语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩（第二课时）

对话文本 撞击心灵 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 第二课时教学设计第二课时教学设计 教材分析 教材分析 卖火柴的小女孩 是人教版义务教育课程标准实验教科书六年 级下册第四组的一篇精讲课文 这篇课文是安徒生的一篇著名童话 它主要讲了一个卖火柴的小 女孩大年夜冻死在街头的故事 这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨 遭遇的深切同情 本文以火柴为线索 重点写了小女孩五次划着火柴 使小女孩产生美好的幻象 最后讲小女孩被冻死了 学情分析 学情分析 因为本课是第二课时 在有了对第一课时的 故事发生的历史背 景 时间背景 环境渲染 小女孩的外貌描写 了解 为本课深入学 习做好了铺垫 所以我采用第一次点燃火柴的部分 由师生共学 而 第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法 这样就降低了难度 设计理念 设计理念 卖火柴的小女孩 是小学六年级下册的精读课文 是安徒生 童话经典之作 对于这样语言凄美 情感强烈且富于变化的文章来说 读 是最好的学习方法 所以 在设计这篇课文的教学时 我紧扣 一个 读 字 使学生在读中理解 在读中感悟 在读中生情 在读 中引领学生体会作者表达的思想感情 通过对作家和作品的解读 培 养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度 教学目标 教学目标 知识目标 知识目标 1 正确 流利有感情地朗读课文 2 理解课文内容 感受卖火柴小女孩命运的悲惨 能力目标 能力目标 培养学生独立阅读的能力和朗读能力 情感目标 情感目标 激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情 教学重点 教学重点 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命 运的悲惨 教学难点 教学难点 感悟含义深刻语句的思想感情 教法 教法 在一定情境之中训练语言事半功倍 教学中 充分应用 现代化教学技术在课堂中的运用 通过朗读 合作探究 让学生深入 感悟文本内涵 学法 学法 自主读悟 合作交流 学生以读悟情 以读达情 教具 教具 多媒体课件 教学过程 教学过程 一 复习 导入新课一 复习 导入新课 1 同学们 上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩 她 在大年夜忍受着寒冷 饥饿在街上卖火柴 没有欢乐 没有人关爱的 她痛苦地坐在墙角里 她觉得很冷很冷 她想给自己暖和一下 于是 她擦燃了火柴 那么小女孩每次擦火柴都看到了什么 2 自由读 5 10 自然段 画出幻象的句子大声地读出来 二 学习课文二 学习课文 5 105 10 自然段 自然段 一 品读幻象中的 幸福 1 学生读文 画句子 2 学生反馈 品读感悟 3 多美好的幻象 但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象 4 教师根据反馈小结 现实中的小女孩又冷又饿 没有欢乐 没有人疼爱 所以她渴望温暖 温饱 渴望爱 渴望幸福 所以她一 次又一次地擦燃了火柴 过渡 过渡 火柴终究是要灭的呀 火柴一灭 小女孩所渴望的得到了 没有 读课文 找出火柴灭了有关句子 二 品读现实中的 痛苦 1 学生找句子 2 学生反馈 1 她坐在那儿 手里只有一根烧过了的火柴梗 2 这时候 火柴灭了 她面前只有一堵又厚有冷的墙 3 只见圣诞树上的烛光越升越高 最后成了在天空中闪烁的 星星 有一颗星星落下来了 在天空中划出了一道细长的红光 3 指导学生读出小女孩幻象消失后的失望 伤心和现实的痛苦 4 再次品读奶奶的句子 体会小女孩的心情和现实的痛苦 过渡 过渡 美好的时光 一次又一次地消失 所以当唯一疼爱她的奶奶出现 时她急迫地叫了起来 出示句子 奶奶 小女孩叫起来 啊 请把我带走吧 我知道 火柴一灭 就会不见的 指导朗读 读出小女孩见到奶奶迫切 激动 祈求等心情 每句话都用上了感叹号 表达了什么 5 为了留住奶奶 小女孩又一次擦燃了火柴 这一次与前四次 相比 特别是与第一次擦火柴有明显的不同 比较句子 她敢从成把的火柴里抽出一根 在墙上擦燃了 来暖 和暖和自己的小手吗 她终于抽出了一根 她赶紧擦着了一大把火柴 1 读读前后两次擦火柴 抓住重点词 想一想表达的意思有 什么不同 2 指导朗读 6 为了留住奶奶小女孩不惜浪费 一大把 火柴 这一整把火 柴发出强烈的光 照得跟白天一样明亮 奶奶从来没有像现在这样高 大 这样美丽 奶奶把小女孩抱起来 搂在怀里 1 出示句子 她俩在光明和快乐中飞走了 越飞越高 飞到 那没有寒冷 没有饥饿 也没有痛苦的地方去了 2 你是怎么理解这句话的 3 指导感情朗读 三 学习课文三 学习课文 11 1211 12 自然段 深化课文主题 自然段 深化课文主题 1 配乐 师深情朗读 2 质疑 小女孩死了 为什么她嘴上还带着微笑 小女孩悲惨地冻死街头 是那么的不幸 作者却为什么说她是 幸福的呢 3 出示句子 她曾经多么幸福 跟着她奶奶 一起走向新年的 幸福中去 4 对这句话中的两个 幸福 你是怎样理解的 5 教师引导 前一个 幸福 是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的 是幸福 后一个 幸福 是说小女孩死了 就没有寒冷 饥饿和痛苦 就彻底幸福了 6 在当时的社会 对一个穷苦的孩子来说 死就等于幸福 这 告诉我们什么呢 社会的冷酷 人们的无情 7 同学们 让我们带着这样的感情来读读这首小诗 四 回顾全文 总结写法四 回顾全文 总结写法 安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事 他是通过残酷的现实 和美丽的幻象对比 这种表达方法是虚实结合 看 幻象越美好 现 实就越痛苦 这样的表达方法有什么好处 更能突出小女孩的生活 悲惨 五 拓展延伸 升华情感 五 拓展延伸 升华情感 同学们 与卖火柴的小女孩相比 你觉得自己生活过得怎样 所 以 我们应该好好珍惜 想一想 假如卖火柴的小女孩来到我们的身 边 你想说些什么 做些什么 六 作业六 作业 1 阅读安徒生的作品 2 朗读课后习题习 4 你别问 这是为什么 写几句话送给 卖火柴的小女孩 板书设计 板书设计 14 卖火柴的小女孩 现实 幻景 残酷 悲惨 美好 幸福 寒冷 温暖 火炉 饥饿 食物 烤鹅 痛苦 欢乐 圣诞树 孤独 疼爱 奶奶 教学反思教学反思 卖火柴的小女孩 是丹麦作家安徒生的一篇著名童话 它讲了 一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头 作者通过这个故事表达了对 穷苦人民悲惨遭遇的深切同情 在本课的教学中 我从整体入眼 引导学生自主 合作 探究的 解读课文 感悟课文 全面提高语文素养 引导学生围绕 她曾经看 到过多么美丽的东西 她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年 的幸福中去 这一句话质疑 然后教师将其归纳为几个问题 她曾经 看到过哪些美丽的东西 为什么用上两个幸福 小女孩的命运明明那 么悲惨 那么不幸 为什么说她是幸福的 在此基础上 放手让学生自学课文的第二部分 从课文中寻求问 题的答案 培养学生的自学能力 在学生自学的基础上 分别引导学 生汇报能说明小女孩是 幸福 或 不幸 的语句 并结合指导学生 有感情的朗读 使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是 不幸的 她所向往的 没有寒冷 没有饥饿 没有痛苦 的地方是不