《与同学们谈地理》的教学设计

1 人人教教版版七七年年级级 上上 与与同同学学们们谈谈地地理理 的的教教学学设设计计 宝鸡市 氮肥厂子校 邓红梅 内内容容摘摘要要 一一 设设计计思思想想 学学习习目目标标与与任任务务 1 教教学学设设计计思思想想 本节课利用建构主义理论和 主体主导 理论为指导 结合 教材与学生 实际 坚持 由近及远 先家乡 祖国 后世界 的原则 利用学生熟悉的 事物与现象来 完成本课的教学 内容 在认识过程中尽可能利用学生现有的 知识和 经验出发 遵循从感性到理性逐步上升的原则 以适应学生目前的认 识水平 利于学生接受 也便于激发学生的兴趣 促使他们由 要我学 变为 我要学 我想学 逐步引导他们进入地理学习的大门 2 学学习习目目标标 知识目标 从生活入手 了解地理事物 现象 进而感知 认识地理 与生活的密切关系 简单学习 什么是地理 什么是地理头脑 怎样用地理头脑思考和解决生活中的一些问题 以及 如何学好地理 等知识 能力目标 学生运用所学的 地理知识解答和 解决生活中 的问题 逐步 学会用 地理头脑 想问题 进而 培养学生解决问题 分析问题的综合能力 和创新精神 情感 态度 价值观 目标 通过 生活事例入手 让学生感知地理与生活 的密切关系 通过有效的教学手段 激发学生的好奇心和求知欲 从而达到培 养学生学习地理 的兴趣 3 重重点点 学习 什么是地理 什么是地理头脑 怎样用地理头脑 思考和解决生活中的一些问题 以及 如何学好地理 等知识 对对策策 从生活事例入手 通过讲解 启发等教学手段 让学生完成本节教学 任务 4 难难点点 理解 一方水土养育一方人 的道理 理解 什么是地理头 脑 如何用地理头脑来解决生活实际问题 等 2 对对策策 通过生活事例入手 让学生感知地理与生活的密切关系 通过讲解 启发等教学手段 激发学生的好奇心和求知欲 从而突破难点的目的 5 学学习习内内容容 生活离不开地理 学习地理 为了更好地生活 任任务务说说明明 学习目标和内容的确定是根据教学大纲 用生活事例 让学生 感知地理学 习的重要性 掌握地理学习的一般方法 培养学生自主获取知识的能力及分 析综合能力 完完成成任任务务的的过过程程 从生活事例入手 通过讲解 启发 学生分组讨论等教 学手段 让学生完成本节教学任务 二二 学学习习者者特特征征分分析析 1 学学习习能能力力 学生刚由小学升入初中 好奇 贪玩 学习目的不够明确 学习动机不 强 协作意识 较差 但通过小学自然课的学习 已经具备了一些地理知识 只要从生活实际入手引导学生 激发起他们强烈的求知欲 就一定 能够顺 利地完成本节课的学习 2 解解决决办办法法及及学学法法指指导导 利用小学已学过的知识 从生活实际入手引导学生 通过讲解 启发 小 组讨论等教学手段 让学生完成本节教学任务 三三 教教法法设设计计 1 指指导导思思想想 本节课利用建构主义理论和 主体主导 理论为指导 结合 教材与学生实际 坚持 由近及远 先家乡 祖国 后世界 的原则 利 用学生熟悉的事物与现象来完成本课的教学内容 在认识过程中尽可能利用学 生现有的 知识 经验出发 遵循从感性到理性逐步上升的原则 以适应学生目 前的认识水平 利于学生接受 也便于激发学生的兴趣 促使他们由 要 我学 变为 我要学 我想学 逐步引导他们进入地理学习的大门 2 模模式式 创设情景 导入新课 生活事例列举 学生分组讨论 教师讲解 学生 小结后 由 教师进一步 总结 布置作业 结束新课 3 3 具具体体方方法法 从生活事例入手 通过讲解 启发 学生分组讨论等教学方法 让学生完 成本节教学任务 四四 学学习习情情境境创创设设 1 学学习习情情境境类类型型 问题性情境 列举生活中身边发生的事例尤其是近期发生的事例 创设 情境 激发学生的 强烈的 求知欲望 虚拟情境 通过思考和换位思考 让学生加深感悟 激发起学习的兴趣 2 学学习习情情境境设设计计 由生活中身边发生的事例尤其是近期发生的事例入手 创设情境 激发 学生的成功感和求知的欲望 学生带着问题 以自己喜欢的身份进入学习 从而完成本节教学任务 五五 教教学学过过程程 教学环节教学过程学生活动教师作用 导入新课 人们通常把象诸葛亮一样博学 的人称为是 上知天文 下知 地理 的人 大家了解地理吗 知道地理学些什么内容吗 地 理与我们的生活存在什么样的 关系呢 这节课就让我们从生 活入手谈谈 生活与地理 这 个话题 对照书本 P1 页 回忆小学自然 所学知识 说 出几个和 地 理 有关的事 物或现象 启发学生积 极思考 出示板书 与同学们谈 地理 讲解新课 学习 生活 与地理 教 学内容 教师由最近大家关注的几个热 点问题引入教学内容 分灾难篇 如汶川地震 台南 受台风袭击等 成就篇 我国成功举办 2008 年 世界第 29 届奥运会和 2010 年 在上海举办的世博会等 科技篇 多利羊 神七 飞 升 日本最近发明的内脏贴膜 学生分组讨论 让学生谈谈感 受 寻找问题 的原因 来积 极参与学习 用生活事例 引发学生积 极思考地理 与生活的关 系 学习 生活与地 理 这个话 题 板书 一 4 用提问承 转下文 地理与 生活关系密 切 那么我 们学习它的 目的何在 又如何学好 它呢 引出 下一学习的 内容 学 习地理 为 了更好地生 活 等等 生活篇 听长辈们谈餐桌上的 变 化 高家镇农业产业结构的新 变化 由种粮改为种瓜果蔬菜 等 最近我们比较关注天气变化等 事例引出 生活离不开地理 的学习 由课本四幅插图入手讲解 一方水土养育一方人 教师简单地讲解 什么是地理 学些什么 该怎样学 提出本学期学习的任务和具体 的要求 用生活中的例子揭示什么是 地理的头脑 学生试用生活 中的例子来说 明 一方水土 养育一方人 学生思考并认 真记好笔记 试让几个学生 谈谈自己的感 受 生活离不开 地理 板书 一 方水土养育 一方人 教师依据学 生的谈话内 容了解学生 对该内容的 理解 纠正 可能出现的 问题 在辅助板书 中写出相应 的内容 尤 其让学生明 确本学期的 具体要求 板书 学 习地理 为 了更好地生 活 小结 教师提问 通过本节课的学 习 你的最大收获是什么 学生代表了言 教师指导并 总结全节课 内容 布置作业 思考 什么是 地理头脑 你 在生活中以前用上它吗 学习 了之后又该如何用它呢 预习新课 六六 学学习习活活动动组组织织 1 人教版七年级 上 与同学们谈地理 的学习设计方式 5 相应内容 生活与地理 学习地理 为了更好地生活 使用资源 生活中人们经常关注的一些热点问题和同学们在小学自然课 中学到的 相关知识 学生活动 反思性教学理论认为 学生是教师行为所隐含的情绪的感 受者 教师满含激情地启发讲解这节内容 学生定会受此感染 他们往往会作 出相应的反应 积极投入小组讨论和发言当中去 从而完成本节课的学习任务 教师活动 用生活实例讲解 启发学生 并使他们积极配合老师 完成 本节课的教学和学习任务 七七 教教学学结结构构流流程程的的设设计计 创设情景 导入新课 生活事例列举 学生分组讨论 教师讲解 学生 小结后 由 教师进一步 总结 布置作业 结束新课 八八 课课后后反反思思 学生的情感是影响教学过程的重要因素之一 如果没有学生对教学活动的 积极情感 教学活动就无法顺利进行 因而在本节课中 我力争为同学创设一 个宽松 愉悦的课堂心理环境 通过调动学生动手 动口 动脑 提高他们的 参与意识 产生强烈的情绪感染 从整体上增强学生学习的积极性 从而 完成本节课的教学 再者 情境的创设或引入情境是情境教学策略关键的一 环 但并不是终结 情境教学策略并不仅仅是给学生提供一个具体可感 生动 有趣的教学情境 还需要教师以具体形象为 跳板 调动