小学英语课堂教学有效性的探讨

小学英语课堂教学有效性的探讨小学英语课堂教学有效性的探讨 摘要 课堂教学是小学英语教学的基本途径 也是学生获取信 息 提高各种能力和锻炼综合素质的主要方式 其有效性体现在 使教学目标落到实处 使学生获取知识的能力得到提升 随着新 课程改革的不断深入与发展 如何提高小学英语课堂教学的有效 性成为摆在每个教育工作者面前的重大课题 教师应本着 一切 为了每一位学生的发展 的原则 因材施教 因势利导 不断改 善英语教学方式 提高课堂教学的有效性 关键词 小学英语 课堂教学 有效性 有效教学 effective teaching 的理念源于 20 世纪上半叶西 方的教学科学化运动 在受美国实用主义哲学和行为主义心理学 影响的教学效能核定运动后 引起了世界各国教育学者的关注 有效教学的核心思想就是教学的效益 即什么样的教学是有效的 所谓 有效 主要是指通过教师一段时间的教学 学生所获得的 具体进步或发展 也就是说 学生有无进步或发展是评价教学有 没有成效的唯一指标 教学有没有成效 并不是指教师有没有教 完内容或教得认不认真 而是指学生有没有学到什么或学生学得 好不好 如果学生不想学或者学了没有收获 即使教师教得再辛 苦也是无效教学 凡是能有效地促进学生发展 有效实现预期教 学效果的教学活动 都可以称为有效教学 笔者结合多年的教学 经验 针对如何提高小学英语课堂的有效性提出自己的看法 一 师生和谐是有效教学的基础 教育学家罗杰斯说过 成功的教育依赖于一种真诚的理解和 信任的师生关系 依赖于一种和谐 安全的课堂氛围 1 可见 在英语课堂教学过程中 创设轻松 和谐的课堂教学氛围非常重 要 可以让学生处于积极的情感状态中 产生良好的心理效应 更加主动 愉快地学习 创造和谐的课堂气氛依赖于融洽的师生 关系 教师不仅要做学生的贴心人 关心他们的学习 身体和心 理 而且要尊重学生的思想 善于激励他们 不要挫伤他们的积 极性 育人为本 爱心是根 没有爱就没有教育 爱心和责任心是进 行有效教学的前提 教师有了爱心 责任心 便会一切从学生的 角度思考问题 及时 深刻 全面地反思自己的教学实践 不断 修正自己的低效或无效行为 努力营造师生和谐 温馨的课堂氛 围 根据小学生的生理和心理发展的需求和特点 教师要努力做 到在课堂教学中 尊重每个学生 积极鼓励他们在语言学习中大 胆尝试 要特别关注性格内向和学习有困难的学生 尽可能多地 为他们创造语言实践的机会 要善待学生的错误 保护他们的自 尊心和积极性 培养他们乐于模仿 敢于开口 积极参与 主动 请教的学习习惯 教师要将自主权交给学生 让他们在教师的启 发 引导 点拨下 互相学习 互相帮助 体验集体荣誉感和成 就感 发展合作创新精神 2 二 学习兴趣是有效教学的前提 小学英语教学重在培养学生学习英语的兴趣 在实践中 有的 教师一直在关注怎样提高课堂内容的可接受性 而忽视了学生对 学习内容的乐接受性 事实上 学生一旦从内心体会到了学习的 趣味 就会自主地以高涨的热情去关注学习内容 有效教学应更 多地关注学生在课堂学习中的主体感受 让他们体验到学习过程 中的成功和快乐 一个好的英语教师应在教学中有意识地培养学 生对英语的持久兴趣 促使学生保持较佳的学习状态 使他们对 英语乐学 善学 会学 因此 教师必须不断更新教学手段 采 用灵活多样的教学方法 组织学生进行广泛的语言实践活动 激 发学生的学习热情 让学生变兴趣为参与实践的动力 并在漫长 的学习过程中始终保持这种兴趣 为语言实践活动提供源源不断 的动力 例如 笔者在讲授五年级上册 unit5 what can the robot do 正文之前 先播放了几分钟有关足球机器人 家务机 器人 昆虫机器人的视频 以高科技为向导 使得学生的学习兴 趣大增 三 课堂内外的有趣活动是有效教学的重要形式 1 课内活动 在小学英语课堂教学中 活动是实施课堂教学的 主要形式 教师要在遵循小学生的语言学习规律和学生生理 心 理发展特点的前提下 依据所学知识的难易程度和学生的实际语 言水平 精心设计每一个活动 使活动形式与教学内容相关 能 为目标服务 使活动形式多而不乱 有语言知识作支撑 使活动 活而有序 具有可操作性 使活动真实 并体现开放性 同时 还应考虑活动的实践性 交际性 自主性 探究性和延展性等多 种因素 使各个活动在教学目标下有机地联系起来 并引导学生 在参与活动中达成教学目标 从而提高课堂教学效率 笔者认为 利用对话 表演等课堂活动形式 增强学生的学习 体验 教师要做到以下几个方面 鼓励学生在自主阅读的基础 上 能够了解对话大意 为语言表达奠定基础 鼓励学生利用 同桌互练和小组合作表演等方式 对所学对话进行灵活运用 鼓励学生发挥自身的想象 对文本内容进行表达 教师参与到 学生的学习实践活动中 为学生的对话练习提供必要的帮助和指 导 笔者在实践中经常变换形式地穿插使用丰富多彩的课堂活动 例如 在 unit10 where are you going on holiday 中 笔者请 学生口述分享自己的旅游经历 有条件的还可以用图片 视频等 形式进行展示 2 课外活动 高效的英语课堂教学不仅要在课堂上进行 还应 展现在课外活动的设置上 学生学习的新知识如果得不到及时复 习 很可能下次上课时就忘记了 这时 教师要给学生布置有趣 的课外作业 帮助他们课余在家里和家长 朋友或者同学一起玩 一起记 这样比单纯布置抄写作业 能起到更好的作用 英语是 一门语言 仅仅会背单词 说句子是远远不能熟练运用这门语言 进行交际的 所以要培养学生说英语 用英语进行对话的能力 可以在传统的小游戏中 穿插进上课学习的新词语 新句子 学 生在玩的时候也学会了用英语表达 锻炼了说的能力 另外 教 师还可以帮助学生组织课余的英语朗诵 作文比赛 这样不仅丰 富了学生的课余生活 也提高了他们英语的实际运用能力 3 四 情景教学是有效教学的重要手段 所谓情境教学法 就是教师创设或模拟生活场景 使该情境 具有真实 生动 实用的特点 便于学生将所学语言材料进行综 合 创造性地进行表达交流 4 这种练习方法贴近生活 能变 单调 机械的句型操练为活泼 生动的交际性练习 英语学习缺 乏一定的语言氛围 往往会造成学生遗忘很快以及不敢开口的情 况 因此 英语课必须设计适当的活动和情境 让学生们不知不 觉地置身于英语环境中 感受到学习英语的乐趣 情境化教学不 仅能够营造氛围和意境 更易于创造 模拟语言学习环境 促进 教学的有效进行 因此 英语教学必须从学生的生活经验和已有 的知识出发 根据教材内容 创设生动有趣的教学情境 引导学 生开展观察 操作 猜想 推理 交流等活动 使学生通过学习 活动掌握基本的知识和技能 激发学习兴趣和求知欲 例如 笔 者在教学五年级上册 unit14 they are visiting the zoo 时 设置了以下几个场景 请学生们思考如何进行言语对话 a boy gives some bananas to the monkeys an uncle throws rubbish on the grass in the zoo a man steals a ride when entering the zoon gate 但现实中 常常可以看到一些老师在课堂教学过程中创设的情 境很好 但就是激不起学生的兴趣 而有的情境虽能激发起学生 的学习热情 却偏离了教学目标 使一堂课看似很热闹 学生却 未掌握应学的内容 还有的情境创设虽能激发学生的学习热情 又符合教学目标的要求 但在操作过程中又显得牵强附会 因为 该情境在现实生活中根本就不会发生 与学生的实际生活相脱离 所以 情景教学还需要注意以下几个问题 情境创设要符合学生 的认知水平 情境创设要能够实现教学目标 情境创设要贴近学 生的实际生活 情境创设要给学生提供发挥的空间 情境创设要 体现分层教学 五 教学评价是有效教学的重要途径 教学评价目的有两个方面 一是通过评价 使学生在英语课程 的学习过程中不断体验进步与成功 认识自我 建立自信 促进 学生综合语言运用能力的全面发展 二是使教师获取英语教学的 反馈信息 对自己的教学行为进行反思和适当的调整 促进教师 不断提高教育教学水平 英语课程的评价体系要体现评价主体的 多元化和评价形式的多样化 评价应关注学生综合语言运用能力 的发展过程以及学习的效果 采用形成性评价与终结性评价相结 合的方式 既关注结果 又关注过程 使对学习过程和学习结果 的评价达到和谐统一 总之 提高课堂教学效率 实施有效教学是完成小学英语教学 目标 提高小学英语教学质量的重要途径 广大小学英语教师要 通过有效的教学活动达到教学目标 促进学生的发展 参考文献 1 李芒 时俊卿 吴珄教学设计分项中的教学策略 学校课 堂教学