论文《如何培养低年级学生的口语交际能力》

如何培养低年级学生的口语交际能力如何培养低年级学生的口语交际能力 口语交际能力是每个人在现代生活中必备的能力之一 新课标要求教师要口语交际能力是每个人在现代生活中必备的能力之一 新课标要求教师要 充分重视口语交际教学 培养学生倾听 表达和应对能力 使学生具有和谐地充分重视口语交际教学 培养学生倾听 表达和应对能力 使学生具有和谐地 进行人际交往的素养 因此 怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课进行人际交往的素养 因此 怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课 题摆在教师面前 本文结合自己近年来的课改实践 谈谈培养低年级学生口语题摆在教师面前 本文结合自己近年来的课改实践 谈谈培养低年级学生口语 交际能力的几点体会 交际能力的几点体会 一 创设良好环境 营造对学生进行口语交际训练的良好氛围 一 创设良好环境 营造对学生进行口语交际训练的良好氛围 良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提 只有在宽松愉快的学习良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提 只有在宽松愉快的学习 环境中 学生才敢张扬个性 在探索未知的同时 释放出巨大的潜能 因此 环境中 学生才敢张扬个性 在探索未知的同时 释放出巨大的潜能 因此 教师应把创设环境放在首位 使学生心情愉快 乐于思维 敢于表达 在无拘教师应把创设环境放在首位 使学生心情愉快 乐于思维 敢于表达 在无拘 无束中进行口语交际 无束中进行口语交际 1 1 多一些民主与平等 许多学生上课不敢说 特别是农村的孩子上课不发 多一些民主与平等 许多学生上课不敢说 特别是农村的孩子上课不发 言 究其原因 主要是存在心理障碍 怕说话不当 举止失措而当众出丑 被言 究其原因 主要是存在心理障碍 怕说话不当 举止失措而当众出丑 被 老师指责批评 这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影 因此 要让学老师指责批评 这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影 因此 要让学 生在课堂上敢说 肯说 关键是要增进教学民主 消除学生在课堂上的紧张感 生在课堂上敢说 肯说 关键是要增进教学民主 消除学生在课堂上的紧张感 压抑感和焦虑感 教学过程中 教师必须摒弃压抑感和焦虑感 教学过程中 教师必须摒弃 师道尊严师道尊严 的想法和做法 走的想法和做法 走 向 亲近学生 可以作为一个听众 朋友与学生进行没有心理距离的开放式交向 亲近学生 可以作为一个听众 朋友与学生进行没有心理距离的开放式交 流 从而建立师生之间民主 平等 信任关系 营造出自由的氛围 萌发学生流 从而建立师生之间民主 平等 信任关系 营造出自由的氛围 萌发学生 的表达愿望 的表达愿望 2 2 多一些兴趣与情感 激发学生的兴趣 加强教师与学生情感交流 是促 多一些兴趣与情感 激发学生的兴趣 加强教师与学生情感交流 是促 进认知发展的动力 长期以来 语文课堂只是教师的进认知发展的动力 长期以来 语文课堂只是教师的 讲坛讲坛 学生习惯了做忠 学生习惯了做忠 实的听众 在听讲和繁琐的一问一答中 学生慢慢地丢失了表达的欲望 口语实的听众 在听讲和繁琐的一问一答中 学生慢慢地丢失了表达的欲望 口语 交际的能力就可想而知了 要真正解放学生的嘴巴 就要淡化教师的表演欲 交际的能力就可想而知了 要真正解放学生的嘴巴 就要淡化教师的表演欲 从兴趣 情感的激活入手 培养学生的表现欲 教学中可以多介绍一些古今中从兴趣 情感的激活入手 培养学生的表现欲 教学中可以多介绍一些古今中 外富有口语才能的领袖 将军 文学家等能言会道的例子 有效地借助榜样激外富有口语才能的领袖 将军 文学家等能言会道的例子 有效地借助榜样激 发学生学习的兴趣 由此生发对口语交际的情感 发学生学习的兴趣 由此生发对口语交际的情感 3 3 多一些赞赏与鼓励 当我们用欣赏的眼光看学生 并且真诚地赞扬学生 多一些赞赏与鼓励 当我们用欣赏的眼光看学生 并且真诚地赞扬学生 时 将会给他们增添无穷的动力 根据学生这一心理特点 在课堂上对于学生时 将会给他们增添无穷的动力 根据学生这一心理特点 在课堂上对于学生 的发言 要给予肯定 表扬或奖励 就是说得不好的 也不训斥 以免挫伤学的发言 要给予肯定 表扬或奖励 就是说得不好的 也不训斥 以免挫伤学 生的自尊心和积极性 我在教学时 对学生赞赏的话是常挂在嘴边的 红星 生的自尊心和积极性 我在教学时 对学生赞赏的话是常挂在嘴边的 红星 小红旗 卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的 对说得特别好的小朋小红旗 卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的 对说得特别好的小朋 友还会得到老师奇特的奖励 如当一天班长 让老师抱一抱 称他为说话小能友还会得到老师奇特的奖励 如当一天班长 让老师抱一抱 称他为说话小能 手等 同时 我还十分重视引导孩子们用赞许的目光去看同学 如鼓掌法手等 同时 我还十分重视引导孩子们用赞许的目光去看同学 如鼓掌法 如果同学说得好就为他鼓掌 这样 发言的学生感受到的就是正面的评价 保如果同学说得好就为他鼓掌 这样 发言的学生感受到的就是正面的评价 保 护了他们的自尊心 提高了其语言表达的勇气 护了他们的自尊心 提高了其语言表达的勇气 二 立足课堂教学 对学生进行全方位的口语交际训练二 立足课堂教学 对学生进行全方位的口语交际训练 课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地 教师要充分利用好这块阵课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地 教师要充分利用好这块阵 地 强化双向互动的语言实践 在语文课堂教学的各个环节中 有意识地设计地 强化双向互动的语言实践 在语文课堂教学的各个环节中 有意识地设计 师与生 生与生的口语交际实践 师与生 生与生的口语交际实践 1 1 依托语文教材 挖掘口语交际话题 依托语文教材 挖掘口语交际话题 对学生进行口语交际训练 首先要依托语文教材 人教版低年级教材 在对学生进行口语交际训练 首先要依托语文教材 人教版低年级教材 在 口语交际方面 每单元都设置了专门的口语交际课 其训练内容富有童趣而且口语交际方面 每单元都设置了专门的口语交际课 其训练内容富有童趣而且 贴近儿童生活 是很好的交际话题 但每单元只须一至两课时 这样必定会使贴近儿童生活 是很好的交际话题 但每单元只须一至两课时 这样必定会使 训练面有限 要解决这个矛盾 就要充分利用课文中的资源 创造性地利用教训练面有限 要解决这个矛盾 就要充分利用课文中的资源 创造性地利用教 材 挖掘口语交际话题 材 挖掘口语交际话题 首先从课文插图入手 低年级语文教材中有许多插图 直观形象 生动有首先从课文插图入手 低年级语文教材中有许多插图 直观形象 生动有 趣 能激发学生观察 联想和表达的兴趣 这些插图不仅浓缩了课文内容 而趣 能激发学生观察 联想和表达的兴趣 这些插图不仅浓缩了课文内容 而 且将观察方法 思维训练隐含其中 可请学生先按顺序 有重点地观察插图 且将观察方法 思维训练隐含其中 可请学生先按顺序 有重点地观察插图 再进行说话练习 然后对照课文 看课文是如何描写的 学了课文后 还可通再进行说话练习 然后对照课文 看课文是如何描写的 学了课文后 还可通 过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文 也可凭借课文内容 观察插图 过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文 也可凭借课文内容 观察插图 展开想象 说说插图上课文中所没有写到的内容 展开想象 说说插图上课文中所没有写到的内容 其次从课文的对话入手 课文中常有不少的对话段落出现 而教材收集的其次从课文的对话入手 课文中常有不少的对话段落出现 而教材收集的 都是语言优美的文章 学生在模拟对话的过程中 能受到典范语言的潜移默化 都是语言优美的文章 学生在模拟对话的过程中 能受到典范语言的潜移默化 久而久之 也能形成良好的口语交际习惯 在教材中 童话 寓言 故事都是久而久之 也能形成良好的口语交际习惯 在教材中 童话 寓言 故事都是 有人物或拟人化的角色活动 都有对话 课堂上 可将教材演变成现实生活情有人物或拟人化的角色活动 都有对话 课堂上 可将教材演变成现实生活情 境 让学生扮演角色 分小组进行对话训练 如在教学一年级下册境 让学生扮演角色 分小组进行对话训练 如在教学一年级下册 小蝌蚪找小蝌蚪找 妈妈妈妈 一课时 我让学生分组扮演角色 把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的变化 一课时 我让学生分组扮演角色 把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的变化 鲤鱼 乌龟 青蛙妈妈的慈祥 表演得活泼而富有童趣 从具体的对话语言中 鲤鱼 乌龟 青蛙妈妈的慈祥 表演得活泼而富有童趣 从具体的对话语言中 学生领悟到了对话的应答性 体验到了人物对话由于情境 身份 说话内容的学生领悟到了对话的应答性 体验到了人物对话由于情境 身份 说话内容的 不同 而变换语气 语调 提高了口语交际能力 不同 而变换语气 语调 提高了口语交际能力 最后从补白课文内容入手 教材中的许多课文有很大的开放度 以课文内最后从补白课文内容入手 教材中的许多课文有很大的开放度 以课文内 容为基础拓展 会生发出许多学生感兴趣的交际话题 如二年级上册容为基础拓展 会生发出许多学生感兴趣的交际话题 如二年级上册 我要的我要的 是葫芦是葫芦 一课的结尾写到葫芦一个一个地落光了 我让孩子们编故事一课的结尾写到葫芦一个一个地落光了 我让孩子们编故事 假如你假如你 们是他的邻居 会说什么呢 们是他的邻居 会说什么呢 孩子们把自己也融入到文章具体角色中 各抒孩子们把自己也融入到文章具体角色中 各抒 己见 既明白了道理 又提高了口语交际能力 己见 既明白了道理 又提高了口语交际能力 2 2 注重教学过程 强化口语交际实践注重教学过程 强化口语交际实践 教学过程的实质是教与学的过程 是教师 教学内容 学生双双互动的过教学过程的实质是教与学的过程 是教师 教学内容 学生双双互动的过 程 是师与生 生与生进行学习交往的过程 因此 充分重视在教学过程中加程 是师与生 生与生进行学习交往的过程 因此 充分重视在教学过程中加 强对学生口语交际训练是十分重要的 强对学生口语交际训练是十分重要的 1 1 在质疑解疑中加强口语交际训练 质疑解疑是学生在学习过程中发现问题 在质疑解疑中加强口语交际训练 质疑解疑是学生在学习过程中发现问题 提出问题 共同解决问题的重要环节 这个环节不但能培养学生发现问题 分提出问题 共同解决问题的重要环节 这个环节不但能培养学生发现问题 分 析问题 解决问题的能力 而且也能培养学生表达能力 跟人讨论的交际能力 析问题 解决问题的能力 而且也能培养学生表达能力 跟人讨论的交际能力 如二年级上册的如二年级上册的 乌鸦喝水乌鸦喝水 我引导学生看图后让学生想象自己就是这只乌鸦 我引导学生看图后让学生想象自己就是这只乌鸦 自己提出问题 自己想一个办法解决 然后同桌讨论 看看对方的办法行不行 自己提出问题 自己想一个办法解决 然后同桌讨论 看看对方的办法行不行 哪一种更好 这样 通过互相质疑 互相讨论 在充分交流中获得知识 提高哪一种更好 这样 通过互相质疑 互相讨论 在充分交流中获得知识 提高 口语交际能力 口语交际能力 2 2 在评议中加强口语交际训练 在教学过程中让学生对别人的读书 答问进在评议中加强口语交际训练 在教学过程中让学生对别人的读书 答问进 行评议 补充 这不但体现学生学习的主体性 而且评议活动 也是师与生 行评议 补充 这不但体现学生学习的主体性 而且评议活动 也是师与生 生与生的学习交流 是口语交际训练最常见的形式和良好的机会 因此 在课生与生的学习交流 是口语交际训练最常见的形式和良好的机会 因此 在课 堂教学中要充分重视堂教学中要充分重视 评议评议 环节 要把这一环节贯穿整个教学过程 在环节 要把这一环节贯穿整个教学过程 在 评评 议议 时 首先要求学生留心听别人的朗读 发言 答问 然后要积极思考 判时 首先要求学生留心听别人的朗读 发言 答问 然后要积极思考 判 断 敢于提出不同意见和补充意见 敢于争论 从而提高口语交际能力 断 敢于提出不同意见和补充意见 敢于争论 从而提高口语交际能力 三 关注课外生活 利用一切机会对学生进行口语交际训练三 关注课外生活 利用一切机会对学生进行口语交际训练 口语交际能力和水平的提高 仅仅靠课堂是远远不够的 我们必须积极为口语交际能力和水平的提高 仅仅靠课堂是远远不够的 我们必须积极为 学生们拓展更为广阔的 更能够自主参与的口语交际的空间 才有可能真正获学生们拓展更为广阔的 更能够自主参与的口语交际的空间 才有可能真正获 得预期的效果 得预期的效果 1 1 在课间交流中培养口语交际能力 对话是人们在日常生活中最基本的说 在课间交流中培养口语交际能力 对话是人们在日常生活中最基本的说 话方式 是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一 说话具有即时性 学话方式 是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一 说话具有即时性 学 生在校最多的空余时间就是课间 所以 教师可以引导学生在课间交流中 要生在校最多的空余时间就是课间 所以 教师可以引导学生在课间交流中 要 求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利 有条理 说准确 并注意选择求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利 有条理 说准确 并注意选择 恰当的对话方式 形成良好的训练氛围和说话习惯 进行对话训练 久而久之 恰当的对话方式