论文“幼儿园去小学化的问题”

学前教育专业论文学前教育专业论文 幼儿园去 小学化 的问题 论文题目 幼儿园去 小学化 的问题 学校 武汉广播电视大学 指导老师 朱元珍 专业 学前教育 姓名 冯霞 学号 目录 论文题目 幼儿园去 小学化 的问题 0 摘要 关键词 幼儿教育 小学 化 1 1 幼儿园小学化倾向 的弊端 1 3 1 小学化倾向 对幼儿的心理发展有害 1 2 2 小学化倾向 对幼儿的心理发展有害 2 3 小学化倾向 对幼儿的全面发展不利 2 4 小学化倾向 对幼儿的未来学习不利 2 3 2 幼儿教育小学化的原因 2 5 1 长期的应试教育模式的原因 3 4 2 幼儿专业教师的缺失使得教学模式得不到改善 4 3 幼儿园脱离办园宗旨和原则 4 5 3 消除幼儿教育 小学化 的对策及要点 5 7 1 家长需要调整教育幼儿的教育观念 要从幼儿成长的长 远发展考 虑 5 6 2 幼儿园应该根据儿童发展的规律 制定并实施儿童发展 计 划 6 3 社会要从政策 制度上进行改革 加强宣传 使幼儿园 教 育健康化发展 6 7 4 结语 参考文献 8 致谢 9 论文 幼儿园去 小学化 的问题 摘要 目前 幼儿教育出现了小学化倾向 所谓幼 儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需 要 提前对幼儿进行小学教育的不良倾向 提前把汉语拼 音 书写汉字 数学运算等小学一年级的部分教学内容纳 入了幼儿园的教学活动中 甚至把幼儿园的学前班办成了 小学预科 班 大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿 园中 幼儿教育小学化倾向日趋严重 且呈加速蔓延之势 这种违背幼儿教育规律 损害儿童身心健康的做法 需要 教育部门下大力气加以纠正 关键词 幼儿教育 小学化 纠正防止前言 2013 年 5 月 30 日 聆听了钱志亮教授幼儿园去 小学化 幼小衔 接的讲座 收获颇丰 钱教授讲到不少孩子由于没有达到 入学成熟水平而沦为 陪读 如何让每个孩子有尊严的开 始其学生生涯是教育必须关注的话题 一 小学化倾向 的弊端 1 小学化倾向 对幼儿的身体发展有害 幼儿正处于长身体阶段 机体和神经系统都还比较弱 幼儿如果长时间地集中注意 大脑容易疲劳 会造成神经 系 1 统的伤害 并引起心理上变化 如表情呆板等 过早 过 多 的规范性学习还能导致幼儿近视 驼背 消瘦等身体不良 症状产生 2 小学化倾向 对幼儿的心理发展有害 过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平 幼儿期的心理发展还不完善 还不具备系统学习的能力 如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课 他们 的智力水平是跟不上的 如果学习过于吃力 幼儿会对学 习产生厌倦 畏惧情绪 从而会扼杀幼儿的学习积极性 3 小学化倾向 对幼儿的全面发展不利 在幼儿阶段所进行的小学式教育 其实进行的只是单 项智育 由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展 忽视了全面性发展的要求 结果 幼儿的非智力因素的发 展被削弱了 其它各育的发展要求被忽视了 导致了幼儿 身心发展的片面性 4 小学化倾向 对幼儿的未来学习不利 由于一些学前班使用的是小学一年级教材 其教学内 容和小学一年级是重复的 在幼儿阶段儿童如果学过了小 学课本上的知识 他们刚上小学一年级时 不用花多大力 气就可 2 以获得好成绩 由于重复教育 使这些儿童养成了不动脑 不思考 生记硬背的不良习惯 当他们升入二年级以后 面对新的学习内容 一下子不能适应 结果学习成绩下降 甚至学习跟不上的情况都得以产生 二 幼儿教育小学化的原因随着社会的迅速发展 使 得人们对于教育方面的需求不断增强 尤其是如今独生子 女家庭也越来越多 导致人们对幼儿教育给予了高度的重 视并提出更高的要求 而这也正是幼儿教育 小学化 的重 要原因 同时也受其他一些因素的影响 1 长期的应试教育模式带给幼儿的压力和负担在长期 的教育中 考试一直作为教师与家长检测学生学习成绩好 坏与否的主要标准 无论是在小学还是中学 都会进行定 期的测试 以此来检测学生学习成绩 甚至有的地方在幼 儿从幼儿园升入小学过程中也采取了这种方式来择取符合 自己入园标准的成绩较优异的幼儿 这种做法无疑是在给 幼儿增添本不属于那个年龄段应有的压力 并且这种现象 也使得家长变得忙碌起来 更加对幼儿的基础教育高度紧 张 使得家长极其重视幼儿的学习情况多过于关注生活健 康发展情况 只要这种考试制度一天没有得到完善和发展 幼儿从小接受的教育就不得不要和考试挂钩 就不得不承 受学习各种学科和 3 接受各种技能的压力和负担 幼儿的学习应该是快乐的学 习 然而当孩子面对的是种种压力时 会在自动的封闭自 我的同时 也会减少与外界的联系 主要表现为在学校时 沉默寡言 不愿意参加集体活动 有些孩子甚至排斥与父 母 老师的沟通 不愿意与父母呆在一块 对孩子社会性 的发展造成不利影响 同时 幼儿长期的学习 导致身体 机能和神经系统变弱 另外 长时间缺少运动的学习会使 孩子发育不良 2 幼儿专业教师的缺失使得教学模式得不到改善如今 幼儿园的教师大多数都是经过非专业性学习和培训出来的 没有经过正规的学习和锻炼 如今的幼儿教师缺少教学理 念和自己独特的教学视角 更加在教学方法上只是遵循按 照小学教师的标准 准时给幼儿上下课 而在教学内容上 只是一味的注重灌输 注重幼儿掌握知识的程度 但是从 未将教育和幼儿自身心理发生发展特点和规律相结合统一 起来 大都是迫于无奈 也就造成教师专业发展的内驱力 不足 没有能够把准确的完善的幼儿教学理念带到实践教 学中去 使幼儿的教育失去了丰富的课程内容和鲜明的教 学结构 使幼儿一直禁锢在陈旧的教学形式中 3 多数幼儿园脱离办园宗旨和原则只为迎合家长 对 幼儿园来说 更加关注和重视的应是幼儿的生理和心理发 4 展 结合多种现代因素以培育出更适合社会的多元化人才 给予幼儿更多地机会去选择自己真正喜欢的感兴趣的学习 内容 但是 如今的幼儿园大多数都脱离了最初的办园宗 旨 违背了办园原则 为了迎合家长对教育的超前需求 满足家长望子成龙的心 理 也为了可以在激烈的竞争中生存 多数幼儿园偏离了 办园初衷 过早的将小学一年级的课程内容融入到幼儿园 课程中去 而不去考虑幼儿的接受程度 热爱程度 年龄 特征等因素 忽视了幼儿在幼儿园课程的学习 主要是采 用游戏的方式来进行的这一标志性原则 而遵循 教师问 学生答 教师不问 学生不答 的上课模式 填鸭式和灌输 式教学手段 严重的违背了幼儿的身心发展规律 三 消除幼儿教育 小学化 的对策及要点那么幼儿园如何 去 小学化 要解决幼儿园小学化的问题 逐渐改变到彻 底杜绝这种现状 这就要从幼儿园小学化产生原因入手 需要家长 幼儿园和社会的共同的努力 1 家长需要调整教育幼儿的教育观念 要从幼儿成长 的长远发展考虑 科学的幼儿教育建立在科学的儿童观的基础上 儿童 是社会的人 是与成人平等的 独立的 发展中的个体 成人 5 应当尊重他们的能力和个性 作为家长 要提高对幼儿教 育的认识水平 通过网络 书籍 幼教专家讲座等方式 学习幼儿教育的科学知识 从而淡化 望子成龙需尽早 的 功利心态 与此同时 父母应和孩子多沟通交流 了解孩 子在想什么 需要什么 才能有助于孩子的健康成长 使 家长和社会 幼儿园达成幼儿教育的共识 使幼儿园小学 化的状况得以改观 2 幼儿园应该根据儿童发展的规律 制定并实施儿童 发展计划 幼儿园教育指导纲要 试行 指出 幼儿园教育应尊 重幼儿身心发展的规律和学习特点 充分关注幼儿的经验 引导幼儿在生活和活动中生动 活泼 主动地学习 幼儿 园教育的内容是广泛的 启蒙性的 都应发展幼儿的知识 技能 能力 情感态等 根据这一内容及幼儿身心发展特 点 制定幼儿园的教学计划 要全面了解幼儿的发展状况 要避免只重知识技能的掌握 忽略情感 社会性和实际能 力的倾向 同时加强对教师的业务管理和培训 加强高校 学前教育专业与幼儿园的紧密联系 通过提高教师的专业 素质 提高幼儿教育的质量 从观念和实践上 克服幼儿 小学化 3 社会要从政策 制度上进行改革 加强宣传 使幼 儿 6 园教育健康化发展 国家要建立健全关于幼儿教育的监督机制 确保幼儿 教育健康发展 教育行政部门每年对幼儿园教学内容 教 育形式 幼儿发展状况进行抽查 全面提高办园质量 严 格办园标准 提高个体幼儿园的整体水平 防止因个别园 不规范的 小学化 教育而导致的生源方面的恶性竞争 要 加强宣传 树立科学的儿童观和教育观 转变家长传统教 育观念中追求功利性 忽视幼儿自身发展要求的错误思想 逐渐淡化幼儿教育小学化的思想基础 还要推动中小学教 育改革 做好 幼小衔接 为幼儿园树立积极导向 减轻 幼儿教育来自教育系统内部的压力 防止 应试教育 的消 极影响向幼儿教育渗透 使幼儿教育健康发展 7 参考文献 1 冯晓霞 新 纲要 与幼儿教师的专业成长 2 朱家雄 幼儿园课程管理转型过程中存在问题辨析 J 幼儿教育 2002 3 幼儿教育 小学化 弊大于利 4 余晓红 幼儿教育不 能 小学化 8 致谢 大学生活即将结束 面对结束