SCORM标准入门知识.doc

.胡慧珍 本文件针对SCROM基础知识进行汇编，适用于培训工作人员交流学习；编制过程中参考了部分网络资料，在此对相关资料提供者予以感谢。SCORM标准入门知识SCORM标准入门知识目录一、SCORM的定义1二、SCORM的起源与进化1三、SCORM标准特点、优势、认识误区2（一）SCORM标准的特点2（二）SCORM标准的优势3（三）SCORM标准认识误区3四、SCORM标准组成及相关概念4（一）SCORM标准组成一览4（二）SCORM内容聚合模型 (CAM, Content Aggregation Model)4（三）RUN-TIME ENVIRONMENT 运行时环境7五、SCORM标准与教学设计、教材制作8（一）SCORM教材设计的原则8（二）SCORM教材设计的团队9（三）SCORM标准教材制作步骤9六、SCORM标准的使用10（一）SCORM标准运用条件10（二）网络学院使用SCORM课件教学益处10（三）SCORM标准在我国使用现状10一、 SCORM的定义SCORM 共享内容对象参考模型（Sharable Content Object Reference Model）是由美国国防部ADL（Advanced Distributed Learning）组织所拟定的标准，对于数字内容教材的制作、内容开发提供一套共通的规范。教材再用与共享是SCORM的核心概念。比喻：如果外设不是用USB接口，那这个设备就已经OUT了 ；如果电脑没有USB接口那这个电脑就OUT了。SCORM就是教育软件系统的USB接口二、 SCORM的起源与进化（一）SCORM的起源SCORM起源于1997年，由美国白宫科技办公室与国防部共同推动的ADL先导计划(Advanced Distributed Learning Initiative)中提出，希望透过教材重复使用与共享机制的建立，来缩短教材的开发时间、减少开发成本；同时在SCORM教材共享机制下，能够达成大幅降低训练费用的目标。为推动厂商开发具备上述特质的教材，ADL研订出一套相互关联的技术指引，简称为SCORM。1、传统教材不容易再次使用：开发的教材都已固定在教学软件内部，不容易再被重复使用，因此开发的成本要更多的人员使用，才能符合经济效益。2、传统教材不具互通性：教材只能在特定教学平台上使用，若是教学平台不能够互相跨越，教材也就不能够顺利的再次使用。3、传统教材不具交互性：教材用在网络教学中，监控和移植效果都很差，比如学员的学习记录，分数 记录，学员资料的接口。 ADL推动SCORM，并且提出任何符合SCORM之教材可在任何符合SCORM之平台上操作，可达成平台与教材间的相容与互通。（二）SCORM的进化三、 SCORM标准特点、优势、认识误区（一）SCORM标准的特点1、学习内容的可重用性； 2、详细的学习记录跟踪；3、丰富的学习路径设计； 4、多重目标的设定；5、多种学习交互方式； 6、课件跨平台使用；7、多种媒体资源的整合。（二）SCORM标准的优势1、具有很强的内容重新组织和编排能力。SCORM标准将组织和资源分别定义，资源是课件内容的物理结构，而组织是课件内容在学习活动中逻辑结构。这就为课件内容的重新组织和编排提供了方便，进而提高课程内容的重复利用率。2、具有很强的排序和浏览逻辑定义能力。SCORM课件可以使学习者遵循课件开发者的思路进行学习，从而提高学习的效果。3、具有学习平台与课件进行交互的能力。在SCORM标准中专门定义了课件与平台交互的机制，这不仅可以使得学习者可以按照课程设定的路径进行针对性学习，还可以实时记录学习情况，跟踪学习者的学习状态。（三）SCORM标准认识误区四、 SCORM标准组成及相关概念（一）SCORM标准组成一览（二）SCORM内容聚合模型 (CAM, Content Aggregation Model)CAM描述了组成一次学习过程的材料如何包装才能使这些材料能够在不同系统之间交换，如何描述这些材料才能实现查询，以及如何定义这些材料呈现先后次序的规则。CAM促进了学习内容的一致存储、标识、包装、交换和查询。SCORM内容包装提供了描述内容结构、学习内容、元数据的统一形式，这种统一形式表述了内容结构和排序导航规则的不同组成部分。这种一致性促进了内容包及其资源的查询和获取（有助于符合SCORM的内容的重新使用），系统间以类似的方式建立内容体系结构，以及对内容包中的内容的标准解析。SCORM内容聚合模型描绘了教学设计者和执行者为传递特定的学习体验而聚合学习资源的不同方法。学习资源是在一次学习体验中用到的信息的所有陈述。学习体验包括电子或非电子的学习资源支持的活动。创建和传递一次学习活动过程的一个活动包括简单的微单元创建、获得并集合在一起、或聚合形成复杂的学习资源，然后将这些资源组织成预先确定的传递序列。支持这个过程的SCORM 内容聚合模型是由以下组成的：_ 内容模型（Content Model）：定义了一次学习体验的内容组件的命名。_ 内容包装（Content Packaging）：定义了一次学习体验的固定动作（内容结构）以及如何在不同的环境中组合学习资源的活动（内容打包）。_ 元数据（Meta-data）：描述SCORM组成部分的说明和要求_ 排序和导航（Sequencing and Navigation）：定义排序和导航信息的说明和要求，描述了活动的固定次序。1、SCORM内容模型是由微单元、可共享内容对象和内容体系结构组成的。微单元（asset）学习资源的最基本形式是微单元。微单元是上传到网上并呈现给学习者的电子形式的媒体，如文本、图像、声音、评价对象或任何其他一块数据。几个微单元可以集合在一起建立新的微单元。一个微单元可以用微单元元数据（见下面微单元元数据的定义）说明以实现在知识库中的查询和获取，从而得到重复使用。使微单元与微单元数据相联系的方式是内容包。可共享内容对象（Sharable Content Object，SCO）是一个或者多个微单元的集合，它可以在SCORM 运行环境中与学习管理系统（LMS）进行数据传递。可重用内容对象是LMS通过SCORM 运行时间环境可以跟踪的最低粒度水平的学习资源。内容组织结构（Content Organization）内容体系结构是通过结构化的教学（活动）单元描绘内容的预期应用的结构图，它呈现活动之间的相互联系。内容组织结构中呈现的活动可以由其他活动（子活动）组成，它们自身又可以包括其他活动。没有对活动嵌套层数的限制。学习层次和活动等级（如课程、章、模块等）相联系时也是没有要求的。不包含其他活动（小活动）的活动会有与之相联系的学习资源（SCO 资源或微单元资源）来完成活动。内容组织结构元数据可以描述内容组织结构，从而实现可重用。将内容组织结构与内容组织结构元数据相联系的方法是SCORM中描述的内容包。内容组织结构中的每个活动可以在知识库中通过查询元数据获得，从而实现可重用。将活动和活动元数据联系的方法是内容包。2、元数据（Meta-data）SCORM 元数据组谱是一个映射，建议将IEEE 学习技术标准委员会(LTSC)的学习对象元数据 (LOM)元素用于每个SCORM 内容模型组成部分。概括地讲，用元数据以一致的形式描述微单元、可共享内容对象、活动和内容体系，它们就可以系统中或系统之间被识别、分类、查询和获得从而被共享和重用。（1）内容聚合元数据 （Content Aggregation Meta-data）内容聚合元数据从总体上描述内容聚合体（如内容包）。使用内容聚合元数据的目的是为了更够检索到内容聚合体并且提供内容聚合体整体的详细信息。（2）内容组织结构元数据（Content Organization Meta-data）内容组织结构元数据是描述内容组织结构的信息。使用内容组织结构元数据的目的是在诸如内容知识库中实现易获得并且提供内容组织结构定义的总体内容结构的详细信息。（3）活动元数据（ Activity Meta-data ）活动元数据用于描述一个单独的活动。应用活动元数据的目的是使活动在内容知识库中可访问（易获得）。元数据应该从整体上描述活动。为活动建立的任何元数据的要求应该与活动元数据应用组谱中的要求一致。（4）可共享内容对象元数据（SCO Meta-data）元数据可以用于提供关于课件内容中SCO 独立于任何应用或潜在应用的内容的详细信息。这种元数据用于帮助实现这种内容在诸如内容知识库中的重用性和可发现性。（5）微单元元数据（Asset Meta-data ）元数据可以用于微单元中提供课件内容中的微单元独立于任何应用或潜在应用的详细信息。这种元数据是用于促进在内容创建中诸如内容知识库中的可重用和可发现性。为微单元建立任何元数据的要求应该与那些微单元元数据应用组谱中列出的要求一致。元数据的应用：SCORM通过内容包将内容模型组件和元数据绑定，在内容包中有五种地方使用元数据：内容清单：清单级的元数据（如内容聚合元数据）必须符合IEEE LTSC LOM但是没有附加的SCORM 限制。组织结构：组织结构级的元数据整体描述内容组织结构。它可以是课程、单元、课或任何其他有组织的教学单元。组织结构级的元数据是SCORM 内容组织结构元数据。内容项：内容项级的元数据以情境无关的方式描述了活动的一个嵌套层次。SCORM活动元数据与一个条目相联系时就必须定义。资源：资源级的元数据以情境无关的方式描述一个SCO 资源或一个微单元资源。这种元数据是通过SCORM SCO 元数据或微单元元数据定义绑定的（取决于资源的类型-）。文件：文件级的元数据以情境无关的方式描述微单元。这种元数据是通过SCORM 微单元元数据定义绑定的。3、SCORM 内容包装（content packaging）一旦定义和构建了学习内容，就有必要使内容对于学习者、教学工具、知识库或学习管理系统（LMS）等可用。IMS 内容包装规范提供了构建和交换学习内容的标准方法。内容包装的目的是为不同系统或工具提供交换学习内容的标准方法。内容包也为描述学习内容的结构（或组织结构）和预期行为提供了空间。内容包用于在LMS、开发工具和内容库之间移动学习内容或学习内容集合。IMS内容包装规范提供了任何系统都支持的通用输入/输出形式。SCORM内容包装是IMS内容包装规范的一些明确要求和指南或应用概要。SCORM内容包严格按照IMS内容包装规范，并提供包装微单元、SCO和内容组织结构的额外要求和应用指导。（三）RUN-TIME ENVIRONMENT 运行时环境五、SCORM标准与教学设计、教材制作对于教学设计人员而言是非常抽象且模糊的字眼，事实上对于教学设计人员而言，只要注意其主要四大内涵：Aggregation、SCO、Asset、Metadata。可以容易记忆的是，Aggregation就好比教材目录；而SCO可以想成是可以被记录的学习主题，通常至少包含一个学习目标；Asset就是媒体组件；最后为了透过统一的搜寻接口可以轻易地找到所需的内容，需透过Metadata的设计。 SCORM想要强调的精神是教材可以透过统一的格式跨平台、可以真正的达到可重复使用、追踪学习记录也可以有统一的标准，更能符合学习者的需要。 （一） SCORM教材设计的原则1、网络教材内容设计原则教材应有组织与结构性 教材须包涵相关的学习资料 确定明确的学习目标 统整相关课程或教材 教材单元的拟订不宜过长 教材学习活动应与其它学习活动配合 教材应容易阅读 教材与日常情境配合 教材与问题导向结合2、网络教材呈现原则 注重个别的差异 教材关连程度不宜过杂 提供单纯与一致性的使用者接口 营造学习气氛 注意教材的版面规律性 适当的字体 舒适的配色 适当地加入声音与影像（二）SCORM教材设计的团队1、项目经理：负责整个课程的过程管理。2、教学设计师：必须要考虑重复使用性的选择、针对符合学习组件精神设计内容架构图、定义特定的行为、与其它团队成员合作以确定教学内容的一致性。 3、内容发展人员或程序设计师：必须要依据SCORM规定制作内容组件及包装、必须要能修改学习管理系统程序、在传递学习内容给学习者前要确定学习管理系统平台有哪些功能，并与教学设计师紧密合作以确定教材架构的行为符合技术上的应用。4、媒体人员：与传统工作内容不同于其需要定义、制作、管理可重复使用的媒体组件(asset)，例如图片、影音或动画、音档。同时必须要撰写所有媒体组件的metadata。与其它团队伙伴紧密合作以确保设计的可重复使用的组件符合所需。 5、内容专家：必须要和教学设计人员紧密合作，以针对学习者及可重复使用性的目地去切割内容组件，并且一起讨论教材架构流程及行为。6、内容图书馆员：是新的成员，必须要建立和维护assets、SCOs、aggregations、content packages的metadata记录，且要将内容储存到储存库里；当有需求时要协助找出可重复使用的数据。 （三）SCORM标准教材制作步骤1、整个课程结构的设计：根据内容和学习的需要，进行章节内容的分配。2、课程中SCO的分割：在SCORM中，所谓的SCO可以是教材中的：章、节、主题、单元，也可以是任何大小，端看需求而定。要强调的是SCO至少要包含一个学习目标，而且它是可被记录的单位。 3、SCO的制作：在具体页面中加入跟踪代码4、课程结构的实现5、课程内容的SCORM打包6、标准课程的测试SCORM课件可以通过一些专业的课件制作工具制作，例如Office Producer、Demo Builder、Quiz Builder、Articulate Presenter、Character Builder、Reloaded、串流大师、FLASH等。对于现有的一些非SCORM课件，可以由专业的技术人员将这些课件转换成符合SCORM标准的课件。六、SCORM标准的使用（一）SCORM标准运用条件1、跟踪学习进度显得非常重要的时候2、本部门或单位已经有符合scorm标准的LMS3、需要进行较多的e-learning培训4、在整个系统或者部门间需要共享教学材料（二）网络学院使用SCORM课件教学益处1、使用SCORM课件，教师可以根据课程的特点以及教学思路来组织教学内容，并根据学员的不同层次设定最佳的学习路径。2、使用SCORM课件，学