语文人教版五年级下册说课稿

25 自己的花是让别人看的说课稿 一 说教材 自己的花是给别人看的 这篇选优美别致的短文选自已故北 京大学教授 国学大师季羡林先生写的散文集 再返哥廷根 它不 同于那些纯粹描写景物风情的文章 而是用娓娓道来的语气讲述了 自己 1935 年在德国求学时的亲身经历 描绘了德国家家户户那花团 锦簇 姹紫嫣红的情景 并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲 理 人人为我 我为人人 这一种境界是颇耐人寻味的 最后讲 述 1980 年再次来到德国 再次看到这番情景 抒发了作者的赞美之 情 读起来既让人大开眼界 又叫人回味无穷 纵观全册 第八单元是最后一个教学单元 它的主题是 多姿 多彩的异域风情 训练重点是 揣摩积累语言 了解异国风情 拓 展搜集资料 而作为第八单元的开篇课文 并且是讲读课文 文本 的诗情画意 作者的真情感受 编者的编写意图 教者的预设生成 和学生的学习需求更要能做到五心合一 找到共鸣点 形成教学目 标 1 A 类目标 引导学生理解课文内容 认识 2 个生字 会写 7 个生字 理解 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人 寻味 等词语的意思 2 B 类目标 理解课文内容 正确 流利地朗读课文 品味重 点词语的意思 背诵第三自然段 3 C 类目标 感受异域风情 理解 人人为我 我为人人 的 人生境界 教学重点 理解词语的意思 有感情朗读课文 体会 人人为 我 我为人人 的境界 并从中受到思想品德教育 教学难点 体会由景及人 由人及理的写作脉络 理解 人人 为我 我为人人 的境界 二 教法 学法 教法 在本课的教学中 我采用 自主学习 自能阅读 的教 学方法 即引导学生重感悟 重积累 重情趣 重迁移 体现学生 的主体地位 引导学生自读 自悟 在阅读实践中逐步掌握阅读方 法 养成良好的读书习惯 从而提高理解和运用语言文字的能力 受到思想品德教育 学法 根据教材的特点和五年级学生的认知规律 这节课我将 引导学生用 读文想象 品味词句 的方法来学习 设计理念 苏霍姆林斯基说过 没有一条富有诗意的感情和审美的清泉 就不可能有学生全面的能力发展 因此 在教学中 我以审美为引 导 以感情为主线 串起了读背 品悟 想象 迁移的心智活动 通过朗读 让学生体会德国的奇丽与奇特 了解德国的民俗风情 同时积累优美的语言 培养语文能力 3 教学准备 学生 预习课文 了解作者 了解德国风情 教师 研读教材 精读季羡林著作 故乡明月 季羡林散文 集 设备 多媒体课件 四 说教学过程 一 图片引入 揭示课题 1 观看图片 引出作者 2 简介作者 季羡林是我国著名的国学大师 1935 年至 1945 年 他在德国留学十年 德国人爱花 养花的民族风情给他留 下了深刻的印象 四五十年以后 当他故地重游 情不自禁地写下 了 自己的花是让别人看的 一文 3 齐读课题 强调 谁的花又是让谁看的 再读 二 初读课文 直奔主题 1 自读课文 提出要求 2 快速地浏览全文找出能概括全文主要内容的句子 三 自主研读 体会 花美 1 请学生读课文 找出写花美的句子 多读几遍 相机课件出示 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户 的窗子前都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了 一个花的海洋 让我们看的人如入山阴道上 应接不暇 2 请学生再读这 3 句话 用横线划出描写花美的词语 品味词语 1 花团锦簇 姹紫嫣红 2 山阴道 3 花的海洋 4 任何 5 家家户户 6 应接不暇 3 课件播放画面 师生美读并背诵 学生多种形式读 4 总结 同学们 刚才我们结合自己的生活体验 通过想象 画面 用心揣摩文中每个词语的意思 融入了文章的意境 全身心 沐浴在花海中 闻到了花香 看到了花美 读出了文章所蕴含的真 情 四 合作探究 感悟 人美 1 关于 人美 请同学们再回到课文 找出相关的句子 多读几遍 相机课件出示 他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是把花都栽种在临街的窗户的外面 花朵都朝外开 在屋子里 只能看到花的脊梁 每一家都是这样 在屋子里的时候 自己的 花是让别人看的 走在街上的时候 自己又看别人的花 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的 学生读 2 结合课文内容理解 人人为我 我为人人 学生讨论 汇 报交流 3 刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景 四五十年 之后 当作者再次来到德国 看到的又是怎样一番景象 课件出示 我走在街上 抬头一看 又是家家户户的窗口上都 开满了鲜花 4 如果今天我们再去德国 看到的一定还会是怎样的景象 5 面对此情此景 我们会由衷地发出怎样的感叹 为什么 课件出示 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 五 总结全文 拓展延伸 1 总结全文 深化主题 2 推荐阅读 故乡明月 六 说板书设计 板书设计是