语文人教版六年级下册《匆匆》文本解读

匆匆匆匆 文本解读文本解读 匆匆 一文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文 文章紧扣 匆匆 二字 将空灵而又抽象的时间化为具体的物象 引发出伤时 惜时的深长感喟 细腻地刻画了时间流逝的踪迹 表 达了作者对时光流逝的无奈和惋惜 本文围绕 匆匆 展开叙述 先写日子一去不复返的特点 再写自己八千多个日子来去匆匆和稍 纵即逝 作者思绪万千 由景及人 叹息不已 最后 作者发出内 心的感叹 文章的特点 一是结构精巧 层次清楚 转承自然 首 尾呼应 二是文字清秀隽永 纯朴简练 三是情景交融 无论是写 燕子 杨柳 桃花 还是写太阳 都与 我们的日子为什么一去不 复返呢 的感叹融为一体 处处流露出作者对时光流逝感到无奈和 惋惜 从结构上 匆匆 篇幅短小 构思新巧 作者匠心独运地以发 问句式为纽带联结全篇 一步紧似一步地展露内心的思绪 作品大 体上有三个层次 起头作者就透过自然现象不断追问 我们的日子 为什么一去不复返呢 如果有人偷了 那是谁 又存在何处 如果是自己逃去了 现在又到了哪里 设问灵巧 一句一锤 扣 人心弦 逼着你去思索人生严肃的问题 在第二层次里 又以来去 日子 又怎样地匆匆 这一发问句别开生面 引出太阳这一具体形 象 那作为诗人感情附丽物的太阳 既是诗人主观抒情的渊薮 又 是通篇结构的纽扣 它既把前面提出的问题形象化了 又为以下的 情感抒发别辟蹊径 在最后一个层次里 作者又以 我能做些什么 这一反问句式 把情绪进一步挥发 以一连串发问句 追踪自己生 命的痕迹 反省着 过去的日子 最后又以 我们的日子为什么一 去不复返 呼应开端 通篇只有六百来字 居然用了十一个发问句 在一连串看似不求回答的设问中 表现了一个微妙的内心世界 这 些发问句在整个结构中 实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用 通过它一层紧扣一层地点显了主题 深化了主题 这样不落常套的 艺术构思 确是具有不同于众的独特风格 其次这篇文章很注意修辞 文中第一自然段 燕子去了 有 再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花谢了 有再开的时候 但是 聪明的 你告诉我 我们的日子为什么一去不复返呢 用 长短一致 节奏整齐 对仗工整的排比句 描述了显示季节更替的 诗意化景物表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹 又用一组长短不 一 节奏跳跃 口语色彩很浓的设问句 我们的日子为什么一去 不复返呢 看似在问 实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留 的无奈和对已逝日子的深深留念 感叹日子的飞逝无痕 整句与散 句的结合 不但具有一种音乐的美感 而且显得既典雅又朴实 作者还运用极新奇巧妙的比喻 像针尖上一滴水滴在大海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影子 把自己过去的 八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴 把时间的流比喻成浩 瀚的大海 日子显得多么的渺小 消逝得那么快 无声无息 无影 无踪 表现出作者十分无奈的愁绪 接着作者用一系列排比句描写 人们日常生活的细节 洗手 吃饭 默思 日子从水盆里过去 日子从饭碗里过去 从凝然的双眼前过去 以细腻而独特的笔 触 展示了日子在生活的不经意中来去匆匆 作者把自己八千多日 子的流逝作了高度的概括 使时间匆匆而去