浅谈新课改背景下小学高年级语文自主教学

浅谈新课改背景下小学高年级语文自主教学 摘摘 要 要 新课程的推进要求学习方式的变革 推进学习 方式的变革是全面实施素质教育的重要体现 也是新课程 改革取得成效的关键环节和重要标志 本文针对小学高年 级语文教学实际 就如何发挥学生主动性 让学生成为课 堂的主人展开了探讨 关键词 关键词 高年级 语文 教学 新课标要求在教学中应以 学生为本 在学习中培养 学生主动学习 主动探究的精神 使学生真正成为课堂的 主体 那么 如何在小学高年级语文教学中 发挥学生的 主体性 让学生成为课堂的主人呢 下面就我在语文课堂教 学上谈谈自己的做法 一 创设教学情境 进行自主探究学习 一堂课上每个环节都很重要 但要让学生自始至终处 于积极的自主学习状态 创设情境尤为关键 另外 除了用图画展现形象 产生美感 把学生引入 情境 还可以利用音乐产生美感 把学生带入畅想的境界 从而积极主动地参与到教学过程中 二 通过小组合作 引导学生进行自主学习 要想使学生自主学习的主动性能保持下去 关键在于 掌握语文学习方法 教师作为引导者 应提高学生主动参 与的意识 充分调动学生的学习欲望 发挥其学习的主动 性 因此我提倡小组合作学习 如何使这一组织教学不流 于形式 我首先给学习小组确定一个有责任心的小组长 让他 她 来做好组织工作 从而保证了每一次的讨论结果 另外 我还会给小组确定一个明确的目标 如教 古诗三 首 时 我提出这样的学习目标 1 我会朗读 可以自由 读 也可以小组读 要读准字音 读出情感 2 我会理解 古诗的教学应避免老师逐字逐句地解释 所以要求学生借 助参考书自己去理解发挥 3 我会画图 根据课后的要求 我让学生发挥想象 画出其中一些诗句的景象出来 还有值得注意的是 有时一个问题提下去 如果不给 足时间让学生在小组内讨论交流 那将会给课堂带来冷场 作为教师不要让小组合作流于形式 学生还未充足地去讨 论 教师就草草收场 势必起到反作用 更不可能产生创 造性思维与真情流露 长此以往学生自主学习的能力就得 不到提高 对于小组学习的结果 教师要及时给予评价 评价可多方面 教师对学生学习的反弹的评价 学生与学 生之间的评价 小组与小组之间的评价都要有详细地分析 三 通过语文实践活动开展学生的自主学习 语文教学应创设让学生活动的机会 以实践活动来增 强学生自主学习的热情 教师在语文学习中应多提供学生 活动的机会 在语文学习中注重学生各方面能力的培养 因此可将课文编排成课本剧让学生演一演 因为爱表演是 学生的天性 学生希望老师给予他们表演的机会 使他们 能充分地展示自我 施展自己的才华 这样学生自主探究 问题的能力在提高 思维应变能力也在不断提高 口语表 达能力也从中得到了锻炼 总之 学生自主学习使新课程标准真正进入课堂 学 生的主体地位得到充分地展现 也使我们的课堂充满乐趣 因此 在今后的教学中我们应加强这方面的研究 更好地 实现学生在课堂教学中的自主学习 参考文献 1 教育部 全日制义务教育英语课程标准 M 北京 师范大学出版社 2001 2 郭秀琴 李臻 谈小学英语课堂教学简约化 J 教育实践与研究 2005 4 3 田玉霞 学英语任务驱动型教