精品微课资源建设标准(终稿)

系列微课资源 微课资源建设标准 一一 定位定位 系列微课资源 是教学资源委员会立项准予建设的学历教育的一系列微课资源 作为课程已有 资源 特别是系统讲授 的补充和拓展 每一个微课是一个独立的内容 内容短小精悍 但结构完 整 可以解决教学中的某一具体问题 微课之间又紧密关联 形成一个完整的知识链 二二 具体建设标准具体建设标准 每个微课的建设请遵循以下标准 一级指标具体内容 选题选题 1 确保所呈现的内容 无科学错误 无政治性错误 无错误导向 2 选题要有针对性 范围不宜过大 每个微课选取 1 个知识点 能够集中解决某一具体问题 3 建议选题时考虑 这 1 个知识点是学习的重点 难点 易错点 或者是对课程教学内容的拓展 与课程系统讲授形成互补关系 4 同一门课程所做的微课 建议数量不少于 10 个 且这些微课要能够组成一个系统的 逻辑关系明 确的知识链 教学设计教学设计 1 教学目标的撰写规范参照 附件 1 教学目标撰写规范 2 教学环节安排合理 建议每一个微课包含 导入 知识学习 评价 小结 等教学环节 但不局限于此 3 能针对教学内容的特点 选择恰当的教学策略 能够让学生充满趣味地学习 避免照本宣科 要 启发学生思考 引导学生主动理解 运用知识点 4 选取适当的教学辅助 例如 PPT 课件 板书 视频片段 动画 实验设备等 且所采用的教学 辅助要精心设计 与教师的讲解配合得当 5 为每个微课撰写教学设计脚本 教学设计脚本的撰写请参考 附件 2 微课一体化教学设计方案 中的 教学设计模块 系列微课资源 视频制作视频制作 1 视频时长 3 10 分钟之间 2 录制场地 结合教学需求选择录制场地 录制场地包括 3D 虚拟演播室 2D 演播室 404 教室 自主取景拍摄 3 录制要求 教师着装 以正装为宜 庄重大方 整洁美观 避免服装过于花哨 暴露 另类 着装应与 课程整体风格搭配 且每个微课的录制中应保持着装一致 讲授语言 教师在讲授过程中要做到声音洪亮 普通话标准 语言流畅 具备感染力 教师教态 如果教师出镜 教态要自然 大方 录制灯光 保证光源充足 照射方位全面 教师面部无明显阴影 颜色均衡统一 设备要求 满足录制需求 保证录制效果统一 录制效果 视频图像稳定 画面清晰 无明显色差 视频声音稳定 无杂音干扰 声音和画 面同步 同一门课程所做的微课 各个视频的分辨率应统一 标清和高清不可混用 画幅宽 高比应统一 4 后期剪辑 微课封面 设计制作与视频整体风格相统一的封面 封面内容必须包含微视频名称 镜头转换 剪辑时注意镜头的转换过渡 画面切换时需加入特效 素材引用说明 在微视频中出现的非自主拍摄的视频素材 都要统一在片尾说明素材来源 字幕 结合微课的核心教学环节 或者核心知识点 或者重难点提示等 添加字幕 且系列微 课的字幕设计风格应确保美观性和统一性 字幕切入点及时长以视频内容为准 剪辑脚本设计 为每个微课的后期剪辑撰写剪辑脚本 明确多种媒体素材对微课内容的补充 方式 运用多种剪辑手法 系列微课资源 附件附件 1 教学目标撰写规范教学目标撰写规范 表 1 教学目标撰写行为动词速查表 目标层级目标层级目标的含义目标的含义推荐使用的动词推荐使用的动词举例举例 知道用机械方式回忆事物 为 下定义 列举 说出 的 名称 复述 排列 背诵 辨认 描述 标明 指明 重述一个定义 说出一台机器的各部件名称 领会 就某一件事 事实或思想 的内涵 用自己的话作出 解释 分类 叙述 解释 辨别 选择 转换 区别 估计 举例说明 摘 要 改写 用自己的话说出某个定义 解释为什么触到 240 伏电压很危险 应用 将所学的知识运用到新的 情境 示范 改变 阐述 解释 修改 制定计划 制订 方案 用 计算 应用 绘制 制作 解决 设计 测量 操作 预测 处理 给定速度 时间 计算距离 用各处的规则做动词变位 分析 识别一个场景中所包含的 各种部分 及其相互关系 分析 分类 比较 图示 区别 指出 选择 概括 辨别哪种陈述符合给出的前提 综合 把若干观点或事物放在一 起 并提出新的观点 编写 设计 组织 归纳 判断 辨析 认同 讨论 汇编 组成 分类 撰写一份报告 绘制一幅水彩画 评价 按照一定的标准 判断 价值 鉴别 比较 判断 总结 证明 说出 价值 评价 推断 对比 批评 区别 解释 从众多策略中选出一个最好的 系列微课资源 附件附件 2 微课一体化设计方案微课一体化设计方案 模板模板 XXX 课程课程 系列微课一体化教学设计模板系列微课一体化教学设计模板 一 一 系列微课定位 请在此详细描述当前系列微课的定位 系列微课定位 请在此详细描述当前系列微课的定位 说明 系列微课的定位大致分为 3 种 对课程系统讲授内容中的重 难点巩固 对课程系统讲授内容的拓展 从当前课程中选取知识点 形成专题 作为某一领域的知识普及课程 二 二 学习单学习单 说明 设计学习单的目的在于 让学生明确每一个微课与系统讲授之间的互补关系 引导学生有效利用微课资源 培 养学生统一调度学习微课的习惯 若系列微课的定位是 对系统讲授等的重难点巩固 对系统讲授内容的拓展 则必须设计学习单 则必须设计学习单 若系列微课的定位是 某一领域的知识普及课程 则不做要求 则不做要求 微课名称微课名称学习时间学习时间 1 1 学习测试 自选 学习测试 自选 2 2 1 学习时间 学生学习完课程系统讲授的哪些内容之后 请定位到具体的章节 或者系统讲授中某一知识点讲解完的时 间点 即可学习当前微课 2 学习测评 旨在帮助学生检验当前微课的学习效果 测评方式可以是 测试题 主题讨论 实操训练等 注意 此注意 此 模块教师根据教学需求自主决定是否撰写 不做统一要求模块教师根据教学需求自主决定是否撰写 不做统一要求 系列微课资源 三 三 教学设计教学设计 说明 请选取一个微课 在此呈现其具体的教学设计 微课名称 微课名称 学习目标学习目标 说明 请结该系列微课的定位 并在分析当前微课内容的基础上 参考附件 1 教学目标撰 写规范 撰写学习目标 教学环节教学环节 3 3 教学内容教学内容 4 4 教学策略教学策略 5 5 素材类型素材类型 6 6 字幕字幕 7 7 3 教学环节 建议根据选题内容 合理选择 导入 知识学习 评价 小结 等环节 注意 每个教学环节 特 别是 知识学习 环节 不局限于教师讲授这一种教学策略 应选取多种教学策略 引导学生实现有趣的 主动的学习 4 教学内容 在此呈现当前教学环节 要传递给学生的知识内容 5 教学策略 在此说明采用什么教学策略组织教学内容 引导学生学习 6 素材类型 在此说明在某些教学