语文人教版六年级下册桃花心木第二课时教学设计

桃花心木 教学设计 教学目标 知识与技能 1 正确流利的朗读课文 理解课文各部分的内容 感悟课文借种树喻育人说明 的深刻道理 能联系生活实际谈自己的体会 2 有感情地朗读课文 背诵喜欢的部分 过程与方法 1 学生自读课文 分组朗读课文 把课文读顺 读通 2 指导学生理解含义深刻的句子 情感态度价值观 能从课文中感悟到 人和桃花心木一样 要能在不确定的环境中成长起来 教学重点 理解课文内容 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理 能联系生活实际 谈自己的体会 教学准备 多媒体课件 课文范读 教学安排 2 课时 教学过程 第二课时 1 1 复习导入 复习导入 二 课文学习 小组合作交流二 课文学习 小组合作交流 一 学习第 1 2 自然段 思考 1 作者难以相信的是什么 2 它是怎么成长起来的 设计意图设计意图 把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受 能使把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受 能使 学生更容易理解学生更容易理解 我我 难以相信难以相信 的情感 通过朗读 学生又多次与文本对的情感 通过朗读 学生又多次与文本对 话 更能让学生感受到作者话 更能让学生感受到作者 难以相信难以相信 的强烈感受和体验 的强烈感受和体验 二 学习第 二 学习第 3 113 11 自然段自然段 理解重点词语 感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 思考后写在草稿本上 1 奇怪的是 奇怪的是什么 2 越来越奇怪 对什么越来越奇怪 3 更奇怪的是 更奇怪的是什么 这三个问题由各组的最后四桌讨论完成 4 指导朗读 3 7 自然段 体会作者一疑未结 又生多疑的疑惑重重的心 理感受 5 作者自己在寻找答案 是种树人太懒吧 有时那么久才给树浇水 6 师生接读 8 10 自然段 体会作者渴望找到答案的急切心理 教师引导 1 2 3 桌体会 设计意图设计意图 让学生抓住作者心中的疑问 带着这些疑问学习课文 能够调动学生学习让学生抓住作者心中的疑问 带着这些疑问学习课文 能够调动学生学习 的兴趣 激发学生积极主动地思考 更深刻的体会到作者的感受 的兴趣 激发学生积极主动地思考 更深刻的体会到作者的感受 3 学习第 12 13 自然段 理解 不确定 体会种树人的话 各小 组讨论 1 种树人为什么 笑 后来为什么又 语重心长 2 指导朗读 深入理解 3 作者从中找到答案了么 答案是什么 交流答案 问题一 到底应该什么时间来 答案 问题二 多久浇一次水 答案 问题三 桃花心木为什么无缘无故会枯萎 答案 问题四 如果你每天来浇水 桃花心木苗该不会枯萎吧 答案 四 引导学生理解体会课文第 14 自然段的重点句子 不只是树 人 也是一样 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独 立自主的心 就会学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 理解要点 不确定指什么 小组讨论 1 树木的 不确定 是指老天下雨是算不准的 人的 不确定 是指 生活变化无常 可能遇到困难或遭遇不幸 联系课文和生活上的例子说一说 2 在不确定中生活的人 能够经受生活的考验 锻炼自主的精神 努力成 长 3 逆向思考 在确定中生活的人 则会养成依赖的心 设计意图 通过此环节 重点在培养学生深入学习课文的能力 学会逐步设计意图 通过此环节 重点在培养学生深入学习课文的能力 学会逐步 提炼课文内容 提炼课文内容 三 边听课文范读边体会写法三 边听课文范读边体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永 耐人寻味的好文章的呢 1 善于观察 善于思考 本文是围绕 三到 来写的 一是 看到 引发思考 产生疑问 二是 听到 找到答案 种树人言 三是 想到 明白道理 由树及人 2 借物喻人 作者由种树想到育人 借种桃花心木来说明一个做人的道理 设计意图 学习作者借物喻人的写作方法 在今后的作文写作中学会借鉴 设计意图 学习作者借物喻人的写作方法 在今后的作文写作中学会借鉴 四 教师小结 四 教师小结 总结 同学们 温室中的花朵经不起风雨的考验 屋檐下的小鸟飞不上广 阔的蓝天 在逆境中自强不息 是成才的一条通路 设计意图 关注学生的个体差异 珍视学生的独特体验 引导学生从不同设计意图 关注学生的个体差异 珍视学生的独特体验 引导学生从不同 角度谈出对文本的感悟 不仅充实 升华了文章主旨 也使课堂焕发出蓬勃的角度谈出对文本的感悟 不仅充实 升华了文章主旨 也使课堂焕发出蓬勃的 个性风采 闪现着灵动的智慧之光 个性风采 闪现着灵动的智慧之光 五 板书设计 五 板书设计 桃花心木桃花心木 桃花心木桃花心木 种树 找水源 拼命挣扎 百年大树 借 物 喻 人 做人 经受考验 独立自主 社会栋梁 育人 遵循规律 提供机会 循循善诱 练习 1 根据注音 在括号里填 上合适的字 各组 1 2 桌 z o y n y n qi y n mi o 遭 求 苗 k w i w i yu n w i su 枯 员 缩 ch u du n pi n du n du n li n 绸 片 炼 s n f n w c f n l i f q 三 五 次 来 复 去 2 看拼音 写词语 各组 3 4 桌 k w i ch y n du n li n y f n b b sh n j ku n f n b o y 三 根据意思 从课文中找出相应的词语写下来 各组 5 6 桌 1 没人能说出其中的奥妙 表示事情很奇怪 使人不明白 2 没有任何原因 3 言辞诚恳 情意深长 4 依靠别的人或事物而不能自立自给 四 在括号里填入合适的词语 各组 7 8 桌 的树 的心 的人 的基业 的树苗 的能量 教学反思 课程不是独立于生活世界的抽象存在 而是生活世界的有机构成 课程不是 把学生与其生活割裂开来的屏障 而是学生与其生活有机融合起来的基本途径 而语文在这方面的作用更显著 桃花心木 是一篇说理性很强的课文 借种树比喻育人 写了一位种树 人让 树木自己学会在土地里找水源 的育苗方法和道理 说明了在艰苦的环 境中经受生活的考验 克服依赖性 对人成长的重要意义 在教授 桃花心木 时 老师就要有意识地让学生联系现实生活来理