如何尊重幼儿发展的个体差异

如何尊重幼儿发展的个体差异如何尊重幼儿发展的个体差异 国家教育局颁布的 3 6 岁幼儿发展指南 中强调了 尊 重幼儿发展的个体差异 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的 个别差异 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展 的实 施原则 作为一名幼儿园教师如何既准确把握幼儿发展的阶段 特征 又充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异 支持和 引导幼儿在原有水平上向更高发展 按照自身的发展速度和方 式到达 指南 呈现的发展 阶梯 呢 一 公正 公平看待幼儿 乌申斯基说 人在教育中的一切应以教育者的人格为基 础 因为只有人格才能影响人格 只有性格才能形成性格 可 见 作为一名幼儿教师 应把每一个幼儿当作 主体的人 来 看待 尊重幼儿的个性 尊重幼儿的权利 客观公正 求真务 实 1 公平公正 尊重幼儿独有的见解 在一次关于 节约用水 方法的交流活动中 幼儿各抒己 见 有的说 我们在刷牙时 水龙头的水不能哗哗流 有的 说 洗菜的水 可以用来浇花 这样也是节约水 廷翰小朋 友说 我们要节约用电 有个别孩子骚动了 有的认 为他是在捣乱 不认真回答问题 用了不屑的眼光看了他一眼 有的大声地喧哗说 他说错了 节约水怎么变成节约电了 当时的我也有点蒙了 但看着廷翰小朋友的认真劲 看到他 迫不及待地想要解释 我就尊重他 公正公平地给予他时间 耐心地倾听他的解释 他说出了 因为水在工厂里 需要有机 器加工 没有电就没有水 的想法与见解 他的发言不仅是正 确的 而且与众不同 有自己的思考和独特的思维模式 不仅 引发了大家的思考 还让同伴们对他刮目相看 可见 公平公 正地给予每个幼儿机会 学会倾听幼儿的心声 尊重他们独有 的见解 能更好地挖掘出幼儿的个性特点 促进幼儿的发展 也能更好实现教师与幼儿人格上的平等 2 和谐友爱 和幼儿平等的交流 心理学研究表明 人都有友爱和受尊重的欲望 交友和受 尊重的愿望都非常强烈 幼儿园的小朋友和老师虽然是被教育 者和教育者的关系 然而这种教与被教的关系是平等的师生关 系 如果能以平等的姿态与幼儿沟通 他们会觉得受到尊重 从而就会对你产生好感 在 我们爱地球 主题类活动中 他 们了解到了水对于人类 对于动 植物的重要性 我以引导者 的身份 和他们进行互动交流 探讨如何让更多人认识到水的 重要性 保护水资源 他们你一言 我一语 都想在 我们爱 海洋 的主题版地中进行宣传布置 我以信任为前提 尊重他 们的想法 改变了以往都是我来引导 我来主导的做法 支持 幼儿的想法 让他们大胆地设计自己心目中节约用水的标志 同时我和他们一起合作 把标志张贴到教室中 在和幼儿的布 置中 我感受到他们参与活动的积极性都很高 特别是几个平 时胆子较小的幼儿 在教师的信任与鼓励下也参与到了活动中 设计的节水标志很有自己的想法 得到了同伴的赞许 自信心 提高了许多 变得更喜欢我组织的活动 二 包容 理解 爱护幼儿 苏霍姆林斯基曾这样说过 从儿童入园或入校第一天起 教师和集体就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的 东西 如果美好的品质得到蓬勃发展 那么不好的习惯就会受 到排挤 在儿童自己不觉察的情况下自然而然地消失 可见作 为一名教师 应深入到幼儿中去 洞察幼儿的心理 了解幼儿 的所思所想 所感所悟 所需所求 对好现象因势利导 鼓励 其不断成功 1 细心观察 尊重支持幼儿 幼儿园教育指导纲要 指出 要尊重幼儿在发展水平 能力 经验 学习方式等方面的个体差异 因人施教 努力使 每个幼儿获得满足和成功 幼儿园的孩子好奇 好问 爱探究 他们对事物的浓厚兴趣而产生的 求异思维 的活动 是对自 然 对生活的探索和创新的尝试 因此 在教育活动中我善于 保护孩子的天性 创设培养幼儿探索精神的环境和条件 细心 的观察幼儿 支持他们的活动 让每个幼儿体验到成功的乐趣 2 了解个性 给予幼儿多一点理解 幼儿园里的孩子什么个性的都有 有动作慢的 有性格开 朗的 有好动调皮的 有不爱讲话的等等 无论什么个性的孩 子 都有他的个性特点 作为教师要发现并尊重每个幼儿的个 性特征 从心理上理解 了解幼儿的需要 兴趣 能力 气质 及性格 把自主还给幼儿 创造条件去激活幼儿学习的主动性 促进幼儿各方面的发展 三 赏识 激励 赞赏幼儿 有人说 有心的地方 就会有发现 有发现的地方 就会 有欣赏 有欣赏的地方 就会有自由 有自由的地方 就会有 成功 可见 当我们发现了幼儿的个性 独特之处后 作为 教师就应该将幼儿的优点 哪怕是微不足道的 都要细心捕捉 赏识激励 从而增强他们的自信心 激发他们身上的潜力 促 进他们各方面的完善与发展 苏霍姆林斯基曾经这样说过 每一个儿童都是带着想好 好学习的愿望来上学的 这种愿望像一颗耀眼的火星 这颗火 星很容易被尖刻的 不信任的态度所熄灭 所以尊重是教育的 绝对前提 没