语文人教版六年级下册七步诗说课稿

六年级六年级 七步诗七步诗 说课说课稿稿 赵姝婷赵姝婷 一 说教材 七步诗 是新课标人教版小学语文第十二册古诗词背诵中的一篇课文 本 诗是三国时期魏国才子曹植所作 这首诗巧妙的运用了比兴的修辞方法 表达 了诗人曹植对手足相残的悲愤 古诗词背诵 这节综合性学习 是对课内诗歌 学习的一个延伸 进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化 培养学生对中华 诗词的兴趣与爱好 提高对民族文化的热爱之情 提高审美情趣与文化品味 而本课选入课本 主要意图是让学生通过阅读诗文 感受自己民族的文化 开 阔视野 培养情趣 体验古典诗词的意境和意韵并由此产生热爱与向往之情 二 说学情 虽然学习古诗对于六年级学生来说已经不再是难点了 课前学生也有了充 分预习 但是通过课前调查得知 对于我们熟悉的经典 三国演义 大部分 学生却并不熟悉 因而对于这首诗的深层理解 大部分学生都有问题 学习古 诗的方法大部分学生已经熟记于心 本课旨在通过让学生把握写作背景 在理 解作者内在情感的基础上 进一步拓展和延伸学习古诗的一般方法 三 说教学目标 根据以上分析 我最终将教学目标确定为三点 1 熟读古诗 扫清字 词 障碍 2 理解本诗写作背景 走进作者内心世界 尝试与古人 对话 3 有 感情的朗读诗歌 四 说教学重难点 七步诗 是属于义务教育课程标准实验教科书的内容 它位于这本教材的 144 页 是属于 古诗词背诵 的内容 这个内容一般老师都会让学生读熟和背诵 不会作过多的讲解 因而我没有将生字 词和诗句意思作为重点来教学 因而 我将教学重难点分别确定为 有感情的朗读古诗和体会作者的内心世界 五 说教学方法 语文教学要求突出学生的主体作用 培养他们的创新思维能力 针对本课 的教学目标和古诗的特点 本课我采用的教学方法为 1 设境想象法 运用多媒体再现情境 学生在心境愉悦的环境中学习 并 让学生谈自己的感受 从而深刻体会到了诗人所要表达的情感 2 重点字词剖析法 这样设计 意在突出语文学科的特点 使学生抓住关 键词语 进一步把握作者的情感 3 朗读体会法 简化阅读教学中的讲读环节 扣住关键句 指导学生反复 读 在诵读中积极感悟 六 说教学流程 一 成语导入 引入课题 首先 我利用成语 才高八斗 引出后人对曹植的评价 激发学生的好奇心 使学生对本课的学习充满好奇 激发他们的求知欲望 然后多媒体出示曹植的 简单介绍和写作背景 弥补了学生缺乏历史背景知识的不足 满足了学生一部 分好奇心 进而激发其进一步探究的欲望 最后共同回顾以往学习诗歌的方法 新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养 其中很重要的一 点就是注重过程与方法 以 学习诗歌的方法 为主线 使课堂脉络分明 学生 思路也更加清晰 二 熟读古诗 首先请大家根据课前预习和注释 自由朗读古诗 然后课件范读 指名读 要 求根据课件读出节奏感 最后全班齐读 使学生在课前预习的基础上进一步读 通诗句 三 理解诗意 请同学们小组讨论诗句的意思 然后请最快得出结论的两个小组汇报 最后教 师帮助总结 这些都是为了下一个环节引导体会情感 深入领会诗的意境奠定 一个厚实的基础 提供一个合理的逻辑依据 四 体会情感 这个环节我设计了一连串的问题 豆在釜中泣 的 泣 是什么意思 诗中指 的是谁在哭泣 豆 为什么要哭泣呢 豆子哭泣仅仅是因为被煎熬吗 豆子真 的会哭泣吗 诗中的 豆 和萁分别指谁 你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣 通过教师和多媒体课件引导学生回答 进而得出曹植伤心的根本原因是 本自同 根生 相煎何太急 使学生初步理解曹植面对兄弟残害的悲愤和无奈 五 有感情地朗读 这一环节主要由三部分组成 多媒体展现曹植作诗的情景 配乐朗诵 开 火车读 全班 齐读 借助直观手段 来弥补学生生活的缺陷 进一步体会感情 激发学生朗诵的兴趣 有了以直观情景为支撑的形象 有了打动人心的音乐做 陪衬 情动于心 情由心生 学生也就比较容易引发真切的情感 而当情感与 体会融为一体时 诗的感情和意境也就水到渠成了 六 拓展延伸 1 讲故事 皖南事变 2 小结 列举生活中 同室操戈 的示例 3 升华 朗读 4 引导学生回答兄弟手足之间应该怎样相处 引导学生体会兄弟 亲人 同学 同胞要和睦相处 团结互助 并由此延伸开去达到情感教育的目的 七 作业布置 背诵全诗 七 说板书设计 板书是一堂课的微型教案 我抓住重点 采用简洁的文字 设计本课的板 书 使学生一看便对文章内容一目了然 总之 这节课的设计 我始终坚持