小学信息技术课堂教学艺术初探

小学信息技术课堂教学艺术初探小学信息技术课堂教学艺术初探 信息技术课作为一门技术性 实践性很强的综合性学科 以它独 特的魅力吸引着学生的目光 深受学生的喜爱 然而 由于我所带的 低年级学生大多对事物的认识和理解有一定的困难 因此 教学还是 存在一定的难度 不过这个年龄阶段的学生对事物的模仿性强 对新 鲜事物有强烈的好奇心 因而我们可以在教学过程中通过增强课堂教 学艺术 以此来提高学生的注意力和学习兴趣 结合教学实践 我觉 得提高信息技术课堂教学艺术可以从以下几个方面着手 一 教法一 教法 优优 化化 一 情境感染法 一 情境感染法 情境感染法是指在教学过程中 充分运用生动的语言来预设一个 情境来感染学生 使学生为教师的讲解所陶醉 从而激发学生的求知 欲和好奇心 如在教学 我的电脑 时 我设计了这样的情境 小朋友们 你们好 我是你们的好朋友 今天 我想邀请你们到我家做客 你们 愿意吗 这时候 同学们的兴趣一下子就被激发起来了 一个个喊 着 愿意 愿意 这时 我就可以把 我的电脑 中知识传授给学 生了 下面 让我们的小管家 鼠标 来带领大家参观参观我家的 房子吧 这是我家的小客厅 我给它起了个名字叫 A 盘 软盘 是 专门会见客人比较少的地方 这个是光盘 是我家的大客厅 可以容 纳很多的客人在里边听歌 看电影 等等 这个叫 C 盘 是我的私人 空间 里边存放了一些我的重要东西呢 这样很容易就激发 了学生无限的学习热情 总之 在课堂教学时 让学生感到新鲜 好 奇 有悬念 有学头 使他们愿意学 喜欢学 老师就会顺其自然地 把学生带到知识的海洋中去了 二 形象比喻法 二 形象比喻法 在教学中 适当运用一些形象化的语言 化抽象为具体 化枯燥 为生动 有助于学生对知识的理解和掌握 能收到事半功倍的效果 比如上 电脑组成 这课时 我开始用直接讲的效果并不好 后来我 采用比喻法 把电脑比做人 其主机相当于我们的躯干 在我们的躯 干上连接了我们身体的其它部分 显示器相当于我们的眼睛 通过眼 睛能看到东西 鼠标 键盘相当于我们的手 通过手把我们要的东西 送到我们的身体里 音响相当于我们的嘴巴 通过嘴巴电脑可以说话 话筒相当于我们的耳朵 通过耳朵电脑能够接收外界的声音 这样教 学后 学生们对电脑的组成部分及其功能有了较好的认识 并很容易 就记住了它们 三 快乐游戏法 三 快乐游戏法 心理学家认为游戏是人类的本能之一 儿童的活动和学习都是从 游戏开始的 有计划 有选择地把一些游戏引入课堂 将会对教学内 容的掌握与巩固产生不可思议的效果 根据这一特点 在教学过程中 我把计算机教学与游戏相结合 来激发他们的兴趣 并使整个操作过 程充满着乐趣 让他们在快乐中掌握知识 例如 在三年级学生 键盘指法 的教学中 以往大部分学生总 是被动地练习 很少会有学生对于在 word 或写字板中进行枯燥地输入 一段文章而感兴趣 经常地 学生会在老师的眼皮底下偷懒 或者就 是磨磨蹭蹭熬完时间了事 这样的效率可想而知 后来 我找了 金 山打字王 中的几个打字游戏 学生一听可以玩游戏 精神立刻就振 奋起来 而在游戏展示 看到这些有趣的画面与积分榜后 学生几乎 就跃跃欲试了 这样学生的学习积极性就有了很大的提高 通过游戏 同学们充分发挥了主体意识 轻松地就学会了灵活操作键盘了 四 四 事物观察法事物观察法 在教授新课之前 运用客观存在的事物让学生进行仔细地观察 使学生了解事物的基本特点和特性 学生在观察 触摸事物的过程中 对随后的新知识就更容易掌握 比如我在给四年级教学完 画图 软件中的所有工具后 我组织 策划了一节综合绘画操作课 主题为 我们的校园 上课前 我要 求学生带上摄像机 眼睛 带领他们走到学校大门口 让大家 观察我们学校的面貌 仔细分析这个 楼顶 该用什么画图工具来画 那个窗户该用什么工具来制作 墙面又该上什么颜色等等 同时鼓励 学生想到什么就说什么 然后一起评价一下 最后 带上满载而归的 信息 回到计算机房 再进行细致地创作 加工 这样不仅培养了学 生的观察能力 动手能力 而且能启发学生的思维 进而理解 掌握 新知识 二 形式二 形式 活活 化化 由于低年级学生注意力集中的时间一般就只有十几分钟 所以在 课堂教学中 课堂组织一定要尽量的灵活多样化 不时的给学生以新 鲜感 以此来吸引学生的注意力 我根据班级情况组织教学 碰到班级里的学生认知水平相当 我 就会通过抢答或分组竞赛的形式进行教学 比如在上四年级的 word 理 论课中 我没有采用纯粹的讲解与演示 而是将要讲的内容融入到比 赛当中 给学生上了一堂 word 知识大比拼 的小组竞赛课 比赛分 为必答题和抢答题部分 必答题内容为前面所学习的内容 抢答题的 答案蕴涵于当天的教学内容当中 在抢答题之前要求学生观看一段录 像和教师演示讲解 告诉学生抢答题的答案就在观看的内容当中 所 以学生观看的时候非常的认真 这堂课对学生来说非常的新鲜 效果 也很好 学生不但学到了新知识 也复习了旧知识 还增强了小组的 合作能力和凝聚力 而碰到班级里的学生认知水平相差比较多的时候 我就改变组织 策略 采用请优生当 小老师 的形式来组织学习 由于信息技术课 操作性极强 学生在操作过程中难免会有这样那样的问题出现 如果 单凭教师一个人解决 就会出现教师忙不过来的情况 还会使那些有 问题却得不到及时辅导的学生积极性受到挫伤 比如给初学信息技术 的三年级小朋友上第二节课 针对班级学生情况 因为有些学生第一 次接触电脑 而且隔了一周 许多认识 操作早不是很熟悉 而有些 学生家里有电脑 很早就开始接触电脑 对电脑的基本操作可以说是 了如指掌了 我就将学生进行分组 并在小组中充分发掘人才 请 那些表现比较突出 动手能力强的学生担任小老师 让学生有问题先 找小老师 小老师不会的再找老师 这样教师就可以进行有重点的辅 导 这不但减轻了教师的压力 同时也使每个学生的积极性得到保护 作为 小老师 在辅导中自己分析问题 解决问题的能力得到了锻炼 所学知识也得到强化 能当小教师是每个学生的愿望 因此在教师讲 解及实际操作中 学生都认真听 积极参与 争做教师的小助手 毕 竟对他们来说 也懂得要给学生一杯水 自己先要有一桶水的道理的 这样不仅使学生的自信心得到增强 还让学生体验到了成功的喜悦 另外 我还鼓励学生自己摸索 发现不同方法请他走上台来讲解 这 样既锻炼了学生的表达能力 又让他们养成了自觉学习的习惯 三 语言三 语言 童童 化化 低年级学生难指导 许多老师都有同感 有时这些小家伙在课堂 上是你讲你的 他玩他的 根本不听 指挥 而你一生气他又一副 无辜的样子 不知道自己什么地方让你生气了 其实造成这种情况的 一个重要原因就是我们没有贴近 童心 因为我们教育 引导孩子 的最主要渠道是通过语言的交流 如果我们想让学生都团结在自己周 围快乐地学习 就要让自己的话吸引他们 争取贴近 童心 让他 们更好的配合我们 因此作为低年级老师的语言 更应该有 儿童话 的特点 首先 语言要新 话要说 活 儿童好奇心强 他们喜欢新鲜 事物 所以不宜使用那一成不变的腔调和语言 说话形式要多样 要 有新奇感 充分利用儿童的好奇心去吸引他们 另外心理学告诉我们 儿童形象思维占优势 抽象思维在发展 这就要求我们说话 要形象 生动 说得活 比如在上三年级 中英文输入 这课时 我并没有直 接让学生输入汉字 而是告诉学生这节课我们要用计算机来 写 字 然后再给学生示范输入几个字 这样 学生自然就了解了计算机显示 器就相当于平时用的纸了 可以用键盘来 写 字 这样比直接告诉 学生 输入文字 要容易理解的多 其次 语句要精炼 语速要慢 低年级学生注意力集中的时间短 不稳定 而且容易分散 这就要求我们对学生说话要 精炼 绝不 能长篇大论 另外 低年级学生只善于直觉感知 分析能力差 对他 们说话 语速必须要慢 语速太快 学生反应不过来 自然而然学生 的注意力就不集中了 当然 在学生的内心深处需要肯定 赏识 激 励与开发 老师不要因为严历的语言拉大你与学生的距离 更不要吝 啬你表扬的话语 应多给学生一些鼓励的语言 所以 我提倡在小学课 堂教学中尽量使用儿童