语文人教版六年级下册《桃花心木》素材

桃花心木桃花心木 教学设计教学设计 学情分析学情分析 我班有学生 45 人 他们都已具备一定的独立阅读能力和理解能力 借物喻 人的写作方法学生在 白杨 落花生 等文章的学习中 曾经接触过 并不 陌生 但是作者在文中是怎样借物喻人 又是如何把 树 和 人 联系起来 的 对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度 只有把学生身边的事 和课文的内容联系起来 才能发展学生的思维能力 激发学生的创造潜能 本 篇课文 抓住 种树 育树 悟道 这一脉络 让学生感知事实 感悟道 理 发表见解 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力 1 学会本课 6 个生字 正确读写和理解下列词语 汲水 枯萎 依赖 一旦 锻炼 优雅 勃勃生机 等 2 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 3 体会种树人的用心 理解作者从中领悟的道理 联系生活实际谈自己的 看法 4 通过对含义深刻词句的理解 体会借物喻人的写作方法 过程与方法过程与方法 1 引导学生从整体上感知课文内容 把握文章的表达顺序 2 引导学生提出有价值的问题 3 围绕问题 学习理解具体语句 对重点部分进行深入理解 4 讨论交流 探究种树人奇怪做法的原因 情感态度价值观情感态度价值观 体会种树人的用心 理解作者从中领悟的道理 能联系生活实际谈自己的 看法 从而感受育人 做人的真谛 重点 难点重点 难点 重点 引导学生抓住文中的重点句段 联系生活实际 领悟文章蕴含的道 理 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自 主的心 突破方法 让学生先自读 勾画出对自己有启发的语句 并反复研读 仔 细体会 然后小组交流 重点体会课文不是单纯写树木 而是借树木的生长来 比喻人的成长 难点 领悟文章蕴含的道理 突破方法 读重点句段 在理解的基础上讨论交流 探究种树人奇怪做法 的原因 在探究中使学生逐步理解其中的道理 受到启示 获得人生感悟 教法与学法教法与学法 教法 引导学生自学 组织学生自学 研读 讨论 学法 自读课文 提出问题 围绕问题研读具体语句 在理解基础上讨论 交流 教学准备教学准备 1 收集有关桃花心木的资料和图片 了解桃花心木这种植物 2 收集林清玄的作品 读一读 体会他的作品风格 3 课文原文 生字词的课件 课时安排课时安排 2 课时 教学步骤教学步骤 第一课时 课时目标 1 学会本课 6 个生字 正确读写和理解下列词语 汲水 枯萎 依赖 一旦 锻炼 优雅 勃勃生机 等 2 能正确 流利地朗读课文 初步了解课文内容 一 新课导入 同学们 怎样种树才能把树种好 树才能长得又快又粗壮 可是啊 就 有这么一个人 他种树的方法很奇怪也很独特 你们想不想知道是怎么一回事 好 下面就让我们一起学习课文 桃花心木 看看到底有什么那么令人奇怪 出示课件 二 初读课文 整体感知 1 用自己喜欢的方式朗读课文 把不懂的生字词用笔标出来 2 自学生字词 个别不懂的字和词 通过联系上下文或查字典 来解决 老师巡堂个别辅导 3 在课堂上交流自学的成果 老师适时反馈意见 4 课件出示生字词练习 检查和巩固自学成果 三 再读课文 1 理清文章的整体脉络 想想课文写了一件什么事 2 小组合作交流解答 老师适时引导 点拔 3 赏析美词佳句 边读边画 把自己喜欢的句子画下来 并有感情的读一 读 第二课时第二课时 课时目标 1 体会种树人的用心 理解作者从中领悟的道理 联系生活实际谈自己的看法 2 通过对含义深刻词句的理解 体会借物喻人的写作方法 一 导入 同学们 上一节课我们学习了 桃花心木 的生字词 并初步了解了课文 的大体结构和意思 现在 就让我们继续学习和探讨这篇课文 二 研读课文 1 用自己喜欢的方式来朗读课文的第 4 11 自然段 感受种树人行为的奇 怪 2 指导学生用 疑惑 的语气来朗读种树人奇怪行为的句子 让学生和作者 一样都升起奇怪 疑惑的感觉 同学们 种树人的行为那么奇怪 我们应该用 什么的语气来朗读这些句子呢 3 创设问题情景 引导读书 a 看到种树人有这样奇怪的举动 作者想到了什么 在课文里找出来并与 同桌相互读一读 b 这是作者的猜想 那么你呢 你的心里又想到了什么 小组互相交流一 下 c 同学们 老师也和你们与作者一样 有很多的疑问 现在就让我们一起 去问种树人吧 但是我们应该用怎样的语气来问呢 指导用 疑惑不解 的 语气朗读 到底该什么时间来 多久浇一次水 桃花心木 这一段 d 哦 原来是用这种语气啊 你们真聪明 好了 现在就让我们带着这一 堆疑问 看看种树人是怎么回答的 请同学们继续读读课文的第 12 13 自然段 e 如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水 那么又会产生什么后果呢 4 分角色表演种树人与 我 之间的对话 注意人物的身份 语气等 如 我 的疑惑 种树人的语重心长 令学生在角色扮演中 体会种树人的良苦 用心 5 换位思考 假如你就是那棵枯萎的小树苗 你想对种树人说些什么 如 果你就是那百年大树呢 你又会对他说些什么 6 听了种树人的这一番话 你们感受到什么 请同学说说 你们都说出了自己的感悟 那现在我们来看看作者 他的感悟是什么 指导朗读课文的第 14 自然段 在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道 小结 种树人的一番话不仅为作者和我们解开了心中之迷 而且作者自己还领悟 出了一个深刻的道理 那就是 不只是树 人也一样 在不确定中生活的人 能比较经得起考验 会锻炼出一颗独立自主的心 四 延伸 同学们 学了这一篇课文 结合自己在日常生活当中的实际情况 你想到了 什么 是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么 大家想 想并相互交流一下 五 小结 同学们 人的一生当中 总要经历这样或那样的挫折和磨难 你们要想同学们 人的一生当中 总要经历这样或那样的挫折和磨难 你们要想 成长成为一颗能抵御风雪的百年大树 就一定要付出不懈的努力 只有这样我成长成为一颗能抵御风雪的百年大树 就一定要付出不懈的努力 只有这样我 们才能屹立在暴风雨中不倒 好了 现在让我们再一次有感情地朗读全文 以们才能屹立在暴风雨中不倒 好了 现在让我们再一次有感情地朗读全文 以 结束这一堂课 结束这一堂课 全班朗读 全班朗读 六 作业设计 1 在课文中 选择你喜欢的句子作为名言警句 并制作成书签 送给朋友 们 2 把今天你在这一课里学到的道理 用自己的话 讲给爸爸 妈妈或其他 人听 板书设计板书设计 种树人 桃花心木 浇水无规律 树苗 人 会找水源 生活考验 拼命扎根 锻炼自主 长成大树 努力成长 种树喻育人 教学反思 为了贯彻课标精神 落实本单元的重点训练项目 阅读要有自己的见解 本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练 如 提出自己的看法或疑问 作出自己的评价 他为什么这么做 这样做是不是有道理 说出自己的体 验 学了这篇课文 你有什么感受 让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和感悟 受到情感的熏陶 同时也培养了个性和表达能力 学生的个别差异是客观存在的 好生常抢走慢生思维和表达的空间 所以 本课教学中 我特别关注差异 如小组合作探究学习中 有意识参与到相对薄 弱的小组中去 掌握学习情况 有目的地帮助他们 在汇报交流时 照顾到胆 小说话少的同学 鼓励他们大胆地说 并充分肯定他们 使他们愿意跳一跳摘 果子 学习积极性也就随之而兴 王崧舟王崧舟 桃花心木桃花心木 教学实录教学实录 转载 标签 育儿 师 师 为了上 桃花心木 这节课 我特意请你们的班主任刘老师做了一个调查 你们还记 得这个调查吗 生 生 记得 师 师 好 我们一起来看下这个调查 看大屏幕 这是调查的第一题 谁来读一下 生 生 桃花心木 先写了一个故事 后讲了一个道理 你认为作者林清玄的目的是什么 A 为了写这个故事 B 为了讲这个道理 师 师 好 请坐 这道题目的调查结果是这样的 1 选 A 的没有 选 B 的 34 人 占全班 人数的 100 也就是说 我们班的孩子都认为林清玄写这篇文章的目的是 生 生 讲这个道理 师 师 没错 正是如此 这正是林清玄写这篇文章的目的 好 我们继续看 调查第二题 谁来读一下 生 生 2 桃花心木 所讲的这个道理你读懂了吗 A 完全读懂了 B 似懂非懂 C 读不懂 师 师 请坐 这道题目的调查结果有点意思 我们一起看 选 A 的还真不少 25 人 占全班总人数的 74 选 B 的 9 个人 占全班总人数的 26 选 C 的没有 这说明 我们班的绝大多数孩子在还没有上课之前 都认为自己已经完全读 懂了这个道理 是吧 所以我说挺有意思 这是调查的第二题 我们一起来看调查的第三 题 谁来读一下 生 生 桃花心木 所写的两部分内容 你比较喜欢哪个部分 A 故事 B 道理 师 师 请坐 这道题目的调查结果完全出乎我的意料 我们一起来看 真没想到 喜欢故事 的只有 7 个人 而喜欢道理的却多达 27 人 也就是说 我们班绝大多数孩子更喜欢的是 生 生 道理 师 师 很实用 那么我们就先把这个道理找出来 好吗 生 生 好 师 打开课本 用最快的速度把课本浏览一遍 找到林清玄要写的那个道理 然后用波浪师 打开课本 用最快的速度把课本浏览一遍 找到林清玄要写的那个道理 然后用波浪 线把它们轻轻地画下来 线把它们轻轻地画下来 生打开课文进行圈画 师 师 好的 谁来读一读你画下的道理 生 生 不只是树 人也是一样的 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼 出一颗独立自主的心 在不确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 师正读 师 师 不错 跟他画一样的举手 好 我们一起看大屏幕 这就是林清玄在这篇文章当中要 告诉我们的道理 来 我们看着大屏幕一起把这个道理读一遍 一二起 生齐读 生齐读 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 师 孩子们 从这个道理上看 林清玄要我们面对的是一种怎么样的生活 师 孩子们 从这个道理上看 林清玄要我们面对的是一种怎么样的生活 生生 1 林清玄想让我们面对的是不确定的生活 师 师 很好 不确定的生活 来 把不确定这个词圈出来 师板书 不确定 各位 你们 圈了几个 不确定 核查 圈出的是两个 一起看大屏幕 把屏幕中两个不确定删除 现在我把这两个 不确定 删掉了 但是你一定不会忘记这个空着的地方是什么 生 生 不确定 师 师 谁来读一读 生 生 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不 确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 师 师 好 记住了两个空缺的地方是什么 生 生 不确定 师 师 好 我们继续看这个道理 林清玄还告诉我们在不确定中生活是有好处的 谁发现了林清玄还告诉我们在不确定中生活是有好处的 谁发现了 第一个好处 第一个好处 生 生 第一个好处是 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立 自主的心 师 师 很好 能把你说的这个好处简单的概括一下 生 生 能比较经得起生活的考验 师 师 一个词 生活考验 师板书 生活考验 生 生 独立自主 师 师 很好 师板书 独立自主 孩子们 把这两个词圈出来 好 继续看大屏幕 现在 我把这两个词也抠掉 谁还能原原本本的把这个道理读给大家听 生 生 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不 确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 师 师 真好 请坐 孩子们 我们继续看这个道理 林清玄还告诉我们在不确定中生活第二林清玄还告诉我们在不确定中生活第二 个好处 谁发现了第二个好处是什么 个好处 谁发现了第二个好处是什么 生 生 告诉我们的第二个好处是 学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 师 师 很好 简单的概括一下 生 生 转化能量 努力生长 师 师 很好 板书 转化能量 努力生长 孩子们把这两个词也圈出来 好的 我们继续看 大屏幕 我把这两个词也删掉了 怎么样 还能不能原原本本的 完完整整的把这个道理 读给大家听 先自由地试一试 自己读自己的 生 生 自读 师 师 好 觉得自己还不会的举手 无人举手 邀请读 生生 1 生 生 2 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 师 师 一起来 全体学生 全体学生 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 师 师 孩子们 这就是林清玄在这篇文章当中要告诉我们的道理 这个道理我们调查以后发 现 70 左右的孩子觉得自己已经完全读懂了 而 30 的孩子觉得自己还似懂非懂 我想 特别请这 30 的读的似懂非懂的孩子把你们读不懂的问题提出来 这个道理你有什么问题这个道理你有什么问题 需要帮助 需要帮助 生生 1 林清玄告诉我们的 不确定 的生活究竟是怎样一种生活 生生 2 人为什么要在不确定生活 生生 3 为什么要在不确定的生活中才能经得起生活的考验 师 师 在语文课生能够滔滔不绝地说那是一种能力 而能够安安静静地听那是一种修养 学 语文光有能力是不够的 要有修养 来 你慢慢地说 生生 4 为什么要在不确定的生活中才能经得起生活的考验 师 师 是的 人的思考只有转化为语言的时候它才开始变得开始清晰起来 你越能够把这个 问题说清楚越表明你对这个问题的思考在深入 你看 这个孩子提了个非常好的问题 他 说 为什么人只有在不确定的生活当中才能经得起生活的考验 这是个非常好的问题 其 实 他的思考值得大家学习和借鉴 学习就要取长补短 顺着他这个思路 谁又能发现问 题 生 生 人为什么在不确定中才能独立自主 师 师 你看这又是个问题 你们刚才有一半的人读得似懂非懂 似懂非懂并不可怕 可怕的 是没有办法用语言把这个似懂非懂讲出来 其实当你把自己读得似懂非懂的问题说出来的 时候 问题的一半已经被你解决 好 又是一个有价值的问题 顺着这个思路 谁又发现 了新的问题 生 生 人为什么要在不确定中才能转化能量 师 师 作者林清玄告诉我们在不确定中就能把很少的养分转化为巨大的能量 然而 我们要 问的是这是真的吗 真的只有在不确定中才能把很少的养分转化为巨大的能量吗 这是个 问题 好 我在画最后一个箭头 期待着你们的问题 生 生 人为什们只有在不确定中才能努力生长 师 师 孩子们 你们发现没有其实这是一个非常好的学习过程 你们一开始提不出问题 一 脸茫然 虽然我不知道你们是对问题本身茫然 还是对我提出问题表示茫然 我估计二者 都有 然而随着您们思考的深入 随着由一到三这样一个过程 你们看 现在我们发现了 很多又价值的问题 比如第一 人为什么要活在不确定的生活中 比如第二 为什么要 在不确定中生活就比较经得起生活的考验 比如第三 为什么要在不确定中生活就能锻 炼出一颗独立自主的心 比如第四 为什么要在不确定中生活就能学会把很少的养分转 化为巨大的能量 比如第五 为什么要在不确定中就能学会努力生长 这些问题都记下 来了吗 这是真正的学习 这是真正的灿烂的思维 孩子们我们继续去发现 你们发现没你们发现没 有 刚才你们提的那么多的问题 有一个奇怪的现象 你们提的所有的问题都和什么有关 有 刚才你们提的那么多的问题 有一个奇怪的现象 你们提的所有的问题都和什么有关 生 生 不确定 师 师 我们发现当我们读懂了不确定 就有可能读懂 生 生 生活考验 师 师 我们发现当我们读懂了不确定 就有可能读懂 生 生 独立自主 师 师 我们发现当我们读懂了不确定 也有可能读懂 生 生 转化能量 师 师 我们发现当我们读懂了不确定 还有可能读懂 生 生 努力生长 师 师 可是 问题就在这里 什么问题呢 怎么才能读懂不确定 这就是问题 想听听大家 的想法 学习是大家的事 不仅仅是我的事 我想听听各位的想法 以你的经验和直觉 你觉得今天我们怎么才能读懂不确定 你觉得今天我们怎么才能读懂不确定 需要讨论吗 同桌之间讨论讨论 三个臭皮匠 顶 个诸葛亮 生讨论 师 师 好了 讨论有点结果了吗 有谁有好的建议和方法和大家分享 怎样才能读懂这个不 确定 生 生 找到课文前面的不确定和这个不确定一块想 师 师 哦 您的意思就是联系课文的内容来读 这是个非常好的方法 联系上下文 联系课 文的方法可以帮我们读懂什么 生 生 不确定 师 师 还有没有不一样的方法 生 生 要读懂不确定的意思 师 师 怎么才能读懂不确定的意思呢 比如说去查一查 生 生 字典 师 师 翻一翻 生 生 全解 师 师 你们每个人都有 全解 全解 真是害死人 还有没有别的方法 生 生 联系生活实际 师 师 太好了 听到没 她说 生 生 联系生活实际 师 师 你们把这个方法给忘了 非常好的方法 联系生活实际 他不是说要让我们面对不 确定的生活吗 当然要和我们的生活联系起来 这个孩子说的联系上下文 和这个孩子说 的联系生活实际非常好 其实这两点已经够了 照着这两个孩子的建议来研究研究 不确 定 好吗 先打开课文 请大家默读课文 找一找课文当中有哪些文字 哪些信息能帮助先打开课文 请大家默读课文 找一找课文当中有哪些文字 哪些信息能帮助 你读懂不确定 把这些又价值的地方用波浪线画下来 如果有必要还可以加批注 你读懂不确定 把这些又价值的地方用波浪线画下来 如果有必要还可以加批注 不动笔 墨不读书 生 生 他来得并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 浇水的量也不 一定 有时浇得多 有时浇得少 他来的时间也不一定 有时早上来 有时下午来 师 这是在讲种树人怎样给桃花心木浇水 谁还记得种树人是怎样给桃花心木浇水的 生 生 树苗种下以后他常来浇水 奇怪的是他来得并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 浇水的量也不一定 有时浇得多 有时浇得少 他来的时间也不一 定 有时早上来 有时下午来 师 师 对 他就是这样浇水的 关于怎样浇水的你们还有补充吗 生 生 我住在乡下时 天天都会在桃花心木旁的小路上散步 种树苗的人偶尔回来家里喝茶 他有时早上来 有时下午来 时间也不一定 师 师 早上来也好 下午来也好 还是在给桃花心木浇水 我们一起来看 原来这个种树人 是这样给桃花心木浇水的 一起读 生 生 齐读 他来得并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 浇水的 量也不一定 有时浇得多 有时浇得少 他来的时间也不一定 有时早上来 有时下午来 师 师 我们为什么要把这段文字找出来 是因为我们要借助这段文字读懂 不确定 可不 能忘记这个任务 我们看看这段文字中哪些地方能够帮你读懂 不确定 谁来说一说 你在哪发现了什么不确定 生 生 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 师 师 这说明什么 生 生 说明他来浇水的时间不确定 师 师 也可以说他来浇水的天数不一定 这是不确定的 好 继续来发现 你发现什么也是 不确定的请说 生 生 浇水的量也不一定 有时浇得多 有时浇得少 师 师 没错 他浇水的量也是不确定的 来我们继续发现 你还发现什么也是不确定的 生 生 他来的时间也不一定 有时早上来 有时下午来 师 师 没错 他来的时间也不确定 孩子们 这短短的一段文字当中我们前前后后发现了几 个不确定 第一浇水的天数 生 生 不确定 师 师 第二 浇水的量 生 生 不确定 师 师 第三 浇水的时间 生 生 不确定 师 师 你们发现没有 在这短短的一段文字之中 作者为了说明这一个个不确定 有一个词 出现的频率特别高 哪个词 一起说 生 生 有时 师 师 把所有的 有时 圈出来 各位统计一下 一共多少个 有时 生 生 七个 师 师 一起看看大屏幕 来好好琢磨琢磨这前前后后出现的七个 有时 所有带 有时 的 话我来读 其余的话你们读 我们来体会一下 这么多的 有时 分明是在向我们说明了 不确定 不拖腔 得读出一点儿精气神 师生合作读 师 师 咱们交换读 他来得并没有规律 生 生 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 师 师 挺胸抬头 吸一口气 得读出文章特有的精气神 三个有时的感觉是不一样的 再读 师生合作读 师 师 我很奇怪 他为什么要这样浇水 联系课文 生 生 他想让树自己找水源 他浇水只是模仿老天下雨 老天下雨是算不准的 他几天下一 次 上午或下午 一次下多少 如果无法在这种不确定中汲水生长 树苗自然就枯萎了 但是在不确定中找到水源 拼命扎根的树 长成百年的大树就不成问题了 师 师 好 我马上就听懂了 原来这样浇水是在模仿谁下雨 生 生 老天 师 师 一起看 原来老天是这样下雨的 读 生 生 老天下雨是算不准的 他几天下一次 上午或下午 一次下多少 师 师 所以种树人他才会这样浇水 读 生 生 他来得并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 浇水的量也不 一定 有时浇得多 有时浇得少 他来的时间也不一定 有时早上来 有时下午来 师 师 明白了吗 不一定 不信我提几个问题考考各位 看你们是真明白还是假明白 老天 下雨是不准的 哪天下雨确定吗 所以种树人才会这样浇水 生 生 他来得并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 师 师 上午或下午确定吗 所以种树人才会这样浇水 生 生 他来的时间也不一定 有时早上来 有时下午来 师 师 因为老天上午下午下雨确定吗 所以他来得时间也不一定 各位 老天下雨的量也是 不确定的 所以他这样浇水 生 生 浇水的量也不一定 有时浇得多 有时浇得少 师 师 那是因为老天一次下多少不确定 所以种树人浇水的量也不确定 原来种树人这样浇 水完全是在模仿老天下雨 因为老天下雨是不确定的 所以种树人浇水也不确定 种树人 浇水之所以不确定 那是因为老天下雨就是不确定的 当这些桃花心木适应了老天的不确 定 接受了老天的不确定 它们就能经得起 生 生 生活的考验 师 师 它们就能锻炼出 生 生 独立自主的心 师 师 它们就能把很少的养分 生 生 转化为巨大的能量 师 师 它们就能学会 生 生 努力生长 师 师 这就是林清玄最后所悟出的道理 好 我们一起再来读一读这个道理 我想我们现在 读和一开始读这个道理 一定悄然发生了变化 抬头挺胸 一二起 生 生 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不 确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 师 师 这所有的好处都来自 生 生 不确定 师 师 这所有作用都因为 生 生 不确定 师 师 所以我相信你们再读的时候会自然而然的把那个重音留给谁 生 生 不确定 师 师 我们再来读 生 生 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不 确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 师 师 这个道理太重要了 然而这个道理林清玄一开始他就明白吗 不明白 你是怎么看出然而这个道理林清玄一开始他就明白吗 不明白 你是怎么看出 来的 打开课本 请大家再一次默读课文 课文中的哪些证据 哪些蛛丝马迹能够帮助我来的 打开课本 请大家再一次默读课文 课文中的哪些证据 哪些蛛丝马迹能够帮助我 们发现林清玄有相当长一段时间并不明白这个道理 开始们发现林清玄有相当长一段时间并不明白这个道理 开始 生读课文 师 对于种树人这样浇水林清玄有一个反应 谁注意到了师 对于种树人这样浇水林清玄有一个反应 谁注意到了 生 生 奇怪 师 师 孩子们你们找一找 针对种树人浇水 林清玄前前后后奇怪的反应出现了几次 把它 圈出来 师 师 几次 生生 三次 师师 你一次一次来说 大家认真听 大家在书中标出来 认真听 生读 师师 你感觉怎么样 生生 奇怪的感觉越来越强烈了 师师 我奇怪的是他为什么一次又一次的说自己奇怪 我觉得这很明显的就是啰嗦 为什么我奇怪的是他为什么一次又一次的说自己奇怪 我觉得这很明显的就是啰嗦 为什么 要重复三次 你们是怎么看的 你觉得有这个必要吗 要重复三次 你们是怎么看的 你觉得有这个必要吗 生 生 正是因为越来越奇怪才回去问种树人 师 师 你们想过没有 林清玄一次又一次的写他奇怪 是写给他自己看的吗 是写给谁看的 生 生 写给读者看的 师 林清玄一次又一次的写奇怪是写给读者看的 所以当他写奇怪的时候一定会对他的读师 林清玄一次又一次的写奇怪是写给读者看的 所以当他写奇怪的时候一定会对他的读 者产生影响 读者也会一起跟他一起奇怪 就会想寻找答案 继续往下看 你越来越奇怪者产生影响 读者也会一起跟他一起奇怪 就会想寻找答案 继续往下看 你越来越奇怪 了就会干什么 了就会干什么 生 生 继续往下读 师 师 原来他一次又一次写奇怪是在吊读者的胃口 最后悟出这个道理 一起来读 生 生 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不 确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 师 师 他就是想把读者的注意力往这个道理上吸引 生读道理 师 师 可是吊一次不够 生读道理 师 师 可是吊两次还不够 生读道理 师 师 这种讲道理的方法我们把它叫做 生 生 层层设置悬念 师 如果你想写一个故事想把它写的特别吸引人 就可以用上这种写法师 如果你想写一个故事想把它写的特别吸引人 就可以用上这种写法 层层设置悬念 层层设置悬念 我们被故事的内容深深吸引着就是因为他用了这种写法 层层设置悬念 而所有的悬念 都把我们吸引到这个道理上来 而这个道理的核心就这三个字 不确定 现在我们再来现在我们再来 联系一下生活实际 说一件你生活中不确定的事 联系一下生活实际 说一件你生活中不确定的事 生 1 和妈妈打球 输赢不确定 生 2 期末考试复习 考试题目不确定 结果不确定 生 3 挤公交车不确定挤不挤到座位 师 生活的不确定说不完 你们想不想听一听林清玄说他生活中的不确定 我还和林清玄 一起上过课 听过他演讲 他说过三个人的不确定 有没有兴趣 我们一起来看看是哪三 位 生 1 唐朝的陆羽 完成了中国历史上第一部研究茶的专著 茶经 被誉为 茶圣 生 2 唐朝的慧能 把佛教的真髓深深打入中国人的心坎 成为禅宗的六祖 生生 3 唐朝的玄奘 西游记 中唐僧的原型 西行 5 万里 历时 19 年在印度取经 一生 翻译佛经 75 部 1335 卷 师 师 林清玄最敬佩的就是这三个人物 中国要是没有这三个人历史却要重新改写的 可是 你们可能怎么也想象不到他们曾经遇到过怎样不确定的生活 好 让我们一起来看看 生生 1 陆羽出生时相貌丑陋 被父母丢在路边 后来被寺庙的人捡到收养 师 师 刚出生就被亲生父母丢弃了 感觉如何 生 生 可怜 生读生读 不确定 师师 不确定有时意味着可怜 生 生 慧能幼年失去父亲 随母亲流落他乡 长大后靠砍柴抚养母亲 维持生活 师 师 这就是慧能大师的生活 用一个词来形容 生 生 艰苦 艰难 师 师 苦还可以改为艰辛 辛比苦更难受 因为他还带一点辣 生读 生读 不确定 师 师 当你口中念出不确定时 不要忘记有一个人曾经面对这样不确定的生活 而这种生活 我们用了一个词 艰辛 所以不确定有时意味着艰辛 生 生 玄奘出生在书香世家 从小接受良好的教育 不料 10 岁时父母双亡 无依无靠只好投 身寺庙 师 师 这件事发生在玄奘几岁的时候 你们几岁 跟你们一样的年纪 就在你们回到家可以 和父母一起撒娇 玩乐 游戏 快乐的去郊游 吃喝游戏的时候 玄奘却只能投身寺庙 我都不敢想象同样的不确定发生在各位的身上 你们会是什么滋味 生 生 难受 生 生 悲伤 生 生 不敢想 生读 生读 不确定 师 师 不确定有时意味着难受 有时意味着痛苦 有时意味着不敢想象 我们刚才联系课文 的时候 知道不确定就是意味着没有规律 就是意味着 有时有时 那远远不够 这是 字面的没有意义 现在我们联系了生活 我们还真真切切的感受到不确定有时意味着可怜 原来不确定有时意味着不幸运 不确定有时意味着痛苦 灾难 这个时候我不知道你们有 没有想过 可是有一个人想过 读 生读道理 师 师 是 林清玄想过 因为他的想唤起了我们的想 现在我们也开始思考不确定的生活 孩子们当不确定意味着不幸的时候