语文人教版六年级下册让“哑巴”开口

让让 哑巴哑巴 开口开口 习作指导教学课例习作指导教学课例 同安区洪塘头小学 徐小青 学习目标 1 锻炼学生口语交际的能力 2 学会用不同的表达方式来表示 说 的意思 3 学会运用语言 神态 动作 心理等描写把一件简单的事描写具 体 教学准备 1 布置学生课前查找 说 的不同表达 上传至 人人通 平台和 其他同学分享交流 2 运用 人人通 制作教学课件 教学过程 一 谈话切入 指出学生当前写作存在的问题 二 出示情景片段 学 说 的不同表达 片段赏析 1 你怎么能用零用钱买这种东西 零用钱可是让你买你怎么能用零用钱买这种东西 零用钱可是让你买 知识知识 的 你居然用来买这种的 你居然用来买这种 致癌物 发生了什么事情可怎么办呀致癌物 发生了什么事情可怎么办呀 妈妈一边喋喋不休地训斥着一边喋喋不休地训斥着我 一边拿着塑料一边拿着塑料 衣架打着衣架打着我的屁股 我索性把屁股坐到地上 妈妈 呜呜 不要 哇 我知道你妈妈 呜呜 不要 哇 我知道你 我错了 你 我错了 你 你你 很对不起我 我很对不起我 我 哭泣和抽泣使我的话变得语无伦次 2 妈妈不但不安慰我 还板起一张脸 严肃地问我 妈妈不但不安慰我 还板起一张脸 严肃地问我 你为什么在马路上被撞 你为什么在马路上被撞 我 我过马路太急了 我 我过马路太急了 我支支吾吾地回答 我支支吾吾地回答 你个笨蛋 怎么就你笨手笨脚的 别人过马路怎么不会被撞到 你太鲁莽 太冲动你个笨蛋 怎么就你笨手笨脚的 别人过马路怎么不会被撞到 你太鲁莽 太冲动 了 了 训斥的声音好似一场雨 淋湿了我的全身 训斥的声音好似一场雨 淋湿了我的全身 让学生先欣赏这两个片段 说说这两个片段的精彩之处 我问爸爸怎么了 爸爸只好把事情的经过告诉我和妈妈 我们都被爸爸的行为所感我问爸爸怎么了 爸爸只好把事情的经过告诉我和妈妈 我们都被爸爸的行为所感 动 动 在一旁的妈妈没有给我留任何情面 在课堂上就数落了我一番 在一旁的妈妈没有给我留任何情面 在课堂上就数落了我一番 阿姨问老板菜多少钱 老板回答了她 阿姨买完菜就走了 阿姨问老板菜多少钱 老板回答了她 阿姨买完菜就走了 出示以上三个情景描写 让学生与前两个片段进行对比 进一步体会前两个片 段的精彩之处 2 交流课前收集的关于 说 的不同表达 设计意图 设计意图 通过对比 让学生体会到语言 动作 神态等描写能使文章更加精通过对比 让学生体会到语言 动作 神态等描写能使文章更加精 彩 初步感受语言的魅力 利用人人通交流课前分享的资料 吸引学生上课的彩 初步感受语言的魅力 利用人人通交流课前分享的资料 吸引学生上课的 注意力 注意力 三 创设情境 练习说话 1 出示情境 第二天 我出乎意料地考了一个不错的成绩 我回到家里 向妈妈报喜 妈妈知道后 不第二天 我出乎意料地考了一个不错的成绩 我回到家里 向妈妈报喜 妈妈知道后 不 时夸赞我 时夸赞我 怎样把 报喜 夸赞 表现出来呢 2 设定人物性格 用语言凸显 如果这是个温柔体贴的妈妈 她会说如果这是个温柔体贴的妈妈 她会说 如果这是个蛮横霸道的妈妈 她会说如果这是个蛮横霸道的妈妈 她会说 如果这是个幽默风趣的妈妈 她会说如果这是个幽默风趣的妈妈 她会说 如果这是个博学多才的妈妈 她会说如果这是个博学多才的妈妈 她会说 四人小组交流 练习说话 设计意图 设计意图 通过对人物性格的设定 让学生从自身实际出发去想象通过对人物性格的设定 让学生从自身实际出发去想象 一下自己的妈妈是个什么样的人 会说什么样的话 联系自己的实一下自己的妈妈是个什么样的人 会说什么样的话 联系自己的实 际 学生会更有话说 在这一过程中 人人通中的笔记功能增强了际 学生会更有话说 在这一过程中 人人通中的笔记功能增强了 老师课上口头强调的作用 让学生对关键地方有一个更直观的了解 老师课上口头强调的作用 让学生对关键地方有一个更直观的了解 四 小练笔 学以致用 1 出示习作要求 提示习作方法 2 学生动笔写片段 设计意图 要求设计意图 要求 1010 分钟完成 写作过程中 运用分钟完成 写作过程中 运用 人人通人人通 出示出示 提示内容 让学生作参考 提示内容 让学生作参考 五 师生交流赏析 师生共同赏析交流习作片段 设计意图 运用设计意图 运用 人人通人人通 中的手机同步功能 将学生作品通过手中的手机同步功能 将学生作品通过手 机上传至电子白板 利用人人通中的工具进行圈画点评 学生一目机上传至电子白板 利用人人通中的工具进行圈画点评 学生一目 了然 印象深刻 既能学到别人的优点 也能知道自己的缺漏 一了然 印象深刻 既能学到别人的优点 也能知道自己的缺漏 一 举两得 举两得 教学反思 教学反思 当前 小学生当前 小学生的写作水平还存在很大问题的写作水平还存在很大问题 有话说不出 有内有话说不出 有内 容写不出来 容写不出来 这和学生的生活积累与知识积累不足有着直接的关系 这和学生的生活积累与知识积累不足有着直接的关系 当然 练得少也是一个很大的因素 当然 练得少也是一个很大的因素 在本案例中 在本案例中 我主要让学生学我主要让学生学 会一个小的写作点 用不同的提示语表示会一个小的写作点 用不同的提示语表示 说说 课前 我先让 课前 我先让学学 生生查找资料 上传至人人查找资料 上传至人人通通平台 与其他同学分享交流 做一个积平台 与其他同学分享交流 做一个积 累累 课上 用对比的形式让学生感受语言的魅力 有了这些积淀之课上 用对比的形式让学生感受语言的魅力 有了这些积淀之 后 再抛出一个情境 让学生先练习说话 再进行练笔后 再抛出一个情境 让学生先练习说话 再进行练笔 写作过程中 我利用写作过程中 我利用 人人通人人通 手机同步功能及时同步典型学手机同步功能及时同步典型学 生习作 点评指导写作要点生习作 点评指导写作要点 语言 动作 神态 心理语言 动作 神态 心理 等 引导等 引导 学生写具体写真实 注重细节描写 这样的点评方式学生一目了学生写具体写真实 注重细节描写 这样的点评方式学生一目了 然 印象深刻 学有所得 然 印象深刻 学有所得 不足之处在于对不足之处在于对 人人通人人通 的使用还是不太熟练 课件的制作的使用还是不太熟练 课件的制作 过于简单 有点流于形式 过于简单 有点流于形式 人人通人人通 教学工具的使用还有待提高 教学工具的使用还有待提高 在习作教学上 由于是新老师 经验比较不足 因此对于一些知识在习作教学上 由于是新老师 经验比较不足 因此对于一些知识 点的处理也不