语文人教版三年级下册6　燕子专列

教学内容教学内容 6 燕子专列 教学课时教学课时 第第 1 1 2 2 3 3 课时课时 教学课型教学课型阅读课阅读课是否集体备课是否集体备课否否 教材教材 分析分析 动物 人类 自然 是永恒的话题 燕子专列 就是以此为话题的一篇感人至深的文章 专列 即专为某人 或某事特别曾开的列车 燕子专列 装载的是燕子 更是人类的爱心与真情 文章按照事情的发展顺序 展开了一个用爱心铸就的故事 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事 有一年春天 欧洲的瑞士气温骤降 风雪不止 这时 从南方 飞回北方的燕子经过瑞士 因找不到食物 饥寒交迫 面临死亡的危险 瑞士政府得知这一情况后 呼吁人们寻 找冻僵的燕子 将它们送到车站 并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方 这个故事表现了人类对鸟 儿博大的爱心 呼吁人们要保护动物 本文选材视角和叙事顺序较为独特 首先 燕子专列 这个题目即给人留下 了较大的想象空间 怎么还有燕子乘坐的 专列 呢 作者这样独特的视角激起读者疑惑 引发阅读的兴趣 本篇课 文没有采用平常的按照事件发生 发展的顺序进行叙述 而是先将事件的结果呈现出来 然后采用倒叙的方式来 讲述事件的整个经过 此外 本文还采用对比的方式来增强表达效果 教学教学 目标目标 1 认识 欧 洲 等 11 个生字 会写 欧 洲 瑞 等 14 个字 正确读写 欧洲 瑞士 舒适 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 了解课文内容 体会人与动物之间的美好的情意 教学教学 重点重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解 体会贯穿全文的爱心 增强保护环境 爱护 鸟类的意识 教学教学 难点难点 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系 感受这样写的表达效果 教学教学 准备准备 PPTPPT 课件课件 预设过程预设过程设计意图设计意图 第一课时第一课时 一 深情导入 激发读书兴趣 师 还记得 燕子 一课吗 每年春天 燕子都会给我们带来欣喜 它们春来秋 去 在这一来一回的跋涉中 会发生多少事 可能还会遇到很多危险 今天 我们就 来读一读 燕子 这篇课文 它一定会让你产生很多感慨 板书课题 6 燕于专列 二 自读自语 完成以下要求 1 把课文读正确 流利 认读生字 2 边读边思考 人们为了燕子 做了什么 从中体会到什么 三 汇报交流自学效果 1 指名读课文 棍据实际进一步指导读流利 2 认读生字 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 长途 骤降 疲劳 饥寒交迫 温暖 政府 救护 车厢 致谢 3 交流思考的问题 人们为燕子做了什么 提示 可从两方面想 A 政府方面 做决定 呼呈人们 燕子专列 B 人们 纷纷 走出家门 竭尽全力寻找 专程送行 根据自己的体会 在 人 和 燕子 之间加上合适的词 人 燕于 学生根据自己的感悟 可能加上 帮助 喜欢 爱 救助 等词 四 围绕 爱 读书讨论 感情朗读 1 人们帮助燕子 救助燕子 都是源于一种最朴素 最真挚的感情 那就是对动 物的爱 从文中哪些地方我们可以看到 爱 呢 2 读书圈画 讨论交流 引导学生从两方面体会人对燕子的爱 政府作出决定真了不起 人力 物力 财力 人们救助燕子竭尽全力 大人孩子 山间岩缝 不顾自己 阅读心理学讲 阅 读应该是先由整体 到局部 然后再由 局部到整体 先让 学生整体把握课文 内容 能为局部感 知作好认知与情感 上的铺垫 引导学 生先具体讲后概括 讲既是整体感知内 容的需要 也是一 种较好的语言训练 引导学生透过 纷 纷 满天飞舞 四 处 等词语 体会 人们得知燕子的危 险情况后的焦急心 2 重点指导读好第 3 4 段 1 你觉得该怎么读 2 生练习后指名读 3 评议 再读 3 看图 引导想象 对课文做思维上补充 丰富课文内容 小贝蒂在哪儿发现燕子 她怎么做的 会说什么 A 自己练习讲一讲 B 指名说一说 说话举例 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找 连树下草丛里也下放过 她仿佛听见有燕子微 弱的叫声 赶紧蹲下来 在雪里用手拨动着 果然 在树下雪窝里 一对燕子依偎在 一起 已经快冻僵了 爸爸 妈妈 我又找到两只 她兴奋地喊着 把燕子捧在手里 用嘴里的热 气温暖它们冰凉的身体 4 总结 指导有感情地朗读全文 多么感人的一幕啊 在寻找燕子的过程中 这样感人的故事又何止一个 人们用 爱 用情纺织了多么美好的故事 让我们再读课文 去体会这人与动物之间美好的感 情 第二课时第二课时 一 指名有感情地朗读课文 二 出示图 创设情境 进行小练笔 1 师 燕子专列开走了 燕子平安了 救助燕子的事却引起了人们的关注 尤其 是那个可爱的小姑娘贝蒂 她简直成了新闻人物 人们纷纷给她打电话或写信 把自 己心里话告诉她 你读了这个故事 想对贝蒂说什么呢 2 学生自主说 3 指名说 评价 5 动手写 教师巡视个别指导 情 体会人们不畏 严寒 不辞辛苦拯 救燕子的博大产爱 心 感悟层面由浅入深 层层推进 只有感 悟到燕子的 麻烦 才能更进一步体会 政府 居民和贝蒂 的爱心 政府 居民 四 拓展交流学生生活积累的资料 1 听歌曲 丹顶鹤的故事 出示歌词 知道歌曲中讲述的是什么故事吗 师 简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事 2 你还知道这样的故事吗 请讲一讲 3 总结 这样的故事还有很多很多 我希望 同学们都能象故事的主人公那样爱 护动物 爱护环境 更希望这样的故事不再是新闻 第三课时第三课时 一 学习生字 指导书写 1 出示生字认读 组词 2 自主记忆字形 提出难写的字 引导学生观察发现生字结构上的特点 如 欧 洲 瑞 舒 殊 骤 涉 踏 救 都属于左右结构 启 疲 载 都属于半包围结构 3 指导书写 提醒 舒 不要将 予 写成 矛 涉 的右半部分 步 不要多写一点 注 意 载 的笔顺 4 书写 抄词语 二 练习有感情地朗读课文 三 摘抄好词佳句 和贝蒂是 解决 燕 子麻烦的三个不同 层面的代表 并且 由大到小 由高到 低 在四个层面的 感悟上 都是以具 体语言为载体 读 中悟情 体现了 以情为基点 以 读为主线 以悟为 手段 的设计理念 板书板书 设计设计 燕子专列燕子专列 饥寒交迫饥寒交迫 纷纷纷纷 踏踏 冒冒 顶顶 不在乎不在乎 作业作业 设计设计 背诵课文背诵课文 把这个故事讲给家人听把这个故事讲给家人听 教学教学 反思反思 上了 燕子专列 感受颇深 这是一篇发生在人和动物之间的感人故事 内容对于三年级学 生来说 不是太难理解 关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的 情意 对学生进行爱护鸟类的环保教育 这篇课文中所出现的生字新词很多 如 启程 骤降 长途跋涉 饥寒交迫 濒临 呼吁 料峭 皑皑白雪 等 我在引导学生理解文中出现的词语时 不是将词典中的解释直接提供给学 生 而是通过生活经验和上下文的联系理解词义 比如对 呼吁 的理解 呼吁 这个官方色 彩浓重的词语 如果老师直接把词义告诉学生 学生一下子不好掌握 我是这样设计的 什么是 呼吁 请你替政府来向大家呼吁一下 通过这个环节 不仅让学生自然地理解了词义 还学 到了呼吁的基本要领 真是一举两得 又如 纷纷 一词的理解 我引导学生闭上眼想一想 你 仿佛看见了哪些人出来找燕子了 生 有学校里的老师带着自己的学生们出来找燕子 农民伯 伯 工人叔叔 警察叔叔也冒着大雪出来找燕子了 连老爷爷老奶奶也拄者拐杖来了 那他们又到哪里去找了 他们来到了山顶上 小河边 森林里去找燕子 他们连树 枝上也找过了 他们连石头缝里也不放过 这样一来 学生既理解了 纷纷 四 处 等词地意思 又能深切地感受到人们对燕子博大的关爱以及他们大无畏的高尚品质 在理解课文的基础上 启发学生展开想象 进行说 写训练 在教学最后一段中 我设计了 这样的环节 列车开动了 燕子在车厢里唧唧喳喳地叫着 它在说些什么 你能代表燕子向帮助 过它们的人 说说感激的话吗 学生展开想象的翅膀 大胆发言 拓展思维 同时也让学生体会 到人与动物是朋友 应该和睦相处 此外 我还设计了一个写话训练 你读了这个故事后 想对 可爱的贝蒂说些什么 并写下来 面对善良可爱的贝蒂 有谁不想夸夸她 这时让学生畅所欲言 既是对课文内容的回顾 也是诱发学生天生的爱的情感的最佳时机 使学生的说写