此基础上拿下画再让学生 听音乐 通过不同情绪的对比 学生也能很快进行区别 最后 使学生对这几种不同情绪的音乐有一个直观具体的认识 更使学 生的想象力 感受力和鉴赏力得到一定的培养 如今的音乐课堂 学生学习歌曲 不再是老师教 学生唱 音乐欣赏不局限于 反复的让学生听 器乐练习不单纯是枯燥的 技能训练 而更多的采用了一些学生乐意接受 愿意参与 敢于 主动表现的艺术形式 让学生自主的创编 自觉的参与 大胆的 表现 例如 歌曲 蜗牛与黄鹂 的学习中 我采用了 音乐剧 的手法来鼓励学生大胆表演蜗牛 黄鹂和葡萄架等有趣 学生感 兴趣的形象 学生在表演的过程中 极其富有创造性 蜗牛的表 现是从地上慢慢爬起来往树上爬 黄鹂的动作可爱 眼神里有几 分傲气 几个学生手挽手摇动起来表现 被风吹动的葡萄树 还 有蜗牛与黄鹂鸟的对话 同学们的表演激起了大家参与表演的欲 望 一个个争先恐后的举起小手想来参与表演 音乐课堂是学生欣赏美 感受美 表现美 创造美的空间 同时 也是老师创新 开拓 摸索 探讨的空间 只要有新的课改理念 采取好教学方法 就能给学生以快乐与